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視頻標簽：湖心亭看雪
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文人教版九年級上12《湖心亭看雪》河南
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部編版初中語文人教版九年級上12《湖心亭看雪》河南省第二實驗中學
《湖心亭看雪》教學設計
【教學目標】
1. 美讀課文，學習白描等寫作手法。 2.品讀課文，理解作者的思想情感。
【教學重點】
學習白描等寫作手法，并學以致用。
【教學難點】
知人論文，在了解作者的基礎上深入理解文中的思想感情。 【課時安排】一課時
【教學設備】多媒體設備、廣播教學系統、網絡測試軟件、課件、視頻、音頻、電子文檔等
【教學過程】 一、導入
窗外已是紅了櫻桃、綠了芭蕉的初夏，今天讓我們借助多媒體設備，完成一次精神上的旅行，穿越回300多年前冰天雪地中的杭州西湖，跟隨張岱前往《湖心亭看雪》。 二、學習目標
1.美讀課文，學習白描等寫作手法。 2.品讀課文，理解作者的思想情感。 三、整體感知
1.聽朗讀，并做注音和停頓的標注。 （1）提問學生后，明確易錯字讀音：
崇禎．（zhēn） 余拏．（ná）一小舟 毳．（cuì）衣 霧凇沆碭．．（hàng dàng） 與余舟一芥．（jiè） 鋪氈．（zhān） （2）提問學生后，明確易錯朗讀節奏： 湖 中/ 人 鳥 聲/ 俱 絕 一 童 子/ 燒 酒 /爐 正 沸 2.自由讀，并標注出不理解的字詞。 提問學生后，明確重點字詞解釋： 湖中人鳥聲俱絕．． 都消失了 霧凇．． 沆碭．． 冰花 周圍彌漫著白汽 是日更定．．矣 晚上八時左右 湖中焉得更有．．．．此人 哪能 還有 上下一．白 全，都 與余舟一芥．
一（葉） 3.齊聲讀，帶著對字詞的理解鞏固字音和斷句。
4.打開網址https://ks.wjx.top/jq/39307763.aspx，完成“檢測1”；隨后明確答案，重點講解得分率較低的題目。
四、美讀景色
1.第一段重在寫景，突出了大雪更定后西湖的什么特點？ 明確：靜、冷、白、美……
2.為突出這些特點，作者都用了什么手法？ 明確：聽覺的角度、白描手法、巧用量詞等。 3.什么是“白描”？
明確：白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫法。在文學創作上，“白描”作為一種表現方法，是指用最簡練的筆墨，不加渲染，描畫出鮮明生動的形象。
例句：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，用白描手法，簡筆勾勒出雪后西湖從天到水、從遠及近、從大到小、從景及人的景象，三言兩語勾勒出一幅水墨山水畫。
4.將“痕、點、芥、粒”這四個量詞，分別換成“道、座、艘、個”好不好？
明確：不好。換后的四個詞都略顯凝重，相比之下，原文四個詞語更能突出雪后大地蒼茫一片，各種景物在雪中若隱若現、極輕極淡、越來越小的特點，營造出靜謐、蒼茫、脫俗的感覺。張岱的詩文多賦予冰雪高潔的靈魂，這種表達也正是他追求“冰雪人格”、與天地共呼吸與萬物共徘徊的詩意人生的表現。 5.張岱筆下的雪景美在何處？
明確：以獨特的視角和用詞，營造出靜謐、肅殺、空靈、蒼茫、悠遠、脫俗的意境。 6. 打開網址https://ks.wjx.top/jq/39208500.aspx，完成“檢測2”；隨后明確答案，重點講解得分率較低的題目。 五、品讀情感
1. 第二段重在寫事，結合文中詞句，你讀到了作者什么樣的思想感情？ 明確：偶遇知音的驚喜、淡淡的哀愁，這份哀愁源于一份故國之思。 2.“知其人”方能“論其文”，一起了解作者簡介。
明確：張岱，明末清初散文家，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，明亡后不仕，入山著書以終。
