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視頻標(biāo)簽：學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條》北京市 - 海淀區(qū)
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北師大版（2011年課標(biāo)版）二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元以“講信用”為主題，安排了兩篇主體課文《我必須去》 《小山羊和小灰兔》和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。主體課文通過(guò)兩個(gè)小故事，說(shuō)明守信的重要。“語(yǔ)文天地”通過(guò)誦讀積累有關(guān)誠(chéng)信的名言，明確對(duì)待承諾應(yīng)有的態(tài)度和行為。通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí)等活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，明確生活中如何做到守信。寫(xiě)請(qǐng)假條的練習(xí)，既是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不能兌現(xiàn)承諾的情況下一種補(bǔ)救方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段明確提出“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流”，在第三學(xué)段中則更強(qiáng)調(diào)“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文”。北師大版語(yǔ)文教材在二年級(jí)編排了留言條（上冊(cè)）、請(qǐng)假條和啟事（下冊(cè)），三年級(jí)（下冊(cè)）編排了學(xué)寫(xiě)書(shū)信的內(nèi)容，因此二年級(jí)是練習(xí)寫(xiě)便條的重要階段，也是三年級(jí)寫(xiě)好書(shū)信的前提條件。
可是應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段常常被忽視，不僅關(guān)乎格式的規(guī)范問(wèn)題，還有語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格問(wèn)題，這些都應(yīng)引起語(yǔ)文教師的重視。因?yàn)閼?yīng)用文往往在生活中扮演者更為重要的角色，是每個(gè)人必備的交流能力。
2.學(xué)習(xí)者分析
我校二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，喜歡聽(tīng)故事，喜歡表達(dá)。經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力。二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了部首查字法，遇到不認(rèn)識(shí)的字有查字典的習(xí)慣。由于最近一周剛學(xué)習(xí)了音序查字法，課上有查字典的練習(xí)，但是速度較慢。上學(xué)期學(xué)習(xí)了“留言條”的寫(xiě)法，但是部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期后已經(jīng)淡忘，留言條的寫(xiě)法已經(jīng)模糊。由于年齡較小，缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，語(yǔ)言運(yùn)用能力有待提高。
3.單元教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)認(rèn)27個(gè)字，學(xué)寫(xiě)16個(gè)字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。結(jié)合課文內(nèi)容理解“必須、 失信、猶豫、抱歉”等詞語(yǔ)的意思。
2. 背誦積累名言警句，了解大體意思。
3. 繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能夠復(fù)述課文內(nèi)容，能從人物語(yǔ)言體會(huì)心理活動(dòng)，并 對(duì)人物作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。由留言條的寫(xiě)法舉一反三，試寫(xiě)請(qǐng)假條，并能學(xué)以致用。
4.懂得講信用是應(yīng)該具有的美德，要做講信用的人。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)27個(gè)字，學(xué)寫(xiě)16個(gè)字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。結(jié)合課文內(nèi)容理解“必須、 失信、猶豫、抱歉”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
由留言條的寫(xiě)法舉一反三，試寫(xiě)請(qǐng)假條，并能學(xué)以致用。
4.單元整體教學(xué)思路（可附教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）
1.學(xué)習(xí)《我必須去》，練習(xí)為人物語(yǔ)言填上說(shuō)話時(shí)的情態(tài)。（語(yǔ)文天地第二題“填上合適的詞語(yǔ)，注意標(biāo)點(diǎn)”）。 拓展名言警句（“語(yǔ)文天地”第三題“讀一讀”）（2課時(shí)）
