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視頻標簽：古詩詞三首,憶江南
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視頻課題：人教版小學語文四年級下冊第一組1古詩詞三首憶江南-河北
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古詩詞《憶江南》教學設計
【教學目標】
1、認識生字及新詞；能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文。
2、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
3、感受江南山水的自然美，感悟作者對江南的情結。 【教學重難點】
品味詩句，感悟作者對江南的情結。
第一板塊 賞歌導入新課
1、播放歌曲《夢江南》，簡介江南的地理位置。（長江以南的地區稱為江南地區，我們通常說的江南一般指的是以蘇州、杭州一帶。）今天我們就來學習唐代大詩人白居易的《憶江南》。
2、板書課題，認識詞和詞牌名。
詞，興起于唐代，盛行于宋代。用于配樂演唱的文體。因為句子有長有短，又叫“長短句”。現在的歌詞也是詞的一種。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名。《憶江南》就是詞牌名也是詞的題目。
第二板塊 讀出詞中美景
1、首先說說對《憶江南》三個字的理解（回憶、懷念江南），然后教師配樂范讀詩詞，學生對照注音和注釋自由朗讀，讀正確讀流利即可。
2、理解生字“諳”的意思。那么“舊曾諳”呢？什么風景詩人“舊曾諳”呢？引出下面具體描寫江南美景的詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”
引導學生仔細觀察自主發現詞句特點，然后師生用對對子的方式感悟對偶句的特點。相機對學生進行對于“如”和“藍”理解的糾偏。“如”不是好像，“藍”也亦非藍色。
3、我們常說“詩中有畫”，那么此時你的腦海中出現怎樣一幅畫面呢？引導學生用自己的話說說詩句的意思，加深學生對詩詞的理解。
4、師：意思明白了，我們就能讀得更有味道了。引導學生反復朗讀體味詩句。感受江南風景美。
5、出示配有詩句的江南風景的圖片，配樂，師生一起慢慢的賞，美美的讀。
第三板塊 體悟景中深情
1、道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了一個字道盡了江南美景。“好”學生品讀一、二句。理解詩人對江南深深的懷戀。
2、但此時詩人身在洛陽，那么洛陽的春天又是如何呢？出示課件：《魏王堤》：“花寒懶發鳥慵啼，柳條無力魏王堤。”引導學生猜猜詩句的意思。再對比“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”兩句，學生自然生出以下印象：洛陽的春天是那么寡淡無趣，而江南的春景是那么絢麗奪目，生機勃勃！引出結句“能不憶江南？”
3、教師引讀“能不憶江南？”，體會作者江南情結。
4、教師深情解讀背景資料，加深學生對詩人對詩詞的理解：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了„„離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州�。〉蚵吠具b遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
第四板塊 課外拓展賞詞
1、出示另外兩首《憶江南》。教師配樂領讀，學生齊讀。 其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、教師鼓勵學生課下用學到的方法自主理解詩詞。學生當堂積累配樂書寫，留駐精彩。 3、全班起立，最后深情吟誦《憶江南》，結課。
板書設計
憶江南
景 好！ 情 深!
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