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視頻標簽：春江花月夜,湖北省
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：《春江花月夜》馮文靜-2016年湖北省高中語文優質課賽課（附課件
教學設計、課堂實錄及教案：《春江花月夜》黃岡中學 馮文靜-2016年湖北省高中語文優質課賽課（附課件和教學設計）
高二年級
《春江花月夜》教學設計
湖北省黃岡中學 馮文靜
【選點說明】
當下古詩教學中存在詩歌與學生的生活情境脫離，學生難以產生思想和情感的共鳴，以致懷抱功利心學習古詩的尷尬狀況，因此本課旨在讓學生拋開功利心，在審美和情感的共鳴中體會詩歌的意境美與詩情美。
【策略說明】
長詩巧教，化繁為簡。利用聞一多先生的詩歌“三美”原則將本詩的結構巧妙托出，并引出寫景部分的意境賞析。哲理與詩情部分則采用比較閱讀的方式，在對比中把握本詩獨特的思考和情感。教師的示范朗讀置于全面理解詩歌之后，意在將詩情進一步推向高潮，以聲情感染學生。
【過程設想】
一、導語
在唐詩的發展史上，有一個不容忽視的作品，它有“孤篇橫絕全唐”的美譽，更是被聞一多先生盛贊為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。它就是初唐詩人張若虛的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去攀登這座高峰，領略無限風光。
二、整體感知
1. 學生齊讀，教師點評
音樂美（節奏分明，韻律和諧），建筑美（句子的整齊，節的勻稱）
2. 過渡語：“三美”缺一，繪畫美，即每一句詩讀來都會呈現一幅畫面。下面賞析五個意象最為集中的第一節，體會畫面美。
三、置身詩境，馳騁想象
1.請大家從寫景的部分找出你最喜歡的句子，展開聯想和想象，用自己的語言描述畫面的內容。小組分享交流3分鐘。
2.學生賞析，教師啟發，概括意境特點。（朗讀。）
寥廓、澄澈、清幽、朦朧、空靈……
3.過渡語：當人與自然融為一體，周遭的一切仿佛都不復存在之時，人進入了更寧靜，更自由的狀態，這時皎皎明月顯得更加突兀，于是詩人開始與明月對話。
四、叩問自然，宇宙意識
1.詩人問生命的起源，宇宙的奧秘。這樣的發問，這樣思考人與自然關系的詩句，有不少詩人也寫過。試比較李白的“今人不見古時月，今月曾經照古人”，蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”與張詩的不同。
學生答，教師總結：李詩和蘇詩有哀嘆人生短暫，自然永恒之感；張詩沒有哀傷，有的是欣慰，更顯豁達。
2.評價：聞一多先生稱“在神奇的永恒面前，詩人只有錯愕，沒有憧憬，沒有悲傷……有的是強烈的宇宙意識。”（朗讀。）
五、 推己及人，悲憫情懷
1.詩人與自然對話后，又將視線轉向了行人。由江上的一葉扁舟，詩人聯想到漂泊的游子，進而聯想到思念游子的思婦。這一節的描寫十分細膩，（朗讀。）
李澤厚點評說“雖然嘆息，總是輕盈”。那么，嘆息的是什么，輕盈又是如何體現的呢？
2.試比較杜甫的《月夜》與張詩情感內涵的不同。
學生討論，教師總結：①杜詩相思愁苦，柔腸百結；張詩相思雖苦，但月可傳情，“愿逐月華流照君”的想象美麗浪漫。②杜詩寫自己的相思；張詩關心天下分離夫妻的情感狀態，推己及人，有一種悲憫情懷。
六、情景交融，余韻悠長
1.無論是叩問自然還是悲憫他人，都是由望月而起，詩歌到最后一節，五個意象再次聚齊，與第一節遙相呼應。結構圓融。（朗讀。）
2.這一節與第一節的不同在于：情景交融。用落花、流水、斜月等意象烘托游子的思鄉之情和人生之嘆。結句更是以景結情，滿江春水中搖曳的不僅是江樹的倒影，更是多情詩人滿腔的柔情啊！
七、總結
千年以前的詩，我們今天讀來依然心旌搖曳，沉醉不已。它讓我們放下疲憊，忘掉小小的自我，去領略如夢似幻的自然美，去品悟宇宙人生的真諦，去感受人間真情的良善。而追求真善美正是詩歌的本質，也是人生的本質。讓我們伴隨著音樂再次吟誦這首至真至善至美的詩歌。（教師配樂朗讀）
【個人簡介】
馮文靜，湖北省黃岡中學語文教師。從教十二年以來，共送走四屆畢業生。為師平易親和，教學熱情飽滿，注重啟發式教學，尊重學生的想法，善于運用多種教學手段及開展各種課堂活動來激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。曾獲黃岡中學青年教師綜合素質比賽第一名，教案、教學反思、教研論文等多次獲省市級一等獎。學海無涯，教無止境，永遠在路上，與生同行！
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
