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視頻標(biāo)簽：扁鵲治病
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)5.《扁鵲治病》安徽省優(yōu)課
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教學(xué)內(nèi)容 《扁鵲治病》
教材分析
《扁鵲治病》是西南師大小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文《扁鵲治病》。取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故
事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩人物的心情，感知人物形象。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解寓意：防微杜漸；增進(jìn)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情感知人物形象。 教學(xué)難點(diǎn) 理解寓意：防微杜漸；增進(jìn)民族自豪感。
教法學(xué)法 1、教法：教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情景教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方
式。于是，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。 教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)查找資料，簡(jiǎn)單了解古代中醫(yī)
2、 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，相關(guān)的視頻、音頻
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、出示精彩詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些詞語(yǔ)都是形容哪種職業(yè)的人？
2、活學(xué)活用，請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式用贊美醫(yī)生的詞語(yǔ)，贊美名醫(yī)扁鵲。
3、然后通過(guò)扁鵲對(duì)中醫(yī)望、聞、問(wèn)、切的簡(jiǎn)單講解，順
勢(shì)揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件中神奇的吞噬效果達(dá)到激趣導(dǎo)入的目的；以開(kāi)火車(chē)的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻，簡(jiǎn)單介紹中醫(yī)，使課堂更生動(dòng)有趣。
教學(xué)過(guò)程
二、復(fù)習(xí)舊知，引渡新學(xué)
孩子們，在我們正式學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，有兩個(gè)闖關(guān)游戲等著大家，大家敢挑戰(zhàn)嗎？ （一）復(fù)習(xí)生字詞
1、第一關(guān)，抽生詞簽，老師看看我們班哪個(gè)孩子最勇敢，敢第一個(gè)抽簽？
2、下面老師點(diǎn)哪個(gè)簽，你們就讀那個(gè)簽上的詞，敢試試嗎？
（二），復(fù)述主要內(nèi)容。
1、第一關(guān)抽簽游戲，大家輕而易舉就過(guò)了，第二關(guān)選詞填空對(duì)大家來(lái)說(shuō)肯定也是小菜一碟。哪位孩子愿意上來(lái)填一填？
2、我們一起來(lái)讀讀，加深對(duì)課文的印象。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的游戲，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程
三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究
（一）深入感知文本
經(jīng)過(guò)兩關(guān)小游戲的熱身，老師相信，大家肯定已經(jīng)完全準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新內(nèi)容了。下面就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《扁鵲治病》這則寓言故事，請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后同桌之間交流交流，幫助名醫(yī)扁鵲一列列地填寫(xiě)這張病歷單。
設(shè)計(jì)意圖：巧妙利用電子表格，制作病歷單，貼近學(xué)生生活實(shí)際，拉近學(xué)生與文本的距離；尊重學(xué)生主體地位，更注重“生本、學(xué)本”，把課堂交給學(xué)生。 （二）分析人物形象 1、找兩個(gè)人物的表現(xiàn)
通過(guò)大家的共同努力，我們填寫(xiě)好了病歷單。通過(guò)病歷單，我們清楚地看到扁鵲前后四次拜訪了蔡桓公，那在這四次
教學(xué)過(guò)程