張岱曾《自為墓志銘》：“蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好駿馬，好梨園，好古董，……勞碌半生，皆成夢幻。年至五十，國破家亡，避跡山居，所存者破床碎幾，折鼎病琴，與殘書數帙，缺硯一方而已。布衣蔬食，常至斷炊。回首二十年前，真如隔世。”
3.張岱為何“不仕”？是不能仕？還是不愿仕？
明確：不愿仕。因為他懷念故國，感慨國破家亡，故不愿仕。
4.本文故事發生在崇禎五年（1632年），寫作時間卻是在他“避跡山居”三年后所寫，當時已是順治四年左右，文中有沒有暗含故國之思的詞句？
明確：“崇禎”年號，“金陵”故都，“客此”的蒼涼之感，都暗含了作者沉痛的亡國之恨、揮之不去的家國之思。
5.如何理解舟子口中的“癡”字？
明確：癡迷于天人合一山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。這份癡迷源于作者遺世
獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活方式。可見他是一個孤標傲岸、孤芳自賞、傲然不群、不與俗流、清高自守的人。
6.文末為何引用舟子口中的“癡”字？
明確：對故國的懷戀與忠誠、國亡家破友散的孤獨、不隨流俗的清高傲岸。
7. 打開網址https://ks.wjx.top/jq/39157752.aspx，完成“檢測2”；隨后明確答案，重點講解得分率較低的題目。 六、課堂小結
本文是一篇回憶性小品文，作者用白描手法和淡雅的語言，記述了一次湖心亭賞雪的往事，表現了西湖雪后的潔凈之美，以及亭上遇人之樂，其中隱含著淡淡的故園之思、故國之悲，讀之使人感嘆。 七、拓展訓練
請細致觀察下列圖片，任選其一，用三言兩語描繪畫面、表情達意。
學生完成后提交到教師電腦，選1到3篇進行點評。 八、作業
結合本文所學和下列材料，將對“孤獨”的理解寫入日記。 材料一：柳宗元一個人寒江釣雪：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
陳子昂一個人登臺長吟：念天地之悠悠，獨愴然而涕下。 王 維一個人彈琴長嘯：深林人不知，明月來相照。 李 白一個人對月飲酒：舉杯邀明月，對影成三人。
材料二：蔣勛《孤獨六講》中曾說，“孤獨和寂寞是不一樣的，寂寞會發慌，孤獨則是飽滿的……孤獨往往確定生命與宇宙間的對話……孤獨是自豪的。”
【板書設計】
湖心亭看雪 張岱
（板書一痕、一點、一芥、兩三粒的簡筆畫）
雪后之美 遇人之樂 故國之思
【教學反思】
本節課有兩個亮點一個不足。
亮點一：運用網絡測試軟件進行當堂檢測和反饋。該設計源于學校近年來重點推行的“教學案”，傳統的教學案都為紙質印刷體，學生完成后、教師課后改、下節再反饋。該項舉措在反復診斷和鞏固中不斷的加強了學生對知識的理解和運用，但對于知識點細碎、理解層次較深的文言文教學來說，還需要更快的反饋手段。為此，我引入了網絡測試軟件，在微機教室里進行文言文教學嘗試。從教學效果來看，通過網絡測試，教師可以快速掌握學生學習情況，學生也因知道每個環節之后都有當堂測試反饋而更集中注意力。無論“教”還是“學”，課堂效率都得到了提高。
亮點二：層層深入的教學設計。本節課打破了以往講授文言文首先介紹作者背景的慣例，在學生整體感知的基礎上，引入作者生平和背景知識，從而引導學生更深入的理解作者為何專門回憶“獨往湖心亭看雪”的經歷，而又特別強調“崇禎”年號和“金陵”地名的緣故。“深厚的文化素養”是語文核心素養之一，語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。本節課用層層深入的教學設計，如剝春筍一般引導學生一步步走進詩人的內心，從而達到提高學生文化品位和審美情趣的目的。
有待改進的地方：運用信息技術的反饋不能僅停留在課堂上，還要跟課下學習相結合。課上雖然及時反饋了學生掌握情況，但得分率較低的題目還需要在課下進一步加強，尤其是涉及學生個性化問題，要充分利用信息技術和即時數據統計，對學生開展針對性輔導。如果能在作業環節重新設計一下，必將對學生學習文言文的鞏固和提升有所幫助。
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