視頻簡介：
視頻標簽：河北省初中歷史
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：河北省初中歷史優質課公開課比賽視頻八年級《革命先行者孫中山》
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八年級《革命先行者孫中山》
《革命先行者孫中山》教學設計
1.能夠知道以孫中山為代表的革命黨人進行的早期革命運動，理解孫中山成為革命先行者與他一系列活動的內在聯系。（時空觀念、歷史解釋。）
2.運用相關史料，感受孫中山等早期革命黨人進行革命的復雜的社會背景，感悟革命黨人舍身忘死、救國救民的精神品質，進而增強承擔社會責任的意識。（史料實證，家國情懷）
3.通過史料對比，闡釋三民主義的重要意義，結合近代中國社會性質與現實的角度理解孫中山革命思想的發展歷程。（歷史解釋、唯物史觀）
4.能夠從孫中山的革命實踐中感悟其敢為人先、與時俱進、百折不撓的精神，結合自身實際增強為實現中華民族偉大復興而奮斗的動力和決心。（家國情懷）
二、教材分析
本課處于第三單元，本單元以資產階級民主革命為線索，論述為推翻清政府，革命志士做出的一系列努力，最終發動辛亥革命，推翻封建帝制，建立中華民國。這幾課中所涉及到的歷史事件，都與孫中山密切相關。只有充分認識孫中山這一歷史人物，才能去更好理解這一歷史時期所發生的各個重要歷史事件。而孫中山的革命精神和愛國情懷，更值得學生去好好體會學習。所以孫中山這一歷史人物是本單元的靈魂和串聯單元歷史事件的主要線索。因其在中國近代民主革命其起到先行者作用，因而放在本單元首課呼應單元主題，統領整個單元內容。
三、學情分析
初二學生，經過一年的歷史學習和課堂歷史素養的培養，已經初步具備了一定的時空觀念和史料實證意識，但是歷史解釋能力還有待進一步提高，思維方式也尚未完成由感性思維向理性思維的轉變。
初二學生，在之前的中國近代史學習中已經認識到當時中國正處于深重的民族危亡之際。而改良運動的相繼失敗，使學生對孫中山為何要發動革命比較容易理解。但因為革命年代距離學生相對較遠，學生對孫中山的思想、行動理解難度較大，因此難以形成情緒共鳴；再加上，學生的理性思維不完善，使得學生對孫中山革命先行者“ 先” 的理解及抽象概念“ 三民主義” 內涵的認識有較大困難。
四、教學重難點
教學重點：孫中山思想轉變與早期革命活動。
教學難點：孫中山成為革命先行者與其一系列革命活動之間的內在聯系。
五、教學過程（不能是課堂實錄）
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教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
導入：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡”這是誰的題詞，怎么理解這句話呢？
一、先行內涵
出示材料：吾人試觀近幾百年來，世界各國之發達，咸食賜于革命風潮，先由歐洲，而美洲，而亞洲，革命風潮所向無敵。——王曉秋《論孫中山的世界眼光》
設置問題：
（一）依據材料，指出孫中山眼中的世界潮流是什么？
（二）依據課本，指出孫中山的革命目標。
（三）引導學生對比洪秀全和孫中山革命目標的異同。
二、先行緣由
（一）出示視頻，介紹孫中山早年經歷。
（二）引導學生回顧歷史，思考時代背景對孫中山思想的影響。
（三）引導學生結合課本及年代尺，歸納孫中山思想發展歷程，分析影響孫中山思想產生及轉變的背景。
三、先行實踐
（一）指導學生閱讀課本，了解興中會成立和廣州起義概況，梳理基礎知識。
（二）出示陸皓東英勇就義視頻，引導學生感悟革命精神。觀看《倫敦蒙難》視頻，認識孫中山不畏犧牲、敢為人先的品質。
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展示《辛丑條約》相關圖片文字，列舉章秉麟等革命思想家革命著作，說明20世紀初資產階級革命思想得以迅速傳播的原因。
（四）出示革命團體示意圖及表格，指導學生認識資產階級革命團體建立的概況。結合材料分析革命發展進程中亟待解決的問題。
（五）指導學生閱讀課本，了解中國同盟會建立概況，梳理基礎知識。
（六）出示同盟會綱領文件和民報發刊詞圖片，了解三民主義內涵。
與興中會誓詞對比，分析孫中山革命思想的發展變化。
四、先行傳承
出示習近平《在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話》材料，引導學生分析并傳承孫中山留下的精神財富。
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學生閱讀材料，回答問題。
學生回憶基礎知識。分析影響孫中山思想產生及轉變的背景。
學生閱讀課本，完成知識清單。
學生朗讀章秉麟等革命思想家的革命主張。
學生閱讀課本，完成知識清單
學生閱讀材料，分組討論，理解同盟會綱領和三民主義的聯系。
學生回顧本課所學，進行知識總結。
學生感悟孫中山革命精神。 |
理解孫中山革命思想，樹立史料實證意識，培養歷史解釋能力。
結合課本和民主革命概念，明確孫中山的革命屬于民主革命范疇，不同于舊式農民革命。
揭示歷史人物與社會歷史發展之間的聯系。
了解基本史實，形成時空觀念。
感悟革命黨人舍身忘死、救國救民的精神品質，進而增強承擔社會責任的意識。
使學生認識到革命思想迅速傳播。
結合地圖和表格對資產階級革命團體發展概況形成時空觀念。進而幫助學生認識孫中山是建立、整合革命團體的先驅。
了解基本史實，形成時空觀念。
通過史料對比，闡釋三民主義的重要意義，結合近代中國社會性質與現實的角度理解孫中山革命思想的發展歷程。
對學習內容進行整合，使學生理解孫中山的在革命中的歷史貢獻。認識其先行者的地位。
引導學生感悟精神，結合自身實際增強為實現中華民族偉大復興而奮斗的動力和決心。涵養家國情懷。 |
必做作業：第8課《課時練》
選做作業：“惟愿諸君將振興中國之責任，置于自身之肩上。”是孫中山對未來少年們的期望，請以此為題，談談你的感想（不少于100字）
七、教學反思
“歷史發展促使歷史人物產生、歷史人物推動歷史進程發展”是本課的設計理念。在研讀課標和課標解讀的基礎上，嘗試用以下去解讀歷史人物。
1.拋棄繁瑣的歷史人物細節的描述，細節是為認識歷史人物這一主體服務，只用民主革命發展中與孫中山相關的關鍵史實，喚起學生對于歷史人物的認同，激發他們探究歷史人物所作所為的興趣。
2.把歷史人物的所作所為放到歷史的大背景中去考察。任何歷史人物的活動都是與歷史發展的趨勢密不可分。中國近代史上的一些重要歷史事件同孫中山先生的革命實踐聯系在一起，讓學生認識到歷史發展呼喚歷史人物，歷史人物所作所為又推動了歷史進程的發展。
3.選擇課題中的先字作為整個課的線索，這個先一方面體現了孫中山的歷史地位，另外一方面也反映了孫中山作為革命者的意志品質。
歷史人物教學還有很多值得探索的地方，希望能夠發現更好的實施歷史人物教學的方法。
備注：如有其它內容，可自行補充增加。
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