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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽四年級下冊習作《我的自畫像》貴州安順
四年級下冊習作《我的“自畫像”》教學設計
【教材分析】
1.單元要素分析。《我的“自畫像”》是統編版小學語文四年級下冊第七單元的習作。本單元圍繞“人物品質”這一主題編排了《古詩三首》《文言文二則》《“諾曼底號”遇難 記》《黃繼光》四篇課文。從不同方面展現了人的精神追求和高尚品格。王昌齡流落他鄉，堅守自我；將士們為國殺敵，英勇果敢：王冕以梅喻己，氣節非凡；車胤囊螢夜讀，勤奮刻苦；老婆婆苦心磨鐵杵，持之以恒；船長哈爾威遇事沉著，舍己為人；黃繼光舍身堵槍口，英勇獻身。偉大的品格是強心劑，是人追夢路上的航標燈。讓我們領悟、學習這些人物品質，讓自己在人生的道路上行得更穩，走得更遠。本單元的課文文體多樣，都從不同角度反映了“人物的品質”這一主題，本單元的四篇閱讀課文滲透了人物描寫的方法——動作描寫與語言描寫，對本次習作有一定借鑒意義，讓學生嘗試運用。
2.習作要求解析。本單元習作要求學生學習從多個方面寫出人物的特點，并通過具體事例突出特點。當局者迷，旁觀者清，人往往最認不清的就是自己，通過本次習作引領學生認識自己，找到自己多方面的特點，并通過具體事例突出自己的特點，在這一系列的過程中，找到對自己的認同感。教材安排了三個板塊。第一板塊創設了“向新班主任介紹自己”的情境，為學生的寫營造了氛圍，并出示了“你的外貌有什么特點？”“你的主要性格特點是什么？”等問題，引領學生發現自己不同方面的特點，提供寫作素材，還提示了可以用具體事例來說明自己的特點。第二板塊通過兩個小泡泡啟發學生，不僅可以介紹自己的優點，也可以介紹自己的不足；一個人的性格、愛好與行為具有一致性，要通過事例來說明，讓作文更豐富，更真實。第三板塊提出了修改習作的要求，讓家人評價一下寫得像不像，這種修改方式引入了他人的客觀視角，讓學生發現自己的不足，有針對性地修改。
3.教材體系分析。仔細研讀部編教材寫人序列，不難發現從三年級上冊到六年級上冊寫人類習作的核心詞都是“寫出特點”，但每個年級的要求不同，存在明顯的梯度。本次習作之前，學生已經有過三次寫人習作的練習。三年級上冊第一單元習作《猜猜他是誰》已經教會學生從外貌、性格、愛好等方面抓住他人的特點，進行簡單的介紹；三年級下冊第六單元習作《身邊那些有特點的人》讓學生嘗試通過一件事來表現人物特點；四年級上冊第二單元習作《小小“動物園”》要求學生寫家里的人，通過把家人想象成某種動物，寫出家人最突出、最明顯的特點。而本次習作《我的“自畫像”》，由寫他人遷移到寫自己，不僅需要學習從多個方面寫出人物特點，還要通過具體事例突出特點。抓特點，用一件事寫出人物特點在之前的習作學習中已有基礎，因此，通過具體事例突出自己特點，成為本次習作的重點以及難點。
【學情分析】
四年級下冊的學生，已經有過三次寫人習作的訓練，基本掌握了抓住特點進行外貌描寫，運用事例簡單介紹人物特點等寫人習作的方法。在我執教這一課時，學生已經完成本單元閱讀課文的學習，對于通過語言、動作感受人物品質已有所感知，在教學時我可以抓住這一單元要素，有效滲透到此次習作教學中，輔助完成通過具體事例突出特點這一單元習作要求。
【教學目標】
1.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。
2.能主動與家人分享習作，再根據他們的建議進行修改。
【教學重點】
能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。
【教學準備】
自制希沃教學課件、習作單、紅筆。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
1.通過仔細讀習作要求，從不同方面找到自己的特點，并能總體介紹自己。
2.交流自己最想介紹的特點，動筆寫一寫，用具體的事例突出特點。
3.樂于與他人分享，并根據他人的建議進行修改。
【教學重點】
交流自己最想介紹的特點，動筆寫一寫，用具體的事例突出特點。
【教學準備】
自制希沃教學課件、習作單、紅筆。
一、課前活動
1.學生說說對老師的印象。
2.老師通過敘事講述自己的特點。
3.圖文音樂配合，老師自我介紹。
過渡語: 聽了介紹，對韓老師更了解了吧！彼此認識，互相了解，才能成為朋友，你們愿意交韓老師這個朋友嗎？
那就一起進入今天的學習吧！
