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視頻標簽：湖心亭看雪
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第12課《湖心亭看雪》江蘇省 - 鎮江
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《湖心亭看雪》教學設計
【學習目標】
1．自讀課文，疏通文意，積累文言詞語。 2．品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 【學習重難點】
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 【學法指導】
誦讀——合作——探究 【學時安排】一課時 【課堂助學】 一、導入新課。
1.課件出示描寫西湖春夏秋的詩句，學生齊讀。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——春之景” “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——夏之色” “水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——秋之韻” 那西湖的冬天又是怎樣一番風光呢？
2.齊讀課題，明確學習任務：（1）讀十遍課文；（2）撰一副對聯。 二、誦讀課文。
1. 指名朗讀，要求：讀準字音，把文章讀通順了。 2. 釋義誦讀，要求：
結合課下注釋，小組合作，讀一句，說一說重點詞語的意思，并嘗試翻譯文章。 （1） 課堂交流：疏通文意的過程中，你遇到的重難點有哪些？
【方法點撥】a.將古代漢語詞替換成現代漢語詞，特別是要注意古今詞義的差別；b.將古代漢語的單音節的字擴展成現代漢語的雙音節詞；c.人名、地名、官職名等沿襲保留；d.適當增補省略成分。
（2）教師集中指導：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上一下白”。
“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。” 3.無句讀朗讀：課件出示文章，將標點全部去掉，全班齊讀。
4.配圖聽讀，談談你的感受。課件出示黃永玉作品《湖心亭看雪》。 5.書法誦讀，課件出示行楷作品，全班有感情的齊讀。 6.配樂朗讀，課堂評價，并嘗試背誦。伴奏：《漁舟唱晚》 三、課堂研討。
1. 課堂討論：這么多遍的朗讀下來，談談你的感受，“我讀到了——？” 2. 課堂交流預設：迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。結合原文中的詞句分析。 3. 撰聯：將你對文學經典的感悟以經典的文學樣式呈現。 （1）“雪”—— “ ”（“人”）
（2）“雪大”—— “人 ”（“人小”/“人癡”） 追問：①文章中哪些地方可以看出雪大？
②從文章中何處可見“人癡”？你如何理解這個“癡”字？
（3）“臘月西湖雪大”——“ 人癡”（“更定湖亭人癡”） （4）“臘月西湖雪大 ”——“更定湖亭人癡主客童傭共飲”（ 臘月西湖雪大天云山水皆滅）
（5）“臘月西湖雪大天云山水皆滅一統色”—— “更定湖亭人癡主客童傭共飲 ”（“更定湖亭人癡主客童傭共飲三大白”）
（6）“臘月西湖雪大天云山水皆滅一統色唯余痕影”——“更定湖亭人癡主客童傭共飲三大白 ” 3.補充介紹張岱相關知識。
課件出示： 張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明朝山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡(shàn)溪山中，專心從事著述，窮困以終。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出總帶有淡淡的哀愁和孤獨。文學創作以小品文見長。 結合文章、寫作背景和作者生平，知人論世，感受文中所流露出的深沉的故國之思、滄桑之感和淡淡哀愁。 4.引導學生完成下聯。
“臘月西湖雪大天云山水皆滅一統色唯余痕影”——“更定湖亭人癡主客童傭共飲三大白 ”（難解孤獨） 5.齊讀對聯。 四、課堂總結。 五、拓展延伸。
閱讀下面兩個段落，完成題目。 （甲）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
(乙) 元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻,荇交橫（héng），蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
甲文用“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”寫雪景，乙文中用“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”寫月景，請選擇其中一句簡要分析其妙處。 【分析】甲文：使用白描手法不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。乙文：“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明。用“藻、荇交橫”寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
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