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視頻標簽：平行四邊形,梯形
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂一等獎課例《平行四邊形和梯形》—天津
教學設計、課堂實錄及教案：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂一等獎課例《平行四邊形和梯形》—天津市北辰區模范小學
附表1
2017年觀摩活動教學設計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 天津市北辰區模范小學 | |||||||
| 課名 | 平行四邊形和梯形 | 教師姓名 | 田榮倩 | |||||
| 學科（版本） | 人教版 | 章節 | 第五章 | |||||
| 學時 | 1課時 | 年級 | 四年級 | |||||
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二、教學目標 1、理解平行四邊形和梯形的特征。 2、在觀察、操作的過程中概括平行四邊形與梯形的定義，初步掌握畫高的方法。 3、在學習中體驗數學的魅力，體會圖形帶來的美感。 |
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三、學習者分析 “平行四邊形和梯形”是人教版四年級上冊第五單元的教學內容。這是一節概念課，學生已經學習過有關四邊形的知識，這一節課要著重探討平行四邊形的特點以及初步嘗試畫高。在練習中設計將四邊形分類。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 1、理解平行四邊形和梯形特征，概括平行四邊形定義。 2、初步掌握畫高方法。 運用自探提綱獨立操作，驗證對邊的特點來掌握平行四邊形和梯形的特征，概括定義；畫高的方法則是采取課內外結合教學，課前布置各部分名稱與高的認識的作業，課上獨立嘗試畫高，采取電子書包進行對比觀察，進一步規范畫高的方法。 |
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| 五、教學設計 | ||||||||
| 教學環節 | 起止時間（’”- ’”） | 環節目標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
| 一、創鏡引趣，激思遷移 | 開始-2’ | 從學生熟悉的具體情境入手，激發學生的學習興趣，利用考察眼力和記憶力的方法銜接新舊知識，從而引入新課的學習 |
1.問：同學們，老師要考考你的眼力，愿意接受挑戰嗎？請看大屏幕。說說你發現了哪些四邊形？（出示圖片） 2.通過大家的細致觀察，我們不難發現生活中處處存在著四邊形，且四邊形包括長方形、正方形、梯形等等。那么接下來，我再來考一考大家的記憶力，你們還記得我們在三年級的時候詳細地學了哪兩種四邊形嗎？（長方形和正方形）不錯，那我們今天就來繼續研究四邊形中的另外兩種——平行四邊形和梯形。 |
學生仔細觀察校園圖，獨立找出里面蘊含的四邊形，接下來思考三年級學過的兩種四邊形（長方形和正方形） | 利用多媒體出示校園圖，比較清晰直觀，學生可清晰的找到學過的四邊形，為揭示新課奠定基礎。 | |||
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二、親身實踐、感知探究 |
2’—15’53” |
通過自探提綱自主探究探究平行四邊形和梯形的特征，總結定義。經歷猜想--驗證--描述--結論的過程。 |
（一）平行四邊形 1.自探操作。 師：到底什么樣的四邊形叫做平行四邊形和梯形呢？請你先獨立完成以下填空，填一填，找一找~答案就在其中（學生操作） 2.分析。 什么叫兩組對邊分別平行？揭曉答案。繼續分析二三題。 3.下定義。 請同學們仔細觀察，這三道題把四邊形分為了幾類？哪幾類？（三類。分別是——兩組對邊分別平行的四邊形、只有一組對邊平行的四邊形、兩組對邊都不平行的四邊形） 在這里，我們把第一類叫做平行四邊形，第二類叫做梯形。而第三類則是普通的四邊形。 4.分析特點。 1）對于平行四邊形和梯形你還想研究它們的什么呢？ 預設：它們的對邊有著怎樣的特點？ 它的兩組對邊還有哪些特點呢？ 2）猜想：師：你猜一猜會有什么特點？ 驗證：用你喜歡的方法驗證下平行四邊形的對邊和對角的特點，拍照上傳。 3）結論:所以我們可以說平行四邊形對邊相等,對角相等。（板書：對邊相等，對角相等） 4.歸納特征：根據剛才的實驗、測量，誰能概括一下平行四邊形和梯形的特征？ 兩組對邊分別平行的四邊形（且相等）的四邊形，叫做平行四邊形。 6.師：我們再來看這個梯形，像這樣，只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。那關于梯形的角的知識我們初中再來研究！ |
利用優學派互動題板功能出示自探提綱，探究平行四邊形和梯形的特征，總結定義，讓學生充分嘗試。特征的探究經歷了猜想--驗證--描述--結論的過程。 | 此環節充分利用電子書包互動題板的功能，學生用驗證平行四邊形和梯形對邊的特點進行分類，歸納特點，總結定義；再與課件演示相結合可加深孩子對概念的理解。 | |||
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三、認識平行四邊形、梯形的底和高 |
15’53”—31’ | 課內外相結合，利用電子書包進行課前預習平行四邊形和梯形的各部分名稱和高的認識，初步嘗試畫高，掌握畫高方法 |
1、剛才我們概括了平行四邊形和梯形的定義，現在我們繼續研究這兩種圖形里面蘊含的其它知識。 課前，老師發給大家一份預習指導提綱，同學們都已完成，老師對同學們的作業都已批閱，現在咱們一起評價完成作業的情況。（利用電子書包點擊調出作業，回顧平行四邊形和梯形各部分名稱等知識點） 2、從預習作業中看出，我們已經基本掌握平行四邊形和梯形的各部分名稱，還認識他們的高！ 3、那平行四邊形和梯形的高如果畫呢？我們先來討論一下！ （預設：1.從這條邊上向下畫一條垂線。2、從直線上任取一點，向下畫一條垂線） 4、動手操作，親自嘗試畫高（互動試題，發送題板） 現在大家就來嘗試一下自己畫一畫高吧！開始！ 5、好，現在我們就來看一看大家畫的高！（收集不同種畫高答案，對比觀察） 6.請你把這一票投給畫的比較規范的同學。 通過觀察，請你思考，平行四邊形和梯形有多少條高呢？為什么？ （預設：因為一條線段有無數個點組成，所以就對應有無數條高） 7.師小結：只要從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，所以有無數條高。 8.師：請大家仔細看，老師是這樣畫的高，你們看可以嗎？（預設：可以) 9.師：所以說這點可以在它的四條邊上任取。 |
