聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：詩經,蒹葭
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編八年級下冊第三單元12《詩經》二首 蒹葭-安徽省優課
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
初中語文人教版部編八年級下冊第三單元12《詩經》二首 蒹葭-安徽省優課
《蒹葭》教學設計
【教材分析】
《蒹葭》是國家統編教材八年級下冊第三單元的一篇教讀課文。本單元以“寫景記游，狀物抒情”為主題，指導學生通過反復誦讀，領會詩文豐富內涵。《蒹葭》出自《詩經•秦風》，是一首優美含蓄的抒情詩。全詩采用重章疊句的形式，使詩歌有一唱三嘆、回環往復的美感。雖距今已有兩千多年的歷史，但歷久彌新，今天讀來仍不覺陌生。在教學中，要拉近古代經典和學生的距離，讓遙遠的《詩經》唱出不遙遠的歌聲。 【學情分析】
八年級學生正處青春期，對以愛情為題材的詩歌比較感興趣。但《詩經》的節奏和學生熟悉的五言、七言詩不同，他們容易只關注內容，而忽略其優美的藝術形式。因此在教學中，要注意營造氛圍，充分利用學生的學習興趣，給他們提供朗讀的機會，在朗讀中體會情感，在朗讀中品味美感。在教學過程中，要重視朗讀的指導，教學目標的達成分三個步驟：想象一片景，尋找一個人，感受一段情。
【教學目標】 知識與能力：
積累文言詞語，理解詩歌內容，體會人物思想感情。 過程與方法：
通過熟讀成誦加強對詩歌內容的理解，運用多種朗讀手段品味詩歌語言。 情感態度價值觀：
了解我國古代人民對真摯愛情的向往，培養和提高學生的審美情趣。 【教學重難點】
重點：熟讀成誦，理解詩歌意境及抒情主人公形象。 難點：體會詩歌重章疊句的藝術形式。 【教學方法】
情景渲染法、誦讀品讀法、探究研討法
【課時安排】
1課時 【教學過程】 一、踏上溯源之旅 1.導課：
大屏幕展示出自《詩經》的成語，學生齊讀。
《詩經》是中國文學一個光輝的起點，幾千年前的成語還活在我們今天的生活中，由此可見《詩經》旺盛的生命力。今天我們通過一首《蒹葭》去聆聽遠古先民的心聲。 2.導學：
（1）簡介詩歌自學方法：
讀詩和讀古文不一樣，不一定要落實每一句的翻譯，但要知道關鍵字的意思，因此在自學時要善于借助課后注釋。
（2）學生自讀課文及課后注釋，自行解決生字詞。 （3）檢查自學情況。 ①字音
溯洄sù huí 晞xī 湄méi 躋jī 坻chí 涘sì 沚zhǐ ②字意
抽查表示位置的四個字意思：
湄：岸邊 坻：水中高地 涘：水邊 沚：水中的小塊陸地
③在黑板畫出一條河，點名同學根據四個字的意思在河中標出相應的位置。 二、欣賞一片景
1. 點名三位同學合作朗讀課文，要求讀準字音，讀出節奏，讀出情感。 2. 同學聽讀，想象詩中描繪的畫面。
3. 提問：你看到怎樣一片景，在哪些句中體現？ 預設：蒹葭蒼蒼，白露為霜。 蒹葭萋萋，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已。 4. 指導朗讀，體會語氣：
蒹葭蒼蒼和蒹葭蒼茫對比，體會疊詞的韻味。 5. 分析重章疊句的表達方式。
【總結】“重章疊句”是《詩經》中常見的一種表現形式，一唱三嘆，回環往復，形成音樂上的美感。我們一起來讀，感受詩歌回環往復的美。 三、尋找一個人
1. 在這片茂密的蘆葦叢中，還隱約站著一個人，她在哪？ 預設：所謂伊人，在水一方。 2. 點名同學在黑板上標出伊人和主人公的位置。 3. 指導朗讀，找出關鍵詞：
在句中加入感嘆詞：所謂伊人， 啊！在水一方。
溯游從之， 唉！宛在水中央。
去掉感嘆詞，保留情感在“在”“宛”中。
4. 請女生扮演伊人，讀奇數行；男生扮演追求者，讀偶數行。
所謂伊人，在水一方。溯游從之，宛在水中央。 所謂伊人，在水之湄。溯游從之，宛在水中坻。 所謂伊人，在水之涘。溯游從之，宛在水中沚。
【總結】伊人的身影是朦朧的、飄忽的，不管伊人有沒有在這片蘆葦叢中，一定在主人公心中。 四、感受一段情
1. 追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？
預設：溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。 2. 指導朗讀，身臨其境：
道路非常崎嶇，可見求者非常艱辛。請我們讀出這種追尋的艱辛，配上表情動作：皺著眉頭，攥起拳頭。 2. 追求者追尋了多少次？
不是三次，也不是六次，而是無數次。無數次的溯洄從之，無數次的苦苦追求，無數次的希望轉為失望。也許他將永遠找尋不到他的伊人，但我們相信他不
達目的誓不罷休！ 3. 背誦詩歌
也許兩千年前，孔子把這首歌選入《詩經》，正是因為主人公的這份真情，這份執著打動人心。沖著這份執著，我們把這首詩背下來。
【總結】齊背詩歌：讓我們全體起立，向主人公致敬，用你的聲音表現主人公的感情。
五、遙遠的詩經，不遙遠的歌聲 1.欣賞閩南民歌《春花望露》
時光飛逝，幾千年來，人們的生活發生了翻天覆地的改變，但這份情感不會變，今天的我們，依然唱著類似的歌曲。也許千年之前，人們就用這種方式傳唱《詩經》，也許千年之后，這將成為新的“詩經”。 2.課堂作業：將《蒹葭》改寫成一首現代詩
3.結束語：這節課我們沿著《詩經》的長河溯流而上，欣賞了一片景，結識了一 個人，體會了一段情，知曉了遙遠的《詩經》唱著不遙遠的歌聲。希望大家在以后的學習和生活中多留意身邊的詩意。
六、板書設計
蒹葭 主人公（執著）
坻
沚
涘 湄
伊人（朦朧）
七、課后反思
《詩經》是我國古代第一部詩歌總集，具有極高的藝術價值。在教學設計中，我力求凸顯詩歌含蓄雋永的情感美和重章疊句的形式美。通過學生自讀、聽讀、
齊讀、合作朗讀等多種形式強化學生對詩歌的感性認識，用美的氛圍激發學生的求知熱情。在導入和拓展延伸部分，無論是生活中成語的溫習，還是現代民歌的欣賞，都旨在拉近《詩經》和學生的距離，讓學生意識到生活中處處有詩意。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