2.學(xué)習(xí)《小山羊和小灰兔》，拓展閱讀《朋友》，體會(huì)守信的重要。（2課時(shí)） 3.學(xué)習(xí)“語(yǔ)文天地”中的《龍眼和山里紅》和其他內(nèi)容。（1課時(shí)） 4.復(fù)習(xí)音序查字法查字典以及留言條，學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。（1課時(shí)）
第三部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題
學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條
1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……”。作文理論之一的“社會(huì)應(yīng)用說(shuō)”也提出作文教學(xué)不應(yīng)脫離社會(huì)生活的實(shí)際需求，學(xué)生的寫(xiě)作能力需要適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)生活和人際交往。尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作更應(yīng)該貼近學(xué)生生活，使他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)應(yīng)用文是為了解決生活中的問(wèn)題，是為了人與人之間的溝通和交流。
據(jù)此，我在課上創(chuàng)設(shè)兩個(gè)“真實(shí)的需要情境”，使學(xué)生融入其中，樂(lè)于寫(xiě)作，并將用音序查字法查找不會(huì)寫(xiě)的字貫穿其中。因?yàn)?ldquo;學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典”同樣也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求。
2.內(nèi)容分析
請(qǐng)假條是應(yīng)用文的一種，是為請(qǐng)假向領(lǐng)導(dǎo)、老師等陳述原因及理由并請(qǐng)求批準(zhǔn)的便條，及時(shí)寫(xiě)請(qǐng)假條也是守信和遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，請(qǐng)假條的形式不僅停留在手寫(xiě)，有時(shí)還可以用短信或微信等編輯成電子版的。
應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段常常被忽視，不僅關(guān)乎格式的規(guī)范問(wèn)題，還有語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格問(wèn)題，這些都應(yīng)引起語(yǔ)文教師的重視。因?yàn)樗谏钪邪缪葜鼮橹匾慕巧敲總�(gè)人必備的交流能力。應(yīng)用文最顯著的特點(diǎn)就是具有實(shí)用價(jià)值，但是缺乏形象性、生動(dòng)性，語(yǔ)言平實(shí)淺顯，學(xué)生一般不喜歡讀和寫(xiě)。所以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是本課教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3.學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了“留言條”的寫(xiě)法，但由于沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)運(yùn)用，留言條的格式已經(jīng)模糊。通過(guò)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)只有40%的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“留言條”，而且格式正確。本學(xué)期第五單元?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)了“音序查字法”，學(xué)生有遇到不會(huì)寫(xiě)的字用音序查字法查字典的意識(shí)。通過(guò)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生能熟練查字典，一分半鐘能查一個(gè)字。
可見(jiàn)，復(fù)習(xí)留言條的寫(xiě)法，是學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條的基礎(chǔ)，而學(xué)生完全有能力在寫(xiě)請(qǐng)假條的同時(shí)，查找不會(huì)寫(xiě)的字，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。
但由于是跨年級(jí)借班上課，唯恐創(chuàng)設(shè)的情境因過(guò)多的復(fù)習(xí)而失去意義，所以之前未做任何鋪墊，也未和本班語(yǔ)文老師溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于執(zhí)教班級(jí)學(xué)生情況的了解僅僅停留在前側(cè)分析之上，因此要求我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)要盡量充分。
4.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
教學(xué)目標(biāo):
1. 在具體情境中復(fù)習(xí)留言條的寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條，做到書(shū)寫(xiě)格式正確，內(nèi)容 簡(jiǎn)潔明了。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力及文字交流能力。
