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視頻標(biāo)簽：扁鵲治病
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視頻課題：西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)5.《扁鵲治病》課堂實(shí)錄-河北省 - 廊坊
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《扁鵲治病》課堂實(shí)錄
教材分析：
《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第八組“故事長(zhǎng)廊”中的一則寓言故事。本文主要寫(xiě)了扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。而蔡桓公卻堅(jiān)信自己沒(méi)有病，一次次拒絕治療，延誤了病情，小病釀成大病，直至病入膏盲，無(wú)藥可醫(yī)的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。 教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)閱讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)。
2. 展開(kāi)合理想象，體會(huì)人物想法，利用思維導(dǎo)圖復(fù)述故事,從而明白不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
3. 1+X主題拓展閱讀《齊人學(xué)彈瑟》，用思維導(dǎo)圖方法讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心里，結(jié)合生活實(shí)際理解寓意。 教學(xué)方法：
1. 通過(guò)小組合作，在思維導(dǎo)圖的幫助下，理清文章脈絡(luò)。
2. 從人物的態(tài)度、病情發(fā)展等方面，在文中找到關(guān)鍵詞，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)人物形象。 3. 利用思維導(dǎo)圖復(fù)述寓言故事。
一、導(dǎo)入（5分鐘）看圖片猜寓言故事的名字，說(shuō)寓言的道理，引出主題：“小寓言，大道理”。
師：孩子們喜歡讀寓言故事嗎？老師考考大家，看圖片說(shuō)一說(shuō)寓言故事的名字。 生：拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、掩耳盜鈴。 師：看來(lái)猜名字沒(méi)能難倒大家，那么難度加深了，你們能不能選擇一個(gè)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，這則寓言告訴我們什么道理呢？ 生：
師總結(jié)：這些故事的內(nèi)容簡(jiǎn)短但道理深刻，給了我們很多啟發(fā)，這就是小寓言大道理。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和孩子們談話(huà)，拉近彼此之間的距離，也消除了孩子們緊張的情緒，通過(guò)看圖猜寓言故事的名字，從孩子們熟悉的故事入手，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，我順勢(shì)引出本課主題。
二、新授（20） （一）提取關(guān)鍵語(yǔ)句
師：今天我們還要讀“小寓言大道理”的故事，它的名字叫《扁鵲治病》。讀書(shū)一定要帶著任務(wù)，看看閱讀小助手給我們帶來(lái)的閱讀任務(wù)。 閱讀任務(wù)一：
速讀課文，邊讀邊思考：
故事的主人公是誰(shuí)？他們見(jiàn)了幾次，見(jiàn)面的時(shí)間是什么時(shí)候？請(qǐng)圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 師：看看誰(shuí)讀書(shū)最快，問(wèn)題思考的最清楚。教師巡視。 師：狠多同學(xué)，用他的坐姿告訴老師，他已經(jīng)完成了。 指一名學(xué)生回答。
師：同學(xué)們對(duì)他們見(jiàn)面時(shí)間有意見(jiàn)嗎？（邊說(shuō)邊貼）
師：四次見(jiàn)面，主人公都說(shuō)了什么，做了什么，結(jié)果怎樣？下面我們?cè)賮?lái)看看閱讀小助手給我們帶來(lái)的閱讀任務(wù)，
閱讀任務(wù)二：
默讀課文，邊讀邊想：
四次見(jiàn)面，扁鵲和蔡桓公分別說(shuō)了什么，做了什么？用“ ”畫(huà)出扁鵲的相關(guān)語(yǔ)句；用“～～～～”畫(huà)出蔡桓公相關(guān)語(yǔ)句。 師：同學(xué)們都畫(huà)完了嗎？接下來(lái)我們看看他們第一次見(jiàn)面時(shí)的情景。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)找到的句子，在這些句字中，你能找到關(guān)鍵的語(yǔ)句嗎？ 生：
