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所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》吉林省優(yōu)課
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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》吉林省優(yōu)課
《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置；它是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境都有較大作用。
（二）教學(xué)對(duì)象分析
在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如：課間操站隊(duì)、教室的座位等。但是用數(shù)對(duì)表示位置，并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，理解會(huì)有困難。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
(三)教學(xué)環(huán)境分析
我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)生活信息，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列與行，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇在多媒體教室進(jìn)行授課，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。 二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
數(shù)學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
解決問(wèn)題：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 情感與態(tài)度：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活正確運(yùn)用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
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四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)
（一）教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式。”這節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)生活情境，采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種方法，輔助以多媒體課件，設(shè)計(jì)活潑有趣、富有開(kāi)放性和生活性的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，掌握知識(shí)，提升能力。為了突破重難點(diǎn)注重放手讓學(xué)生在交流中自主發(fā)現(xiàn)，自主探究數(shù)對(duì)的含義，并以有趣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到掌握重難點(diǎn)的目的。
（二）教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程圖：
教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的；重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，已成為當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值是我一直遵循的原則。因此，本節(jié)課，我根
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據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化媒體，呈現(xiàn)生活信息，讓學(xué)生了解生活中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)位置的已有經(jīng)驗(yàn)，圍繞“如何用簡(jiǎn)潔明確的方法確定位置”，通過(guò)觀察、討論、操作等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定位置的操作過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。《確定位置》是方向與位置的第一課時(shí)，基于這個(gè)理念，我將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段有機(jī)的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.首先，請(qǐng)大家觀看一段視頻，一艘輪船在茫茫的大海上航行，你知道如何確定輪船的位置嗎？
2.一會(huì)我們學(xué)習(xí)“確定位置”一課，同學(xué)們就能輕松地解決這個(gè)問(wèn)題了。
【設(shè)計(jì)意圖：利用一段視頻直觀形象地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知的內(nèi)在需求，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維被激活了。】 二、探究新知，自主構(gòu)建
（一）認(rèn)識(shí)“列”與“行”
1.首先，我們?cè)诮淌依镎乙徽易约旱淖弧Ｈ绻瑢W(xué)們站在老師的角度去觀察，從哪邊數(shù)是第一組？第一組同學(xué)在哪里？請(qǐng)大家起立；第二組同學(xué)和老師揮揮手好嗎？第三組同學(xué)請(qǐng)你們給老師一些掌聲好嗎？第四組同學(xué)給我一個(gè)燦爛的微笑，請(qǐng)第五組同學(xué)做一個(gè)加油的動(dòng)作，第六組同學(xué)做個(gè)勝利的手勢(shì)好嗎？
2.第幾組我們知道了，第幾個(gè)怎樣數(shù)呢？
3. 同學(xué)們都有自己的位置，能說(shuō)說(shuō)你是第幾組第幾個(gè)嗎？
4.大家都能在準(zhǔn)確地描述自己的位置，我們來(lái)觀察四年一班同學(xué)的座位圖，你看到了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
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5. 小明是第幾組第幾個(gè)？你是怎樣觀察的？小霞呢？
6. 同學(xué)們的位置除了可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)描述，還有其他的描述方法嗎？ 7.你知道什么是列？什么是行？
8.小結(jié)：四年一班有5組，在數(shù)學(xué)中規(guī)定這樣的一組叫做列。你知道第一列在哪里？每一列怎么來(lái)觀察？我們?cè)賮?lái)看每一列有5個(gè)同學(xué)，還規(guī)定這樣的第幾個(gè)叫做行，你知道第一行在哪里？這是第一行、第二行„„第幾行是怎么數(shù)的？
【設(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)：此活動(dòng)的設(shè)計(jì)很好地讓學(xué)生感受確定位置時(shí)“列”與“行”同時(shí)具備的重要性和學(xué)習(xí)此內(nèi)容的必要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也一下子被激發(fā)出來(lái)。首先，教師為學(xué)生營(yíng)造了了一種和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，讓他們起立，或者揮揮手，或者做笑臉，或者做勝利的手勢(shì)等等來(lái)了解自己是第幾組，從而找到生活中的座位。然后，教師再利用多媒體課件出示班級(jí)座位圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義，教師將靜止的學(xué)生座位圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面把事物發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可突破教學(xué)重點(diǎn)，又可化抽象為具體，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)信息技術(shù)生動(dòng)直觀的特點(diǎn)先讓學(xué)生用生活中熟悉的組與個(gè)描述位置，再轉(zhuǎn)化成列和行，動(dòng)態(tài)顯示了橫行和豎列，從而引出了“列”與“行”的認(rèn)識(shí)，為數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】 （二）引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
