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視頻標(biāo)簽：湖北省

所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：湖北省2016年高中語文優(yōu)質(zhì)課競賽《聲聲慢》赤壁一中鄧萍元

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：湖北省2016年高中語文優(yōu)質(zhì)課競賽《聲聲慢》赤壁一中鄧萍元

高二年級
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計
赤壁一中  鄧萍元
 
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)全詞內(nèi)容，明確作者晚期詞所表達的思想感情。
2、掌握意象的特點，描繪意境畫面，賞析詞人無法排遣的濃愁。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，體會詞人用層層疊加的具體意象來表達抽象情感的作用。
2、以“尋”為主線，品味語言，欣賞畫面表現(xiàn)的凄婉之美。
（三）情感態(tài)度價值觀
撫今追昔，明確“尋”的積極含義，追尋美好。
【學(xué)習(xí)重點】
1、抓住主要意象，描繪意象畫面，把握作者的情感。
2、運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)會其中情與景渾然交融的意境。
【難點預(yù)設(shè)】理解詞人愁情的表現(xiàn)手法和深層內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】1、找出意象； 2、以讀促學(xué)；3、作者所運用意象表達的情感。
【課時安排】一課時（40分鐘）
課前：播放宋祖英歌曲《聲聲慢》。
一、“尋之詩”導(dǎo)入
尋夢 ？撐一支長篙，向青草更青處漫溯。              ——徐志摩  
尋尋覓覓，尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚。                 ——李清照
二、“尋之問”切入
1、請全班同學(xué)一齊朗讀課文。
2、請一個學(xué)生朗讀上闋。→→請學(xué)生點評。
3、再請一個學(xué)生朗讀下闋，讀出“愁”味。
三、“尋之愁”品讀
▲李清照在全詞中是如何表現(xiàn)“愁”的？（提示：關(guān)鍵詞、表現(xiàn)手法）
教師要求：分小組討論，隨后展示成果。
1、“尋尋覓覓……”一句。                            投影：尋不到！
指導(dǎo)：疊詞的效果及朗讀的情感層次。
2、“乍暖還寒時候，最難將息”一句。                  投影：睡不著！
3、“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”
品味“淡”字。                                      投影：喝不好！
4、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
①品味“雁”的意象。
②拓展“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”       投影：思不絕！
5、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！”。
①品味“黃花”“憔悴”。
②拓展“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”         投影：看不得！
6、“守著窗兒，獨自怎生得黑！”一句。
①煉字：與范仲淹詞“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”中的“倚”字進行對比理解。
②拓展：歌曲《尋》片段。                            投影：熬不過！
7、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。”
①品味“梧桐”之意象。
②拓展：已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。                投影：聽不了！
③學(xué)生朗讀。——指導(dǎo)朗讀：疊詞“點點滴滴”的層次感。
④結(jié)合生活說話。
8、“這次第，怎一個愁字了得！”一句。                 投影：說不盡
請3位同學(xué)朗讀此句。                                
朗讀指導(dǎo)：①關(guān)鍵字要重讀。②節(jié)奏與停頓要把握準(zhǔn)確。③讀出個性特點。
四、“尋什么”探究
1、師過渡：本課開始，我們還有一個問題沒解決，——李清照到底要尋覓什么？
2、了解李清照的生平經(jīng)歷。
李清照是中國古代罕見的才女……大概64歲時，李清照在愁苦中含淚寫下這首《聲聲慢》。
——課件呈現(xiàn)：國破、夫喪、文物、命運
3、學(xué)生說話活動。
展示學(xué)生的思維和對課文的深度理解。（也許是少女時代的純真，也許是往日的歡愉，也許是丟失的金石文物，也許是國泰民安，也許是甜蜜的愛情……）
4、展示朗讀：男女兩個學(xué)生合作朗讀，展開競賽。（1人讀一闋）
五、“尋文化”欣賞。
1、“尋”，是中國文人永恒的情結(jié)。     ——呈現(xiàn)課件有關(guān)“尋”的詩句。
2、師陳述：無數(shù)詩人一生都在尋找，尋找理想，尋找愛情，尋找心靈的歸宿，尋找生命的寄托�？墒�，他們似乎總也尋不到，于是，他們筆下的詩歌，總是印上憂郁、失落、無奈……
3、朗讀較量。
板書設(shè)計  
尋  ？
尋  ！
                               尋 ……

 

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