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所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：《錯誤》樊景-2016年湖北省高中語文優質課賽課（附課件和教學設
教學設計、課堂實錄及教案：《錯誤》仙桃中學 樊景-2016年湖北省高中語文優質課賽課（附課件和教學設計）
高一年級
《錯誤》教案
仙桃中學 樊 景
【選點說明】
夜闌人靜，捧著臺灣詩人鄭愁予的《錯誤》一詩，慢慢地讀、細細地品詩句幻化成了畫面，畫面慢慢浸染開來：江南、小城、街道、帷幕、窗扉……層層推進，那份思念也越發地不可承受。忽然，馬蹄聲起，打破了寂靜，東風微撫，柳絮飄飄，小城有了語聲，青石小街載上了晨光，慢揭春帷，輕推竹窗，但見一匹瘦馬形影綽綽，踱向遠方……
詩人以朦朧的筆調，描畫出那顆心的故事。情感上真真切切，孤獨與惆悵，風格上婉約細膩，蕩氣回腸，形成了那種欲現不現，若浮若沉內斂的情感，更適合中國大眾的審美情趣。
《錯誤》的藝術成就贏得了普遍贊譽，先后被海峽兩岸三地選入語文課本。“詩只有說到七分，其余三分，讓讀者自己去理會，分享創作的愉快，才能了解詩的真味。”法國詩人馬拉美的話透射出一種雙向期待：作者期待最懂“啟發”并富有創造性能力的讀者來欣賞文本；而讀者則期待最富“啟發”性和留有空白的文本來供自己馳騁想象，以“分享創作的愉快”。顯然，鄭愁予的《錯誤》便是一首“最能夠刺激讀者的想象和思維”并讓人們在“再創造”中“分享創作愉快”的詩中精品。
【策略說明】
1、朗誦體悟
引領學生注意朗讀的停頓、輕重、節奏的快慢等問題，通過對聲音變化的感受引導學生感悟詩歌本身情感的變化。對詩歌的吟詠誦讀，是走進文本、鑒賞詩歌的前提。詩非讀不能悟也，對讀的指導越細致，誦讀越充分，感受就越真切，品味就越到位。
2、賞析玩味
抓住典型意象和關鍵字詞，品味揣摩，“泡”出文字的獨特香氣。新課標要求教師充分調動學生的生活經驗和知識積累，充分激發學生的創造潛能，努力提高學生的審美能力。《錯誤》這首詩從古詩詞里汲取了豐富的養分，所以意象豐富多彩，情感深婉含蓄。因此，在教學《錯誤》時，本人想引用古詩詞品味意象的方法，讓學生在詩的氛圍里鑒賞詩歌，掌握鑒賞詩歌的方法，認識到詩歌創作中意象構造的重要性。
3、想象拓展
讓學生的想象在文字中延伸，讓詩意在想象中蔓延。在留白處激發想象，深入詩境，激發學生參與的興趣。讓學生盡情驅遣想象，用文字再現精彩。這種教學方式充分調動了學生的想象和情感體驗，語言能力、思維能力也得到了培育和發展，使他們走進文本深處，加深對文本的理解，成就詩歌教學的無限精彩。
【過程設想】
一、 入題
今年9月4日晚，G20杭州峰會文藝表演在西湖唯美上演，如夢如幻的璀璨華燈之下，山水與歌舞合璧，傳統與現代相融，東方與西方交匯，中國與世界進行了一場湖畔之約。
今天，讓我們的心靈遠足，與大美江南，與鄭愁予的《錯誤》來一次美麗的邂逅。
二、朗讀——感受詩歌的形式美
1、學生齊讀詩歌。
2、展示朗誦視頻。
3、比較兩種朗讀方式，找出不同之處。
4、指導朗讀技巧（輕、重、緩、急；高、低、起、伏）
5、師生朗誦。
三、鑒賞——領悟畫面的意境美
1、在朗誦中讀出了什么情感？情感是如何體現出來的？
2、邊讀邊品，在意象的賞析中感受意境美，領悟情思美。
教師有針對性地點撥：
①江南
江南是個充滿詩情畫意的地方。學生引經據典描繪江南的景物之美、人物之美。