2.結(jié)合留言條和請(qǐng)假條的寫(xiě)作，復(fù)習(xí)音序查字法，養(yǎng)成不會(huì)寫(xiě)的字查字典的習(xí)慣。
3. 了解請(qǐng)假條的用途，能在生活中加以應(yīng)用。懂得請(qǐng)假也是不失信于人、遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中復(fù)習(xí)留言條的寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條，做到書(shū)寫(xiě)格式正確，內(nèi)容 簡(jiǎn)潔明了。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力及文字交流能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合具體情境，根據(jù)留言條的格式舉一反三，合理規(guī)范地書(shū)寫(xiě)請(qǐng)假條。
5.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖，含板書(shū)設(shè)計(jì)） 教學(xué)流程圖：
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)留言條 1.談話導(dǎo)入：上課之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友，她叫李思宇，今年也上
二年級(jí)。（出示圖片）快跟她打個(gè)招呼吧。
有一天傍晚，她寫(xiě)完作業(yè)，想去同學(xué)家玩一會(huì)兒，可是爸爸吃完飯就出差了，媽媽還沒(méi)下班回來(lái)。她怕媽媽擔(dān)心，又沒(méi)辦法跟她聯(lián)系，怎么辦呢？
2.看來(lái)你們和她心有靈犀啊！我們來(lái)看看她寫(xiě)的留言條。（出示手寫(xiě)留言條） 3.引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你們?cè)趺炊夹α耍坑惺裁磫?wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：拼音錯(cuò)誤；格式不
對(duì)）
（1）“鍋”字的拼音怎么寫(xiě)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)） （2）遇到不會(huì)寫(xiě)的字要用音序查字法查字典解決。怎樣查到這個(gè)字呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)部首查字法的步驟，引導(dǎo)查出“鍋”字）
（3）怎么這么快就斷定是這個(gè)“鍋”字，而不是其他同音字？（預(yù)設(shè)：一看部首，二看字義）
看來(lái)學(xué)好拼音多重要啊，否則連查字典都受影響。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的需要情境”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)留言條是基于生活的需要，要學(xué)以致用。用錯(cuò)誤的音節(jié)引起學(xué)生的注意和興趣，復(fù)習(xí)音序查字法，為后面學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條時(shí)查字典做鋪墊。
4.這張留言條還有什么問(wèn)題嗎？
（1）稱(chēng)呼應(yīng)該頂格寫(xiě)，正文應(yīng)該空兩格寫(xiě)。 （2）署名和日期應(yīng)該交換一下位置。 5.對(duì)照修改好的留言條，明確正確的格式。
6.老師用兒歌的形式，總結(jié)出了留言條的格式特點(diǎn)，快來(lái)讀一讀吧。（出示留言條格式的兒歌，全班齊讀。）
情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)留言條言條條
舉一反三，學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條 學(xué)以致用，常寫(xiě)請(qǐng)假條
媽媽?zhuān)?nbsp;
我寫(xiě)完作業(yè)出去玩了。飯?jiān)讪括璾里，您自己吃吧。 3月10日 思宇
稱(chēng)呼頂格寫(xiě)， 正文空兩格。 署名和日期， 寫(xiě)在右下角。
【設(shè)計(jì)意圖】從不規(guī)范的留言條入手，回顧其寫(xiě)法。用兒歌的形式總結(jié)并強(qiáng)調(diào)留言條的格式特點(diǎn)，既激發(fā)興趣，又使學(xué)生能夠在后面的環(huán)節(jié)舉一反三，嘗試獨(dú)自寫(xiě)請(qǐng)假條，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、舉一反三，學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條
1.經(jīng)過(guò)大家的修改，留言條更完美了！說(shuō)來(lái)也不巧，昨天晚上李思宇突然感冒發(fā)燒了，今天還沒(méi)好呢，媽媽想明天（周五）帶她去醫(yī)院。可是媽媽不能曠工，她也不能曠課，怎么辦呢？（寫(xiě)請(qǐng)假條）
2.什么是請(qǐng)假條呢？（指名回答后，出示大屏幕）
請(qǐng)假條是為請(qǐng)假向領(lǐng)導(dǎo)、老師等陳述原因及理由并請(qǐng)求準(zhǔn)假的便條。
3.今天她還在發(fā)燒，渾身沒(méi)勁兒，所以想請(qǐng)你們幫她和媽媽寫(xiě)兩張請(qǐng)假條。要想寫(xiě)好請(qǐng)假條我們都需要知道哪些信息呢？（李思宇媽媽的名字；孩子和媽媽分別需要跟誰(shuí)請(qǐng)假？請(qǐng)假多長(zhǎng)時(shí)間？）
