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視頻標簽：確定位置
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：北師大版小學數學四年級上冊《確定位置》湖北省 - 宜昌
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北師大版小學數學四年級上冊《確定位置》湖北省 - 宜昌
教學目標
1、知識技能:結合座位圖,經歷探索在方格圖上用數對表示位置的過程,掌握在方格圖上用數對表示位置的方法,能根據數對確定位置,由位置寫出數對,直觀感受直角坐標系。
2、數學思考:探索用數對確定位置的方法,體會數對與方格紙上的點的對應關系,能在方格紙上用數對確定位置,發展空間觀念與推理能力。
3、問題解決:初步學會與他人合作解決問題,嘗試解釋自己的思考過程。
4、情感態度:在數對的探索與應用中,體會知識的價值,激發學習興趣。
2新設計
1、同學們想自己創造出更簡潔的記錄方式嗎?請同學們四人小組合作,怎樣記錄第3組第4排既簡潔又準確。學生自主探索,之后交流各自的想法。
2、觀看電影。同學們按照電影票里的數對找到自己的新位置,然后觀看影片(數對的發明及應用相關拓展)
3學情分析
在學習本課時,學生已經有了課間操站隊、教室里的座位、對照電影票找座位等生活經驗,但是用數對表示位置,并在方格紙上用數對確定位置,學生還是第一次接觸。因此在教學時,我充分結合學生的座位圖,創設現實情境,讓其在實踐中加深理解,在活動中感受數學與生活的緊密聯系。
4重點難點
教學重點:結合具體情境,探索確定位置的方法。
教學難點:在方格紙上用“數對”確定位置。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【導入】創設生活情境，多種方式描述位置：
1、同學們,有誰知道我們今天要學習什么數學知識?
2、出示淘氣小組的圖片,讓學生描述淘氣在組里的位置。要描述淘氣在組里的位置,需要幾個數據?
3、出示淘氣班級的圖片,讓學生再次描述淘氣在班級的位置。要描述淘氣在班級的位置,需要幾個數據?
4、淘氣的位置為什么會有不同說法?統一標準以后,再次描述淘氣的位置�？磥泶_定位置也是要講究方法的,這節課我們就一起來研究如何確定位置。
活動2【活動】自主探索，學會用數對確定位置的方法：
1、每位同學說說自己在教室里的位置。
2、老師寫一個位置,你能找出這個位置坐的誰嗎?
3、老師再說出幾個同學的位置,請你按照老師的這種方式記錄下他們的位置,然后再告訴我這些同學是誰,好嗎?(老師先慢后快說出一些位置)
4、都有誰記錄下來了?為什么?看來用文字的方式記錄位置太麻煩,不夠簡潔。同學們想自己創造出更簡潔的記錄方式嗎?請同學們四人小組合作,怎樣記錄第3組第4排既簡潔又準確。老師巡視,收集有代表性的作品。
5、展示學生的作品,讓創作者分享自己的想法。分享后談談這些記錄方式都有什么共同點。
6、理解數對的意義。
(1)把座位圖抽象成方格圖,給出數對的概念。
同學們真是了不起,一會兒工夫就創造出了這么多的記錄方式,而且每一種都和數學家的想法很接近。你們想知道數學家經過反復琢磨最終決定怎樣簡潔而又科學的表示這個位置嗎?在揭曉答案之前,咱們先來看一個小魔術,請同學們仔細觀察,然后說說你發現了什么?同學們觀察座位圖變成方格圖的過程,再交流,之后再課件演示第3組第4排的位置,并告訴同學們數學家們就是用(3,4)這樣的一對數來表示這個位置的,你知道這里的3和4分別代表什么意思嗎?
(2)說一說自己的方法與數學家的方法有什么不同,加深對數對書寫的印象。
(3)在方格圖中用小圓點標出自己的位置,并試著用數對表示出來。然后分別請一組和一排同學起立,用數對的方式說出自己的位置,其他同學先評價,再說一說發現了什么。
活動3【練習】分析思考，加深對數對有序性的理解：
1、抽取兩名幸運同學(5,2)(2,5),請同學們在方格圖中標出他們的位置,再指名到講臺上交流在方格圖中找點的方法,最后提出問題:為什么這兩個數對用到了相同的數字,表示的位置卻不同?
2、找一找神秘禮物小汽車的位置,引出“列”和“行”。
(1)紅色車在第( )列、第( )行、用數對表示為( )。
(2)黃色車在第( )列、第( )行、用數對表示為( )。
(3)奇思家的車在(4,3)的位置,妙想家的車在(2,2)的位置,在圖中將它們標出來。
活動4【活動】聯系生活，拓展數對的應用價值：
1、同學們今天表現的非常棒,為了獎勵大家,老師給大家準備了一部小影片,大家想看嗎?先來看看觀看的要求:
(1)每人先從組長那領取一張電影票,然后想一想你的新位子在哪?
(2)等音樂聲響起,就帶上你的學習用具,對號入座。如果有人坐錯了你的位置,請你幫助他。
(3)同桌互相驗票后欣賞影片。(介紹數對的發明和數對的應用)
2、小結:同學們,你們今天學得開心嗎?你對自己的表現滿意嗎?誰來說說你有什么收獲?
3、課后思考:確定淘氣在組里的位置,需要一個數據,確定淘氣在班級里的位置,需要兩個數據,如果要確定魔方中某一塊的位置,需要幾個數據?
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
