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視頻標簽：河北省初中歷史
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：河北省初中歷史優質課公開課比賽視頻七年級《秦統一中國》小辛莊鄉學校
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河北省初中歷史優質課公開課比賽視頻七年級《秦統一中國》小辛莊鄉學校
《秦統一中國》教學設計
一、教學目標
1.了解秦滅六國、統一全國的基本史實；知道秦開創皇帝制度，在中央建立起一套官僚體制，并在地方推行郡縣制加強中央集權；掌握秦始皇鞏固統一的措施。
2.通過小組討論問題，提高初步分析歷史問題的能力；識讀秦朝疆域圖，提高識讀歷史地圖的基本技能；初步學會評價歷史人物。
3.通過對秦統一中國意義的分析，從情感上激發學生對祖國統一的渴望，認識到統一是歷史發展的必然趨勢。明白我國自古以來就是統一的多民族國家，反對一切分裂祖國的行為。
二、教材分析
本課在中國古代史中起到了承上啟下的作用:首先它結束了春秋戰國以來長期分裂割據的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，展現了統一是歷史發展的必然趨勢，推動了中華民族多元一體格局的形成。秦統一后，采取的一系列鞏固統一的措施，對統一的封建國家的鞏固起到了非常重要的作用。特別是秦王朝創建的一整套從中央到地方的集權政治制度，開創了歷代王朝政治制度的基本模式，具有劃時代的意義。因此，本課在整個古代史中占有非常重要的地位。
三、學情分析
七年級的學生剛剛接觸歷史，還不太了解，主要以形象思維為主，所以可以借助多媒體直觀的掌握知識，但同時又有著非常大的求知欲和表現欲，因此在學習的過程當中要充分調動學生學習歷史的積極性，讓他們充分的參與到課堂中，本課年代較為久遠，可以通過創設情景讓他們可以切身感受，更易理解。也由于是寄宿制學校，學生查閱歷史資料的途徑有限，這就要求教師在上課過程當中充分的運用歷史資料展現課本內容，注意培養學生的史料分析能力，同時制造濃厚的學習歷史的氛圍，激發學生的學習興趣，從而可以達到事半功倍的效果。
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 導入新課 |
播放四幅圖片現代一些國家飽受戰爭摧殘的人民。 其實當今世界有很多地方在爆發著局部戰爭，我們來看幾幅圖片，這幾幅圖片都是飽受戰爭摧殘之苦的人民，還有和你們年紀差不多大的孩子睡覺都抱著槍，到處都是斷壁殘垣，我們所處的世界并不安定，慶幸的是我們生活在一個和平的國家，這是很多先輩用鮮血和生命換來的，也源于我們祖國的日益強大�；氐絻汕Ф嗄昵巴瑯右彩莻�戰亂頻發的時期，大家想一想那個時期的人民最渴望的是什么？ 那個時期出現了一位偉大的君主完成了人民的心愿，這個人就是秦始皇，接下來我們一起來學習第九課秦統一中國來了解一下。 |
觀看圖片 引導學生說出和平、安定 |
通過現代圖片導入能更好的感同身受，激 發學生學習興趣。 |
| 新課講授 |
一、六國一統盡歸秦 1.探究：“秦滅六國的原因”看材料歸納 材料一：戰國時期的連年戰爭，嚴重影響了經濟發展和社會穩定，各諸侯國的人民希望結束戰亂，過上安定的生活。 材料二：戰國時期秦孝公任用商鞅主持變法，是秦國的國力大為增強，一躍成為最強盛的諸侯國，實力超過東方六國。 材料三：嬴政用人，不分籍貫和出身，比如李斯原是楚國小吏，尉繚原是魏國平民百姓，都因有才得到重用。 2.利用動圖展示：秦滅六國示意圖（提醒學生觀察滅六國的次序和時間） 教師歸納總結 3.根據材料探討：“秦統一的意義” 材料一：出示春秋戰國秦朝疆域圖，明白由爭霸到兼并到統一的這個過程，解釋秦國與秦朝概念的區分。 材料二：自西周以來的分崩離析的分裂局面告結束，天下重新歸一，大秦帝國誕生于世。 過渡語：秦始皇在歷史上的功績不僅僅是滅亡了六國，完成了統一，還在于他在國家統一后，又制定和推行了一系列影響深遠的重大政策。而專制主義中央集權制度便是其中最主要的政策之一。
（一）皇帝制度 研讀材料連線皇帝制度的特點 材料一：國家的最高統治者是皇帝，擁有至高無上的權威，總攬全國一切軍政大權。史記記載“天下之事無大小皆決于上”。 材料二：天子自稱曰“朕”，王曰采上古“帝”位號，號曰：“皇帝” 皇帝的命令為“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也要避諱。 材料三：嬴政自稱“始皇帝”，史稱秦始皇。“朕為始皇帝，后世以計數，二世、三世至于萬世，傳之無窮。” （二）中央政權機構——三公制度 通過思維導圖展示中央政權機構 中央設置丞相、太尉、御史大夫等官職。丞相負責行政，太尉負責軍事，御史大夫是負責監察事務。講述三公制度特點最后的決策權掌握在皇帝手中。 （三）地方制度——郡縣制 出示材料 李斯曰：“周王所封子弟同姓甚眾，然后漸疏遠，相攻擊如仇敵，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。 體現了分封制的弊端，地方上秦始皇廢除分封制，實行郡縣制。 結合王夫之的名言（郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢之所趨，豈非禮而能然哉）歸納秦朝政治制度的作用和影響。 過渡語：政治上，秦始皇采取一系列措施后，那當時社會還有什么問題呢？
這個故事說明了當時社會存在怎樣的現象？如果是你，面臨這樣的情況，你會采取什么措施呢？小組合作探討說一說。 利用多媒體展示：從文化、經濟、交通、軍事等方面歸納。
李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。 司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。 引導學生理解評價歷史人物要一分為二既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。 |
學生從人民、改革、嬴政個人因素幾個方面回答 觀察并做筆記 韓趙魏楚燕齊 學生歸納總結 學生分析材料并連線對應的特點 觀察思維導圖，明白在皇帝之下設置三公輔佐。 閱讀材料分析材料明白地方上分封制轉變為郡縣制。 小組展示成果 學生歸納出尺寸不統一，貨幣不統一，文字不統一統一文字，統一貨幣，統一度量衡 學生分析采取這些措施的作用 學生識讀秦朝疆域圖 通過材料分析秦始皇的功與過 |
明白秦的統一是歷史發展的必然趨勢。 加強記憶 概念釋讀使學生更加清晰，通過分析材料明白秦統一的意義。 通過連線提高分析史料的能力 思維導圖結構清晰，易懂。 通過史料研讀提升歷史解釋能力 創設情境可以激發學習興趣，更易理解 提高識讀歷史地圖的基本技能 初步學會評價歷史人物。 |
| 課堂小結 | 根據本課所學的知識，進行大綱性總結 | 學生進行總結 | 總結過程中加強記憶 |
| 板書設計 |
秦統一中國 一、秦滅六國 二、中央集權制度  皇帝制度中央官制（中央） 郡縣制 （地方） 三、鞏固統一的措施 |
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