【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)以社會(huì)交往活動(dòng)為題材，必須有對(duì)象（與誰(shuí)交流）、有目的（為什么要交流）、有內(nèi)容（交流什么）。豐富的社會(huì)生活不可能在一個(gè)簡(jiǎn)短的題目中得到充分展現(xiàn)，所以此環(huán)節(jié)再次創(chuàng)設(shè)情境，突出寫(xiě)請(qǐng)假條的必要性，使學(xué)生了解請(qǐng)假條的用途，并能聯(lián)系生活實(shí)際，厘清請(qǐng)假條的內(nèi)容。 4.助人為樂(lè)顯身手，出示要求，明確分工。
（1）出示提示和要求：替李思宇寫(xiě)一張請(qǐng)假條給班主任王老師，替她媽媽?zhuān)ㄋ斡瘢⿲?xiě)請(qǐng)假條給劉主任。溫馨提示：請(qǐng)假日期是4月19日，請(qǐng)假時(shí)間為一天。不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典哦。！
（2）具體分工：兩個(gè)小組的同學(xué)替李思宇寫(xiě)請(qǐng)假條，三個(gè)小組的同學(xué)替李思宇的媽媽寫(xiě)請(qǐng)假條。如果覺(jué)得有點(diǎn)小困難，可以參考語(yǔ)文書(shū)36頁(yè)的請(qǐng)假條。
【設(shè)計(jì)意圖】在教師未講解或未給出范文的情況下，由留言條的寫(xiě)法舉一反三，嘗試獨(dú)自寫(xiě)請(qǐng)假條，有一定的難度。加之二年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度較慢，所以采取分工寫(xiě)作的形式以降低難度。同時(shí)，使學(xué)生了解到同一個(gè)生活情境，由于請(qǐng)假的原因和對(duì)象不同，寫(xiě)法也不盡相同。
5.學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。
6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)，教師相機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。主要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題： （1）內(nèi)容是否清楚，尤其是請(qǐng)假原因和請(qǐng)假時(shí)間是否交代清楚。
（2）格式是否正確。
（3）態(tài)度是否誠(chéng)懇，是否使用禮貌用語(yǔ)。 （4）因?yàn)槭谴鷮?xiě)請(qǐng)假條，還要看是否有署名錯(cuò)誤。 7.出示寫(xiě)請(qǐng)假條的注意事項(xiàng)，指名讀。
稱(chēng)呼頂格寫(xiě)， 正文空兩格。 原因說(shuō)清楚， 時(shí)間要明了。 此致和敬禮， 有時(shí)可以少。 態(tài)度要誠(chéng)懇， 用語(yǔ)要禮貌。 署名和日期， 寫(xiě)在右下角。
8. 根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，對(duì)照請(qǐng)假條的“注意事項(xiàng)”，檢查自己所寫(xiě)的留言條是否符合標(biāo)準(zhǔn)。先自己修改，然后同桌互相評(píng)一評(píng)，改一改。
9.根據(jù)“注意事項(xiàng)”再次集體評(píng)議。選兩組之前評(píng)議過(guò)且問(wèn)題較大的，選兩組未評(píng)議過(guò)的寫(xiě)得比較好的作為評(píng)價(jià)對(duì)象。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合留言條的寫(xiě)法，初步體會(huì)請(qǐng)假條的內(nèi)容和格式特點(diǎn)，在互評(píng)過(guò)程中了解注意事項(xiàng)。通過(guò)朗朗上口的兒歌，進(jìn)一步明確請(qǐng)假條的寫(xiě)法。經(jīng)過(guò)自己修改、同伴互評(píng)，使請(qǐng)假條寫(xiě)得更規(guī)范，為后面的拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用打好基礎(chǔ)。
8.總結(jié)：經(jīng)過(guò)修改，請(qǐng)假條寫(xiě)得更規(guī)范了！我替李思宇和她媽媽宋玉阿姨謝謝你們！其實(shí)生活中有許多時(shí)候，我們都會(huì)因?yàn)樯』蛘咂渌厥馇闆r不能上學(xué)或參加某項(xiàng)活動(dòng)，那么及時(shí)寫(xiě)請(qǐng)假條既是向老師或領(lǐng)導(dǎo)解釋原因，不失信于人的表現(xiàn)，也是遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。請(qǐng)假條、留言條以及以后要學(xué)習(xí)的啟事、書(shū)信等等都屬于應(yīng)用文，都是為了與人交往或解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，我們要學(xué)以致用哦！
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合情境回扣單元主題，落實(shí)立德樹(shù)人（講信用，守紀(jì)律）。再次體會(huì)請(qǐng)假條乃至應(yīng)用文的用途，明確應(yīng)用文是與人交往、解決問(wèn)題的工具，要學(xué)以致用。
三、學(xué)以致用，常寫(xiě)請(qǐng)假條
1.繼續(xù)修改請(qǐng)假條。試著完成另一張請(qǐng)假條，可以手寫(xiě)，也可以用手機(jī)或電腦編輯成短信或微信，發(fā)給石老師。
2.如果以后你或者家人需要請(qǐng)假，那么請(qǐng)你試著手寫(xiě)或編輯請(qǐng)假條。 【設(shè)計(jì)意圖】鞏固請(qǐng)假條的寫(xiě)法，知道請(qǐng)假條乃至應(yīng)用文的寫(xiě)作既要規(guī)范合理，也要與時(shí)俱進(jìn)。
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