課內外相結合的方式，利用電子書包進行課前預習平行四邊形和梯形的各部分名稱和高的認識。利用互動題板學生獨立嘗試畫高，總結畫高方法。 | 利用電子書包課前導學功能進行平行四邊形和梯形的各部分知識和高的認識的預習�；宇}板進行嘗試畫高，再利用電子書包投票功能進行畫高的對比評價，從而總結畫高方法。 | |||
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三、練習鞏固，拓展提升 |
31’—39’50” | 闖關游戲的設計激發的孩子的興趣，及時鞏固和檢查了學生的學習效果，集思廣議的設計也培養了孩子創造性。 |
剛剛我們收獲了新知識，現在就讓我們進行一場技能大比拼吧！ 1、手腦并用我最快 請你把相對應的圖形拖到相應集合圈內 2、動手分類我能行 請你將四邊形進行分類 3、集思廣益見成效 在圖中畫一條線段，使之變成一個平行四邊形和一個梯形 |
利用互動題板功能進行三道練習題，第一題是利用拖動功能把本節課所學四邊形進行集合圈分類；第二題是在第一題基礎上進行四邊形的分類；第三題小組合作進行合作探究。 | 采用電子書包的互動題板功能進行習題反饋，課上進行對比分析，統計正確率，大大提高了效率，學生與此同時利用查看其他同學答案的這一功能，進行對他人作品的評價不僅學會了評價他了，還大大提高了檢查作業的能力。 | |||
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四、收獲總結 |
31’—40’40” | 課末總結，抓住課堂的主要知識點，學生談收獲，提高了課堂的高效性與完整性。 | 請你分享一下你這節課收獲的知識！ |
本節課引導學生自主探究，采取課內外結合的方式，在有限的時間內學習了豐富的知識，大大提高了課堂效率。 |
利用多媒體課件進行收獲分享 | |||
| 學校 | 天津市北辰區模范小學 | ||
| 課名 | 平行四邊形和梯形 | 教師 | 田榮倩 |
| 學科 | 數學 | 年級 | 四年級 |
| 1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ | |||
| 本節課充分利用電子書包的部分功能，例如：電子書包的課前導學功能，讓課內外教學相結合，大大提高了課堂效率；投票功能，不僅讓學生鍛煉評價他人，而且大大提高了學生的課堂積極性；評價他人答案功能，這一功能讓學生充分利用空余時間進行評價，檢查，可以查看自身的優點與不足，而且還提高了自己檢查的能力；統計正確率與課堂教師評價學生功能，不僅直觀的觀察學生的做題準確率，還提高了學生的學習積極性；互動題板的功能大大加強了新知的鞏固，聯系反饋及時準確。 | |||
| 2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 | |||
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16'30''-20'27'' 此環節我采用了課內外相結合的方式，利用電子書包進行課前預習平行四邊形和梯形的各部分名稱和高的認識，大大節省了課堂的時間，課上直接調出學生作業進行評價也能激發孩子的學習興趣。高的初步畫法采取討論后自主嘗試，學生為此進行投票評價，也體現了電子書包高效的優越性。 31'20''-38'37'' 幾何圖形的概念教學學生較難理解，因此，我們在進行這類知識的教學時，要充分利用電子書包互動題板進行習題設計，引導學生通過對圖形觀察、測量、畫圖、描述交流等活動，讓學生獲取和運用新知識，并在運用這些知識的過程中逐步形成空間觀念，并得到一定的提升。 |
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| 3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。 | |||
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相關研究人員通過實驗證明了電子書包所具有的明顯特點。通常情況下,在傳統的小學數學課堂教學中,教師所設置的問題往往一次只能一個學生來回答,否則需要占用大量的課堂時間,因此,教師需要一個長期的過程才能夠比較充分地了解學生對于數學知識的理解情況和掌握情況。但是在小學數學課堂教學中運用電子書包進行教學之后,所有學生均可以及時將自己的答案提交給教師,然后教師只需要通過電子書包的終端控制平臺便可以立即看到全體學生的掌握的情況,并可以通過對學生所提供的答案進行分析而得出準確率,以便針對不同學生的具體情況,予以不同程度的針對性講解和分析,通過這樣的教學方式,不僅可以促使每個學生都積極地參與到課堂學習中來,確保學生都有較高的課堂參與度,同時有助于教師及時有效地了解學生對于數學知識的掌握程度,便于教師開展有針對性的教學,從而在很大程度上提高小學數學的教學質量。 |
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| 4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。 | |||
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在新技術的支持下，要創造性地使用教材。 教師創造性地使用教材必須依據課程標準。因為課程標準是編寫教材的依據，是課堂教學的依據，是考試評價的依據。 教師創造性地使用教材必須依據學生的認知實際。教師要根據學生的實際情況增加或補充某些內容，刪除或者減少某些學生已經掌握的某些內容，在內容的呈現上要符合學生的年齡特點。 教師創造性地使用教材必須考慮時代和科學的進步，有意識地調整教學內容。教學內容要不斷地更新適應時代的需求。 |
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