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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人
視頻課題：人教版五年級下冊第七單元《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》北京市 - 豐臺區(qū)
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
教學(xué)基本信息
課題 習(xí)作指導(dǎo)：一個(gè)特點(diǎn)鮮明人
學(xué)科 語文
學(xué)段： 高年級
年級
五年級
是否已實(shí)施
是
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和作文的熟練技巧。”因此，在教學(xué)中，發(fā)揮好“例子”作用，學(xué)生就能把學(xué)到的方法很好地遷移到習(xí)作中。遵循這種遷移的思想，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在回顧、整理、總結(jié)寫人經(jīng)典段落的習(xí)作特點(diǎn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法進(jìn)行寫作，通過有效的遷移，提高寫作教學(xué)實(shí)效性。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
“寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的習(xí)作內(nèi)容。一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“寫簡單的記實(shí)作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的課程要求。因此，本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)就定位在“抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，把事情寫具體，突出人物特點(diǎn)，表達(dá)出自己的情感。
學(xué)生情況：
這一單元最主要是對人物的描寫，對于各種寫人物的方法，課文中已經(jīng)有所講解，這次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)會具體運(yùn)用這些方法，對于五年級的學(xué)生來說，寫人并不陌生，而對于寫出人物鮮明的特點(diǎn)，還需要引導(dǎo)運(yùn)用。所以在教學(xué)過程中，首先要通過范文的作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者是通過怎樣抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，突出人物特點(diǎn)的；其次要現(xiàn)場練寫片段。最后要組織學(xué)生互評互改，評改時(shí)，要重視讓學(xué)生提出修改意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)教師應(yīng)有的放矢地加以引導(dǎo)。
教學(xué)方式：
談?wù)撌健w納式、講授式 朗讀感悟，啟發(fā)引導(dǎo)，合作探究
教學(xué)手段： 多媒體課件、板書
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠通過對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，生動(dòng)寫清一件事，并突出人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)寫法，能夠通過抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表達(dá)出自己的情感。 3、在寫作過程中，體會小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會用賞識的眼光看人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生能夠通過對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，生動(dòng)寫清一件事，并突出人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)寫法，能夠通過抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)寫法，能夠通過抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表達(dá)出自己的情感。 2、在寫作過程中，體會小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會用賞識的眼光看人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))
復(fù)習(xí)展示，回顧特點(diǎn)→學(xué)習(xí)寫法，突出特點(diǎn)→運(yùn)用所學(xué)，寫出特點(diǎn)→ →展示評價(jià)，感受特點(diǎn)→教師小結(jié)，梳理所得
教學(xué)過程(文字描述)
一、復(fù)習(xí)展示，回顧特點(diǎn)（1’）：
我們班正在開展“尋找我身邊最美的小伙伴”活動(dòng)，之前，我們確定了要推薦的小伙伴的品質(zhì)或特點(diǎn)，選好了典型事例（邊說邊幻燈展示），這節(jié)課我們就來把小伙伴的事跡寫具體，看誰的小伙伴最能打動(dòng)我們，成為我們身邊“最美的小伙伴”。
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確寫作目的，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力。
二、學(xué)習(xí)寫法，突出特點(diǎn)（15’）：
怎樣描寫才能使你的小伙伴特點(diǎn)突出，打動(dòng)我們投他一票呢？這就需要我們在描寫時(shí)一定要抓住小伙伴的„„（描寫時(shí)一定要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。） 板書：語言 動(dòng)作 神態(tài)
課文中就有許多值得我們借鑒的地方，讓我們來回顧一下（出示學(xué)習(xí)單）。
從這2份材料中，選擇1份你最喜歡的進(jìn)行閱讀批畫，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的詞句，并通過你的朗讀體現(xiàn)出來。有余力的可以全做。
（學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，教師指導(dǎo)。）
（指名展示。）我從（ ）更能體會到（ ）的（ ）的品質(zhì)，因?yàn)椋?nbsp; ）。
材料一：抓住兩人對話，及神態(tài)“平靜地”。
小結(jié)：正是我與老呂的對話及老呂說話時(shí)的平靜神態(tài)，突出了老呂不計(jì)較個(gè)人得失的品質(zhì)。
提示：而在對話的最后，有了我的心理活動(dòng)，老呂的品質(zhì)顯得更加突出了，所以，有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，適當(dāng)加入一些對我們自己心理活動(dòng)的描寫也很重要。
板書：心理活動(dòng)
材料二：抓住小男孩的動(dòng)作。
小男孩在困境中奮力抓住釣竿收線的一系列動(dòng)作，更突出了他堅(jiān)韌、勇敢的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住典型段落，學(xué)習(xí)作者寫人的好方法，培養(yǎng)學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物特點(diǎn)的能力。