【設計意圖】
通過課前交流拉近師生距離，營造輕松的學習氛圍，同時通過老師的自我介紹，讓學生初步感知怎樣介紹自己。
二、引入課題，質疑解析
1.引入課題。
2.讀了課題你有什么疑問？
生質疑，互相幫助答疑，帶著強烈的求知欲進入學習。
3.細讀習作要求，找一找能從哪些方面介紹自己。
培養學生審題意識，運用抓關鍵詞的方法明確習作要求。
【設計意圖】
所有發現都是在質疑中產生，學生質疑課題并解答，明白此次習作的目的，然后帶著探究欲望去讀習作要求，知道可以從許多不同方面介紹自己。
三、抓住特點，一句識你
過渡語：可以從那那么多方面介紹自己，每一方面用一兩個關鍵詞概括一下，和同桌相互介紹。
1.同桌交流，通過關鍵詞說說自己各方面的特點。
2.把關鍵詞連起來，用一句話介紹介紹自己。
相機根據學生的介紹，提醒學生介紹外貌時抓住明顯的特點介紹，從多方面介紹自己。
【設計意圖】
通過交流打開學生思維，找出自己各方面特點再總體介紹，讓學生在這個過程中認知自己，落實第一個教學目標。
四、運用事例，一段知你
過渡語：每個人身上都有許多與他人不同的特點，這節課，除了外貌，你最想向大家介紹自己哪一方面？
1．選擇自己最想介紹的一個方面進行介紹，想一想什么事最能說明這個特點。
2.把最能突出自己特點的事例寫清楚。
【設計意圖】
尊重學生感受，選擇自己最想介紹的特點進行介紹，學生在事例的回想過程中，加深自我認知，同時學會通過事例來介紹自己各方面的特點。
五、自我評價，巧妙修改
1.交流展示，根據星級標準，自我評價，給自己亮星。
個別學生展示朗讀自己所寫片段，根據星級標準給自己評星。
2.學生對比讀老師兩次片段描寫，找出從兩星變成三星的奧秘，感受讓人物動起來對于突出人物特點的作用。
老師根據學生的發現，隨機運用修改符號展示文本修改過程。
3.學生動筆修改，在自己所寫的片段里，嘗試讓自己的手、腳、嘴、心或其他地方動起來，突出自己的特點。
【設計意圖】
學會自我評價，在評價中肯定自己，找到不足。聯系課前老師的自我介紹，以此為藍本引發學生的思考，讓學生自己去發現突出人物特點的方法，再通過修改把學會的方法及時運用，讓學生馬上體驗到進步的喜悅，在習作中找到自信和樂趣。同時，弱化語言描寫、動作描寫、心理描寫等寫作方法，而是以讓自己動起來這樣輕松自然的方式讓學生體會寫法，降低學生的畏難心理，不給孩子寫設置障礙和門檻。
六、互評分享，一文懂你
1.修改后再次分享展示，互評亮星，聽取他人建議，再進行修改。
第一次展示作品的學生，再次展示，呈現修改帶來的改變，引起學生對習作修改的重視。同時通過互評交流，互提建議，促進學生互相交流分享習作，在交流中取長補短。
2.課后繼續用這樣的方法寫寫其它特點，連段成篇，完成習作。
【設計意圖】
從自評到修改后的互評，多視角的評價方式，讓孩子們既看到自己的進步，又能聽到不同聲音，找到問題，利于提升。通過“一文懂你”這一方式，鼓勵學生更全面的介紹自己，完成整篇習作，把被動完成習作變成主動表達。
七、小結課堂，拓展升華
1.小結本節課知識要點，完成板書。
通過這節課的學習，我們知道了可以從外貌、性格、愛好、特長……多方面介紹自己，在介紹的時候要抓住特點進行介紹，還要用上具體事例。
2.出示歌德名句，通過結語，鼓勵學生認同自己，用作文記錄自己的成長，樂于習作，愿意分享。
就像歌德說的那樣，一棵樹上找不到兩片相同的葉子，每一朵花都有自己綻放的姿勢。這個你或許淘氣，或許勇敢，或許倔強，或許善良，哪一個你都獨一無二，希望同學們能用巧妙地文字，合適的方法，寫出自己的與眾不同。用作文記錄自己的成長，一邊寫一邊綻放，寫著寫著，花就開了。
【設計意圖】
作文即育人。從知識和人文兩個方面進行小結，一是可以幫助學生梳理本節課的核心知識點；二是最大限度地激發學生寫作的熱情，明白寫作是為了表達自己，激活他們表達的欲望，在寫作的過程中逐步認識自己，認同自己，樂于分享交流。
八、板書設計
習作：
【設計意圖】
板書是一堂課的濃縮，既要體現本次習作的方法，又要直指本課主旨，要直觀，還要美觀，起到畫龍點睛的作用。這節課，我把介紹自己的幾個方面與需要的掌握方法通過花、葉的形式呈現，有三個目的：1.結課時通過“畫”板書再次梳理方法、強化方法。2.與此次作文認識自己，認同自己，介紹自己相結合，再次激發學生寫作的欲望。3.體現學生為主的理念，學生是“花”，教師為輔，教師的“葉”的教育理念。
教材原圖
課堂作文修改訓練用紙
課堂作文寫作訓練用紙
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