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視頻標(biāo)簽：湖心亭看雪
視頻課題：人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課《湖心亭看雪》河北省優(yōu)課
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【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2、品味文章的語(yǔ)言美，體味雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。 （二）過(guò)程與方法
1、反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、用多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”的重要性，并內(nèi)化為語(yǔ)文能力。通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟作者之癡。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者超凡脫俗的文人雅趣和深沉的故國(guó)之思。 【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章內(nèi)容，品味文章的語(yǔ)言美，體味雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。 【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者超凡脫俗的文人雅趣和深沉的故國(guó)之思。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入
西湖景色美不勝收，去過(guò)西湖的人有個(gè)相同的感受：西湖只有一個(gè)，每個(gè)人心中的西湖卻有無(wú)數(shù)個(gè)。白居易心中的西湖就像那個(gè)春天一樣充滿著生機(jī)。留在蘇軾心中的西湖，水光是美的，山色是美的；瀲滟是美的，空蒙是美的；晴天是美的，雨天一樣也是——美的。留在楊萬(wàn)里心中的西湖，蓮葉是一望無(wú)際的綠，而荷花是一塵不染的紅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《湖心亭看雪》，了解一下作者張岱心中西湖是怎樣的。
二、文章大意讀中通
（一）聽(tīng)讀錄音，注意字音，句子節(jié)奏，梳理難詞、難句： 1.拏一小舟
（1）指生讀字（2）“拏”的意思？ 2.毳衣?tīng)t火
（1）指生讀字（2）“毳”的意思？ 3.霧凇沆碭
（1）指生讀詞（2）“霧凇沆碭”意思？（3）看霧凇圖理解，邊看邊齊讀“霧凇沆碭” 4、長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒 齊讀句子，體會(huì)不一樣的量詞。 5、一童子燒酒爐正沸
（1）指生讀句，劃分節(jié)奏。（2）齊讀 （二）學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 （三）一生配樂(lè)朗讀課文，體味課文。
問(wèn)題：這篇文章寫了一件什么事？ 湖心亭看雪（板書）
三、文人癡心讀中悟
舟子是如何評(píng)價(jià)張岱這一行為的？（明確：癡） 文中從哪里可以看出“相公癡”？ （一）咬文嚼字 品癡行
1、品讀“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”
（1）指生讀；齊讀，讀出這是一場(chǎng)——大雪； （2）此景給人什么感覺(jué)？（明確：孤獨(dú)）
（3）中間哪個(gè)字把這種感覺(jué)寫出來(lái)了？（明確：絕）
2、品讀“獨(dú)”往湖心亭看雪
出示“是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。” （1）齊讀
（2）西湖佳地：孤山在西湖的邊上，爬上孤山看雪，西湖雪景盡收眼底。蘇堤橫貫整個(gè)西湖，沿著蘇堤看雪，你就能看到西湖雪景的全貌。西湖看雪最佳的去處就是斷橋，“西湖十景”中有一景就叫——“斷橋殘雪”。
a、問(wèn)：張岱看雪，去斷橋了嗎？去蘇堤了嗎？去孤山了嗎？他去哪兒看雪？ 鏈接材料：湖心亭是西湖中央的一個(gè)小島。
夜月登此，闃寂凄涼……人稀地僻，不可久留。——張岱《西湖夢(mèng)尋》
b、問(wèn)：張岱出行帶人了嗎？哪個(gè)字告訴你？（圈出“獨(dú)”） （3）如何理解張岱“獨(dú)往”湖心亭看雪？
體現(xiàn)了作者孤傲不群、超凡脫俗的雅興和追求。
（二）身臨其境 賞奇景 1、品讀“天與云與山與水”
示“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。” a、齊讀 b、找出出現(xiàn)頻率高的字（明確：與） c、品讀“與”
（明確：將天云山水融合在一起，境界闊達(dá)；作者也仿佛與之融為一體，達(dá)到“天人合一的境界”） 2、品讀量詞
a、示“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 明確：這幾個(gè)量詞使張岱眼前的世界是變小了。
b、師生合作讀：湖上影子，惟長(zhǎng)堤—痕；湖心亭—點(diǎn)；與余舟—芥；舟中人兩三粒而已。
（三）知人論世 悟癡情 鏈接材料 1、
a、崇禎五年十二月 b、問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此 。
崇禎五年：公元1632年，明思宗朱由檢年號(hào)。
金陵：即南京，明太祖朱元璋定其為國(guó)都，后明成祖朱棣遷都北京，南京成為明朝的留都。 鏈接材料2、
張岱，號(hào)陶庵，明末清初山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州，出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。
代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》，即寫于明朝滅亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。
讀材料，走近作者、結(jié)合文章，探討“癡情”？
明確：癡迷于天人合一的山水，癡迷于高雅脫俗的情致，癡迷于感傷懷念故國(guó)。
四、課堂小結(jié)
西湖于張岱是一片永難忘懷的故園，可又有誰(shuí)能真正懂得張岱的情呢？他只能把心里話說(shuō)給這樣的天地山水聽(tīng)。就這樣，他把崇禎五年十二月雪夜西湖的那份大美那片癡情，化作了這樣一篇絕世美文。
齊讀課文。
五、板書設(shè)計(jì)
湖心亭看雪
癡迷于天人合一的山水 癡 癡迷于高雅脫俗的情致
癡迷于感傷懷念故國(guó)
六、教學(xué)反思：
本課教學(xué)著眼于個(gè)性化閱讀和情感體驗(yàn)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。尤其是在過(guò)程和方法中融入了自主性學(xué)習(xí)探究、移情性地情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了讀者與文本、讀者與作者的對(duì)話。
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