師：有不同的意見(jiàn)嗎？誰(shuí)還能補(bǔ)充？ （二）繪制思維導(dǎo)圖
師：根據(jù)大家找到的關(guān)鍵關(guān)鍵語(yǔ)句，我們來(lái)制作完成思維導(dǎo)圖，我貼這個(gè)大家有意見(jiàn)嗎？ 任何事情分發(fā)生發(fā)展都是由一條線(xiàn)將他們串聯(lián)在一起的，崔老師把線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。思維導(dǎo)圖的一個(gè)分支完成了，你能根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)將講故事嗎？
師總結(jié)：思維導(dǎo)圖可以幫我們讀懂故事，故事還沒(méi)有結(jié)束，下面就讓我們以小組合作的形式完成導(dǎo)圖。 合作要求：
1.組長(zhǎng)分工：說(shuō)順序 找語(yǔ)句 貼語(yǔ)句 畫(huà)線(xiàn)條 2.選代表講故事，展示導(dǎo)圖。
師：孩子們注意了，咱們這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)間限制了，老師給你們5分鐘的時(shí)間，看看你們能否完成挑戰(zhàn)。師巡視。
師：組長(zhǎng)們，我要提醒你們，上臺(tái)展示的人你們選好了嗎？一會(huì)兒就要展示你們的成果了。 師：哪個(gè)小組愿意展示你們的導(dǎo)圖？（選擇一組） 學(xué)生評(píng)價(jià)：他們的導(dǎo)圖制作的怎么樣（從清楚、完整、美觀(guān)等角度）他們的故事講的怎么樣？ （三）揭示寓意
師：孩子們，故事聽(tīng)完了，對(duì)于故事中的兩個(gè)人物，他們給你們留下了怎樣的印象，你有什么想法？ 生說(shuō)扁鵲：
扁鵲真是一個(gè)神醫(yī)�。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×耍� 扁鵲你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚！ 師評(píng)議：夸獎(jiǎng)他，就是對(duì)他工作的肯定！ 生說(shuō)蔡桓公：
蔡桓公應(yīng)該聽(tīng)從勸告，那樣，他的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了； 師：對(duì)啊，不聽(tīng)醫(yī)生的建議，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，他的做法就叫做諱疾忌醫(yī)。
蔡桓公你得小病的時(shí)候，就醫(yī)治的話(huà)，你也不會(huì)死的。 蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說(shuō)的話(huà)是真的了吧！
師評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。俗話(huà)說(shuō)：“忠言逆耳利于行”��！正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步�。�
師總結(jié)：孩子們說(shuō)的這些也正是故事告訴給我們的道理，看來(lái)你們確實(shí)讀懂課文了！咱們把道理寫(xiě)在思維導(dǎo)圖上，思維導(dǎo)圖才算真正完成啦。 三、1+X拓展閱讀（10） （一）學(xué)法總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了讀寓言故事的好辦法，先圈畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，再完成思維導(dǎo)圖，最后看圖講故事。孩子們學(xué)會(huì)了嗎？敢再來(lái)挑戰(zhàn)一篇嗎？
叢書(shū)第七章：讀故事，長(zhǎng)知識(shí)，明事理。第39課《齊人學(xué)彈瑟》。繪制思維導(dǎo)圖，理清故事情節(jié)，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。 出示學(xué)法：
1. 圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句； 2. 完成思維導(dǎo)圖； 3. 看圖講故事。
學(xué)生根據(jù)學(xué)法完成拓展閱讀，個(gè)人成果展示。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走。我們只有堅(jiān)持不懈地認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研，才不會(huì)重蹈這個(gè)齊國(guó)人的覆轍。 四、總結(jié)推薦閱讀（5）
師: 扁鵲治病和齊人學(xué)彈瑟都是小寓言告訴我們大道理，這樣的故事還有很多，感興趣的同學(xué)可以看看《韓非子》中的寓言故事，你會(huì)學(xué)到更多的道理，發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣。
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