1.剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，小青是第幾列第幾行？你是怎么知道的？小敏和小華是第幾列第幾行？先看一看想一想，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.四年一班有很多優(yōu)秀的學(xué)生，想認(rèn)識(shí)他們嗎？老師說(shuō)出他們的位置，看誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的方法快速記錄他們的位置。第3列第2行、第5列第4行、第1列第1行、第3列第5行、第5列第1行。
3.你們記錄下來(lái)了？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下，說(shuō)說(shuō)你的想法，還有不同的記錄方法嗎？ 4.感謝同學(xué)們的創(chuàng)作，大家真了不起，數(shù)學(xué)家們?cè)谟涗浳恢玫臅r(shí)候也是這么想的，比如第3列第2行寫(xiě)成（3，2），他們將中間的空格用逗號(hào)來(lái)代替，為了表示一個(gè)位置，在兩邊加了個(gè)小括號(hào)，并給它們?nèi)×艘粋�(gè)好聽(tīng)的名字，叫數(shù)對(duì)。知道它怎么讀嗎？
5.數(shù)對(duì)中的3和2分別表示什么？你們認(rèn)為用數(shù)對(duì)確定位置好嗎？為什么？
6.請(qǐng)大家繼續(xù)看這個(gè)座位圖，小敏的位置怎么用數(shù)對(duì)表示？為什么？小華呢？（4，4）中兩個(gè)4表示的意義一樣嗎？
7.請(qǐng)大家仔細(xì)看，座位圖發(fā)生了什么變化？每個(gè)同學(xué)的位置在哪里？
【設(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)：為了符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓
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學(xué)生用列與行來(lái)描述小青、小敏、小華的位置，并讓學(xué)生用自己喜歡的、簡(jiǎn)潔的方法記錄位置，為數(shù)對(duì)的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)列與行的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)對(duì)的探究，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體情境中用數(shù)對(duì)確定位置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，為了突破重點(diǎn)，化難為易，教師利用多媒體課件動(dòng)態(tài)顯示橫行和豎列，讓學(xué)生很容易地從生活中用行和列描述位置，把座位圖上學(xué)生的位置由座位圖變?yōu)榉礁駡D再到點(diǎn)子圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)的含義，使學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的思考過(guò)程。這樣既尊重了教材提供的要素，又不拘泥于教材的呈現(xiàn)方式，有利于更好地實(shí)現(xiàn)“發(fā)展學(xué)生的空間觀念。】
8．看來(lái)用數(shù)對(duì)表示位置真的很簡(jiǎn)潔，你們知道數(shù)對(duì)是怎么來(lái)的嗎？老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小資料。請(qǐng)大家看屏幕。
三、生活應(yīng)用，拓展升華
（一）解決問(wèn)題：
同學(xué)們，今年我們長(zhǎng)春市將動(dòng)植物公園重新建設(shè)，可是園長(zhǎng)遇到了難題，不知道每個(gè)動(dòng)物館在平面圖的什么位置上，你們?cè)敢鈳兔幔亢茫覀內(nèi)タ匆豢窗伞?nbsp;
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（二）數(shù)對(duì)游戲：
（1）你們能用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？ 請(qǐng)大家拿出水彩筆，在這張方格紙上用點(diǎn)描出自己的位置，并寫(xiě)出數(shù)對(duì)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
（2）用數(shù)對(duì)說(shuō)出你好朋友的位置，大家猜一猜他是誰(shuí)？
（3）老師也有好朋友，想知道是誰(shuí)嗎？他的位置是（4，3）因?yàn)樗裉彀l(fā)言最積極。老師還有一個(gè)好朋友，他的位置是（5,x），猜猜可能是誰(shuí)？因?yàn)樗苌朴趧?dòng)腦筋。老師還有一個(gè)好朋友，他的位置是（y,3），猜猜可能是誰(shuí)？因?yàn)樗淖俗疃苏＠蠋熯�有一個(gè)好朋友，他的位置是（x,y），猜猜可能是誰(shuí)？怎么大家都站起來(lái)了？（因?yàn)闆](méi)有確定第幾列第幾行） 【設(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，教師就必須給學(xué)生提供經(jīng)歷知識(shí)再構(gòu)建的具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并留有足夠的時(shí)間和空間。因此，教師利用交互式多媒體課件讓學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示動(dòng)物園動(dòng)物館的位置，學(xué)生可以任意拖動(dòng)動(dòng)物館找到方格圖上對(duì)應(yīng)的位置，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，動(dòng)物館會(huì)自動(dòng)彈回遠(yuǎn)處。多媒體課件的使用既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的實(shí)際作用，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)安排“說(shuō)數(shù)對(duì)，找同學(xué)”或“說(shuō)同學(xué)，寫(xiě)數(shù)對(duì)”的形式，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)中，既加深了對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多維性。】
（三）生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（四）正因?yàn)榈厍騼x上有經(jīng)線和緯線我們才能很快地確定輪船在海上的位置，它的位置是北緯23度，東經(jīng)113度 。
【設(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)：利用多媒體課件為學(xué)生展示數(shù)對(duì)在各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，豐富學(xué)生的認(rèn)知，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。】 四、總結(jié)梳理，再用數(shù)對(duì)
1.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲，你的表現(xiàn)怎樣？
2.生生評(píng)價(jià)：用數(shù)對(duì)的方法，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想夸夸誰(shuí)或想對(duì)誰(shuí)提提建議？ 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
確定位置
小明 第2組 第4個(gè) 小霞 第5組 第3個(gè)
小青 第3列 第2行 （3,2） 小敏 第2列 第3行 （2,3） 小華 第4列 第4行 （4,4）
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