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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：湖北省,你的名字
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：湖北省2016年高中語文優(yōu)質(zhì)課競賽《你的名字》邊靖雯
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：湖北省2016年高中語文優(yōu)質(zhì)課競賽《你的名字》天門中學(xué) 邊靖雯
高二年級
《你的名字》教學(xué)設(shè)計
湖北省天門中學(xué) 邊婧雯
【選點說明】
國家教育部制定的《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段現(xiàn)代詩歌教學(xué)的目標(biāo)：對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣，樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)；閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。學(xué)生有對美的詩歌語言具有天然感受力，但現(xiàn)代詩歌多變的形式和陌生化語言會給學(xué)生鑒賞詩歌帶來一定的難度和困惑。教師應(yīng)努力通過合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打破現(xiàn)代詩歌的神秘感，誘發(fā)出學(xué)生對詩歌之美的感悟和興趣。《你的名字》以豐富的意象，復(fù)沓回環(huán)的手法，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了對戀人真摯的思念之情。而詩人并沒有點出“你的名字”，使得這首詩突破了語義特指，突破了時空局限性，獲得了更為久遠(yuǎn)的生命力。
【策略說明】
本詩重于抒情，朗讀和語言品鑒是體會詩歌情感的重要手段。其中，朗讀應(yīng)成為一根紅線，貫穿詩歌教學(xué)始終。據(jù)此，我確立了如下教學(xué)方式：1、教師的朗讀指導(dǎo)與學(xué)生的朗讀實踐相結(jié)合；教師通過范讀讓學(xué)生擁有對詩歌朗讀美的感性體會，通過情感挖掘讓學(xué)生獲得對朗讀的理性思考，進(jìn)而讓學(xué)生通過齊讀、個別讀等方式實踐朗讀，獲得美的朗讀體驗，提高鑒賞水平，激發(fā)寫作現(xiàn)代詩歌的興趣；2、在品味詩歌的意象這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，感受本詩選用意象的獨特之處，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念。
【過程設(shè)想】
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力：
1、掌握詩歌誦讀的基本技巧，能有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的意象內(nèi)涵，品味本詩的語言特色，領(lǐng)會詩歌的情感主旨。
3、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
過程和方法：
通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，欣賞詩歌的意象美、語言美，理解詩歌的情感主旨。
情感態(tài)度和價值觀：
感受作者對戀人真摯的思念之情，獲得美的熏陶。
教學(xué)重點：
理解本詩的意象內(nèi)涵，體會蘊含其中的豐富情感。
教學(xué)難點：
能有感情地朗讀全詩。
教學(xué)時間1課時
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入
二、介紹作者。
紀(jì)弦(1913----2013)，原名路逾，曾用筆名路易士。生于河北，祖籍陜西。1933年蘇州美專畢業(yè)。辦過畫展。1934年改行寫詩，創(chuàng)辦《火山》詩刊。1935年，結(jié)識剛從法國歸來的現(xiàn)代派詩人戴望舒，“晤談甚歡”。1936年秋，與戴望舒等人合作，創(chuàng)辦《新詩》月刊。1948年去臺灣，任《和平日報》副刊“熱風(fēng)”編輯。1956年，在臺灣發(fā)起成立現(xiàn)代派詩社，是臺灣詩壇的三大元老之一，被稱為臺灣現(xiàn)代派詩人的“旗手”。 1976年移居美國加州。
三、感知文本
1、朗讀指導(dǎo)。
明確：講解朗讀符號，劃分節(jié)奏，標(biāo)注輕重音，全班齊讀。
2、教師配樂范讀，體會情感。
明確：這首詩抒發(fā)了對戀人真摯的思念之情。
四、研讀文本
1、本詩構(gòu)思奇絕，以“你的名字”為詠嘆中心。圍繞著“你的名字”，詩人通過什么來抒發(fā)情感？
明確：通過“喚”“寫”“畫”“夢”“刻”來層層遞進(jìn)，抒發(fā)情感。
2、朗讀第一節(jié)，聆聽詩人的深情呼喚。
明確：品讀“每夜每夜”“最輕最輕”
“每夜每夜”表達(dá)了一種纏綿不絕的情思，朗讀時疊詞中間應(yīng)停頓，讀得情深意重。
“最輕最輕”體現(xiàn)了“我”對“你”的珍惜。所以，朗讀時聲音應(yīng)放輕柔。
3、我們聽到了詩人深情的呼喚，可是這樣還不夠，于是“我”在紙上寫滿畫滿了“你的名字”，日有所思，夜有所夢，“我”夢到了“你的發(fā)光的名字”。品味第三節(jié)，梳理四組意象：日，星；燈，鉆石；繽紛的火花，閃電；原始森林的燃燒。學(xué)生分四個小組合作討論意象的特點，以及意象傳遞出的情感。
明確：這四組意象表達(dá)了“你”帶給“我”溫暖、光明、力量和強烈的震撼，學(xué)生可對意象內(nèi)涵有個性化解讀。這四句詩用排比的方式來展現(xiàn)，構(gòu)成情感的遞進(jìn)，朗讀時應(yīng)逐漸加重語氣，放大音量，讀出情感的不同層次。
4、夢境畢竟虛幻，詩人于是更進(jìn)一步，要“刻你的名字”。品味第四節(jié)，體會“不凋的生命樹”的意象內(nèi)涵。
明確：生命之樹常青，詩人借這個意象表達(dá)愛之永恒。朗讀時注意修飾語要重讀。
5、尾句的七個“輕”字如何朗讀？
明確：學(xué)生可個性化朗讀，在朗讀中體會其中蘊含的深情。
6、全詩把“你的名字”重復(fù)了15遍，但戀人的芳名是什么又始終沒有點出，這樣寫有什么好處？
明確：給人以想象余地（可拓展詩歌主題多義性，本詩的感情也可理解為愛國、思鄉(xiāng)、思念親人、思念友等）；使愛情表達(dá)更具有大眾性；用“你的名字”仿佛是寫給戀愛中的對方的一首情詩，語義出發(fā)點在“我”，而接受點在“你”，構(gòu)成一種對話的語境，更能夠表達(dá)出真摯深沉的戀情。
7、學(xué)生朗讀展示
8、作業(yè)：請以《你的微笑》為題，運用意象組合，寫一首詩。
五、結(jié)語
板書設(shè)計
喚→寫→畫→夢→刻→喚
思念之情
層層遞進(jìn)
【個人簡介】
邊婧雯，女，1987年8月出生。2009年畢業(yè)于西南大學(xué)，文學(xué)學(xué)士，同年8月入職湖北省天門中學(xué)，擔(dān)任語文教師，至今從教六年。2011年擔(dān)任中語會“十一五”重點科研課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”項目實驗教師，《寫人要凸顯個性》獲評教學(xué)案例一等獎，教學(xué)課件一等獎。2012年獲評“湖北省語文學(xué)科優(yōu)秀教師”，《雨霖鈴》獲評湖北省高中語文優(yōu)質(zhì)錄像課二等獎。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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