拜訪過(guò)程中，扁鵲和蔡桓公各是什么表現(xiàn)呢？用橫線畫(huà)出扁鵲的表現(xiàn)，用波浪線畫(huà)出蔡桓公的表現(xiàn)。利用計(jì)時(shí)器進(jìn)行計(jì)時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：利用計(jì)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)學(xué)意識(shí)，營(yíng)造競(jìng)學(xué)氛圍。
2、分析扁鵲形象
孩子們，生活中，我們常從一個(gè)人的言行看他的品質(zhì)。其實(shí)，對(duì)于書(shū)上的人物也可以用同樣的方法來(lái)分析他們的形象。通過(guò)這些劃?rùn)M線的句子，通過(guò)扁鵲言行，你覺(jué)得扁鵲是怎樣的一個(gè)醫(yī)生？
預(yù)設(shè)：扁鵲是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。 預(yù)設(shè)：（1）扁鵲的動(dòng)作
扁鵲僅僅在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，僅憑借肉眼的觀察，就準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷出病情，可見(jiàn)他的醫(yī)術(shù)高明。 我國(guó)古代的中醫(yī)給病人看病講究望聞問(wèn)切這四大診法，這里扁鵲主要使用了什么診法？ （2）扁鵲的語(yǔ)言
扁鵲不僅指出蔡桓公的癥狀，還一一給出了治療建議。誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)名醫(yī)扁鵲，對(duì)癥下藥，治一治蔡桓公的病。 （3）時(shí)間變化
是呀，扁鵲知道蔡桓公的病情發(fā)展，對(duì)他的病情了如指掌，所以才會(huì)隔十多天去拜見(jiàn)蔡桓公。這一點(diǎn)是不是也證實(shí)了
教學(xué)過(guò)程
他的醫(yī)術(shù)？
預(yù)設(shè)：扁鵲是醫(yī)德高尚的醫(yī)生
面對(duì)不聽(tīng)勸的蔡桓公，扁鵲勸一次，被拒一次。扁鵲是一次次被拒，卻又一次次堅(jiān)持，在這堅(jiān)持之中你又認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性體會(huì)，在分析扁鵲的形象時(shí)，利用超鏈接，學(xué)生答出什么鏈接到什么。 3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)扁鵲的心情
（1）第一次被拒后，扁鵲是看著大王的病一天天的加重，
他看在眼里，急在心里呀。你可以帶著著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一
讀這句子話？
（2）可是，大王不聽(tīng)勸，不把扁鵲的話當(dāng)一回事，所以再見(jiàn)到大王的時(shí)候，說(shuō)的話，是更加的著急。誰(shuí)愿意嘗試著用更著急的語(yǔ)氣來(lái)勸一勸大王？
設(shè)計(jì)意圖： 朗讀中體悟情感，朗讀中表達(dá)情感。所謂，讀中悟，讀中思。 4、分析蔡桓公形象
就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德又高尚的神醫(yī)，卻沒(méi)有醫(yī)好蔡桓公的病，你覺(jué)得跟誰(shuí)有關(guān)系。學(xué)生回答，到底跟蔡桓公有怎樣的關(guān)系呢？
（1）請(qǐng)大家想象一下，扁鵲第一次對(duì)蔡桓公說(shuō)他有病時(shí)，蔡桓公會(huì)以什么樣的態(tài)度回答出這句話呢？
教學(xué)過(guò)程
蔡桓公（ ）地說(shuō)。
蔡桓公對(duì)扁鵲的話根本不相信呀。我們一起來(lái)有感情的讀讀。
（2）如果說(shuō)第一次蔡桓公的態(tài)度是不以為然的話。那么接下來(lái)，蔡桓公的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？ 再后面呢，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度呢？ 看到蔡桓公如此的生氣，扁鵲連忙退了出來(lái)。
通過(guò)蔡桓公的態(tài)度變化，顯而易見(jiàn)的是蔡桓公他是根本聽(tīng)不進(jìn)扁鵲的勸告，并且始終堅(jiān)持自己沒(méi)有病。而他不聽(tīng)勸
告，固執(zhí)己見(jiàn)是他死亡的根本原因。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以感情為基調(diào)，教師是引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)蔡桓公的表現(xiàn)，得出他的性格特點(diǎn)，進(jìn)而明白他死亡的根本原因是他自己。 （三）、模王大咖秀
隨著時(shí)間的流逝，扁鵲是越來(lái)越著急，而蔡桓公從開(kāi)始時(shí)的若無(wú)其事，到越來(lái)越生氣。用配音的形式讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演。深入體會(huì)人物情感。
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)形式，這樣更好調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)熱情。而且角色扮演，不僅僅能通過(guò)人物的語(yǔ)言，還能通過(guò)人物的表情和動(dòng)作，讓孩子深入體會(huì)人物的情感。
（四）入情入境，想象表達(dá)
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