詩歌為什么選擇“江南”作為區域背景呢？
②蓮花
“蓮花”有什么特質？在古典詩詞中如何呈現？
這一比喻是否合乎常理？
詩人為什么把女子“那等在季節里的容顏”比作“蓮花的開落”呢？
③東風、柳絮
“東風”與“柳絮”是什么關系？
“東風”“柳絮”與詩歌中的人物有何聯系？
“柳絮不飛”是不是好事？這位美麗女子若是看見了柳絮紛飛，心情會怎樣呢？
④城
作者把女子的心比作“小小的寂寞的城”，這座“城”有什么特點？“城”中的這位女子會干些什么呢？
⑤街道
詩人語言獨具匠心，比較“青石的街道向晚”與“向晚的青石街道”在意蘊上有何不同。
你的心“恰若青石的街道向晚”，“向晚”暗示了什么？這青石的街道通向何處？這位女子又立在何處？
⑥春帷、窗扉
“春帷不揭”“窗扉緊掩”的原因是什么呢？
窗扉與教室的窗戶相同嗎？
如果你就是那位“過客”，請你想象一下，簾幕背后的那個女性的情態、動作、心理。
⑦馬蹄
心靈在無望中未能抑制渺茫的希望，關閉的視覺中聽覺更加敏銳。詩歌漸近高潮。
這位女子聽到“達達的馬蹄”聲該是怎樣的反應呢？扣住“美麗的錯誤”推想。
3、小結
詩人由極遠處寫到極近處，由極大處寫到極小處，寂寞隨之愈來愈濃，此地此境豈不讓人更惆悵。空間意象的疊加營造出寂寥冷清、幽遠深邃的意境美。
在這冷清的氛圍中，生活著一個柔美堅貞、孤獨惆悵的女性。她的內心跌宕起伏，等待——驚喜——失望——無盡的等待。
四、探討——挖掘主題的多義美
1、老師配樂朗誦，分組討論作品中的“我”與“你”可能是什么人。
2、情感的朦朧美
①纏綿悱惻的閨怨情
《錯誤》中隱有一位被相思所苦、玉顏漸凋的深閨之女形象。這是一曲凄婉動人的戀歌，是一支愛恨交加的古相思曲。
②自傷漂泊的羈旅情
詩中的“我”可以理解為浪跡天涯有家難歸的游子。“我”在尋找歸屬感。江南尚且不能停留，何處才能停駐漂泊的腳步？正如老杜所言，“飄飄何所似，天地一沙鷗。”那是一種“流浪放逐”的“游子”悲情。
③樸實真摯的舐犢情
詩人在童年時與母親一起輾轉遷徙，目睹了社會的動蕩不安，人間的生離死別。親情，家的溫暖顯得至關重要，并最終外化為詩。
④身世飄零的孤島意識
《錯誤》 發表于1954年，是詩人到臺灣后的第5年，也是兩岸對峙最為嚴重的階段。而大陸似乎還是他記憶中的那個江南雨巷中的夢。那不是真實，是虛無，這也就是現代人的處境。
……
3、讀者的閱讀體驗
博大的悲憫情懷、感喟時光流逝、人生孤獨感。
五、摹寫——重溫人物的情思美
請提起你的筆，至少使用作品中的一個意象，寫一首小詩。
展示徐志摩的《沙揚娜拉》（節選）：
最是那一低頭的溫柔，
象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁。
沙揚娜拉！
六、結語
“世事之樂不在于實行而在于希望，猶似風景之美不在其中而在其外。”“錯誤”成全了“美麗”，“美麗的錯誤”深蘊著無盡的情思。自由的表達，清麗的語言，豐富的意象，精致凝練，情韻悠長，有一唱三嘆之致，尺幅千里之妙。確實是現代抒情詩的絕唱！
【個人簡介】
樊景，女，1986年出生，2007年畢業于華中師范大學，一直工作于仙桃中學。2010年11月獲湖北省高中語文青年教師優質課競賽（錄像課）一等獎；2013年獲市單科狀元輔導獎；2016年獲市理科狀元輔導獎；2016年11月獲市優質課特等獎。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
