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視頻標簽：湖北省,定風波
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：湖北省2016年高中語文優質課競賽視頻實錄《定風波》張練兵
教學設計、課堂實錄及教案：湖北省2016年高中語文優質課競賽視頻實錄《定風波》武漢實驗學校 張練兵
高一年級
《定風波》教案
武漢市實驗學校 張練兵
【選點說明】
1、蘇軾其人及這首《定風波》能較突出體現中國傳統文化重要的文化特征“儒道互補”的精神，符合當前中學語文教學突出中華傳統文化的要求。
2、篇幅較小，特點突出，能在一節課內完成讀懂全詞掌握突出的鑒賞方法，并當堂背誦的任務。整堂課能給學生留下完整清晰的印象，做到一課一得，還可適當向課外延伸，做到學以致用，及時鞏固。
3、蘇軾在本詞中體現出的不懼人生風雨，樂觀、通達面對人生挑戰的積極態度，能給學生積極人生態度的激勵和引導，符合中學語文課培養學生積極、健康、向上的的情感、態度、價值觀的課程要求。
【策略說明】
1、回歸語文教學的本位——學習語言，主要采用語感教學法，重視學生自主地對語言材料體驗、感悟、積累和運用。
2、結合詩歌教學的特點，重視誦讀，通過學生反復而有層次地“誦讀—點評—賞析—進一步誦讀”的途徑，把握詩歌情感、意象、意境、煉字、手法，學會兩到三種賞析詩歌的方法。
3、品讀中激發學生的主觀能動性，放手讓學生自主讀、自主評、自主賞析，自主歸納，重視學生之間的合作探究，教師只是其中的引導和合作者。
4、課前預習給學生準備好學案，提供賞析本詞必備的作家寫作背景、朗讀技巧、相關文本、相關賞析技巧的知識，把他們設計成問題，對學生課堂自主賞析提供必要鋪墊與幫助，可以形成反轉課堂的效果。
5、利用多媒體手段，通過名家朗誦，給學生朗誦配樂，形成詩歌教學的審美氛圍，讓學生在此氛圍中感受賞析詩歌的審美熏陶。
【教學過程】
一、導入新課：
同學們好，一件生活中的小事，可能觸發詩人的創作靈感，成就一篇動人的詩作。這節課我們一起來欣賞一首蘇軾的《定風波》，看蘇軾在一次道中遇雨后，產生了怎樣的感悟？
二、以誦讀為主要手段，引導學生品讀詩歌，讀出情感，讀出美感，學會幾種賞讀詩歌的方法。
1、放讀
學生自由放聲朗讀全詞，讀準字音，讀懂字詞。
劃出有疑問的字詞，交流，比如：如：同行xíng 吟嘯xiào 一蓑suō 煙雨
吟嘯：放聲吟詠 芒鞋：草鞋 任平生：蕭瑟：微寒的樣子
2、品讀
以學生自主、合作、探究的方式，通過反復“讀—品”互動的途徑，讀懂詩歌，歸納賞詩的方法。
（1）讀出情感、態度——讀準輕重音、節奏、句調（反復“讀—品”互動）
（2）品讀重點詞句：莫聽—何妨—輕—蓑—任平生—歸去；一蓑煙雨任平生——也無風雨也無晴。
（3）品讀詞中意象、意境，賞析托物言志、因景悟理的藝術手法及效果。
（4）歸納讀詩方法：知人論世、淺語深讀、文本互涉。
3、美讀
鞏固上一環節反復“品—讀”成果，升華朗誦水平。聽名家朗誦，然后全班一起配合古樂朗誦詩歌。
4、背誦
引導學生對全詞上、下闋的內容進行歸納，在此基礎上，當堂背誦全詞。
三、問題探究：
對這首詞,現代人有以下看法：（1）夏承燾：蘇軾認為政治場合的晴雨表是升沉不定的，不如歸去，做一個老百姓，幻想“也無風雨也無晴”；（2）胡云冀：詞里含有不計較地位得失，經得起挫折的暗示。你的看法是什么？
四、拓展閱讀
臨江仙
夜歸臨皋
蘇 軾
夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。
長恨此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生。
哪些詞句較直接地表達了作者的感情？表達了作者怎樣的感情？
五、課后探究：
蘇詞題材上的一大特色:用生活小事為題材來表現對人生的思考。以《從蘇詞看人生》為題，寫一篇500字以上的文章。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