要想你的小伙伴能夠當(dāng)選，僅僅突出他的特點(diǎn)還不夠，還要能夠打動(dòng)人心，同學(xué)們才能投他一票。怎么打動(dòng)人心呢？咱們再來看看課文中的作者是怎么做的。
出示：“昨天晚上，我整整思索了一夜，終于得出結(jié)論，你的科研成果是正確的。我向你道歉！”這是馮·卡門教授在向自己的學(xué)生錢學(xué)森承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)說的話，如果僅僅這樣寫，能打動(dòng)你嗎？
作者是這樣寫的。出示：錢學(xué)森萬萬沒想到，第二天天還沒亮，門外便傳來急促的敲門聲。錢學(xué)森開門一看，來人正是馮·卡門教授。錢學(xué)森趕緊請恩師進(jìn)屋，可馮·卡門教授卻固執(zhí)地站在門外，身子筆直，鄭重地向錢學(xué)森鞠了一躬，誠懇地說：
哪些語句更能打動(dòng)你，讓你感受到馮·卡門教授勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的品質(zhì)？（固執(zhí)地站在門外，身子筆直，鄭重地向錢學(xué)森鞠了一躬，誠懇地）
可見，一句話是怎樣說的，說話時(shí)的動(dòng)作和神情是很重要的，它往往能成為打動(dòng)人心的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過描寫，表達(dá)自己情感的能力。 三、運(yùn)用所學(xué)，寫出特點(diǎn)（10-15’）：
請你運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，撰寫“最美小伙伴”的事跡。 （學(xué)生寫話。）
（教師巡視指導(dǎo)。）強(qiáng)調(diào)：寫作時(shí)要根據(jù)所寫的內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，比如：對一個(gè)人的描寫，可能更側(cè)重于人物的動(dòng)作和神態(tài)的描寫；兩個(gè)或多個(gè)人的描寫可能更側(cè)重于人物對話和動(dòng)作的描寫等。
設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)，表達(dá)自己情感的能力。 四、展示評價(jià)，感受特點(diǎn)（13-8’）：
請1-3名學(xué)生展示自己的作品，其他學(xué)生評價(jià)：我覺得（ ）感動(dòng)了我，因?yàn)椋?nbsp; ）。我覺得（ ）可以改成（ ）更能打動(dòng)我投一票。 設(shè)計(jì)意圖：在評價(jià)過程中，提高學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)，表達(dá)自己情感的寫作能力。評價(jià)過程中，體會小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，能夠用賞識的眼光看人。
五、教師小結(jié)，梳理所得（1’）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對如何抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物特點(diǎn)，有了一些收獲。同時(shí)，同學(xué)們都能夠用賞識的眼光看身旁的小伙伴，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，希望同學(xué)們今后能夠繼續(xù)用賞識的眼光看待周圍的人、事、物。
設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，突出課程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
評價(jià)方式
教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià) 評價(jià)量規(guī) 學(xué)生評價(jià)：
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 突出小伙伴特點(diǎn)
表達(dá)自己的情感
語句通順
書寫工整
教師評價(jià)： 優(yōu)秀
能夠正確使用語言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，突出人物特點(diǎn)，表達(dá)出作者真情實(shí)感。語句通順，書寫工整。
良好
能夠正確使用語言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，能夠表達(dá)出作者感受。語句通順，書寫工整。
合格 能用語言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。語句較通順。 不合格
不能用語言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。語句不通順。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
本節(jié)課以“尋找我身邊最美的小伙伴”為活動(dòng)情境，解決了為什么寫的問題，學(xué)生明確了寫作的目的，激發(fā)學(xué)生寫的興趣。通過三個(gè)材料的分析評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫作方法，以及如何描寫說話才更能打動(dòng)人心。通過撰寫推薦小伙伴的事跡，使學(xué)生把所學(xué)的方法落實(shí)在實(shí)際應(yīng)用中。在展示評價(jià)中，通過分析同學(xué)作品的優(yōu)勢與不足，提出改進(jìn)意見，鞏固提升學(xué)生對抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物品質(zhì)打動(dòng)人心的寫作能力。
在教學(xué)過程中，各環(huán)節(jié)清晰，目的性強(qiáng)，能夠結(jié)合班級活動(dòng)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，結(jié)合寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用賞識的眼光看待周圍人、事、物的意識。
在教學(xué)過程中，也有一些需要改進(jìn)或困惑之處： 1、學(xué)習(xí)單的運(yùn)用如何更科學(xué)有效。
學(xué)習(xí)單中所選的3個(gè)事例，分別節(jié)選自：《深山風(fēng)雪路》《這是兒子的魚》《向科學(xué)鞠躬》，在選擇時(shí)是有針對性的，指導(dǎo)學(xué)生如何寫能夠抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物特點(diǎn)，如何有情感地表達(dá)打動(dòng)人心。但是，經(jīng)過教研員的點(diǎn)評，我發(fā)現(xiàn)這些材料的特點(diǎn)還不夠典型，材料的安排對于寫作指導(dǎo)的層次性不夠突
出。如何選取更有特點(diǎn)的材料，教師如何指導(dǎo)使特點(diǎn)及層次更明顯，都是我需要深入思考的問題。
2、如何更好地做到行文情先行。
語文課堂是知識性的課堂，也是情感性的課堂。在小學(xué)習(xí)作的課堂教學(xué)中，作為語文教師，必須充分利用課文中的情感資源，去撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的琴弦，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)作文的興趣。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我對于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)做得還不夠，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生行文之前先動(dòng)情，還需要我進(jìn)一步思考。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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