聯(lián)系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標簽：第三屆全國小學(xué)語文
視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽四年級下冊第三單元第10課《綠》河南省開封
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽四年級下冊第三單元第10課《綠》河南省開封
四年級下冊第１0課《綠》
教材分析
《綠》是四年級下冊第三單元的第二篇課文,本單元是一組現(xiàn)代詩。這首詩是當(dāng)代文學(xué)家、詩人艾青于1979年創(chuàng)作的。艾青用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機的景象。全詩以虛寫實，詩人將自己的感覺與景象的描繪融為一體，雖然沒有一個具體的意象，卻能引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想與想象。全詩表達極具特色，詩人沒有刻意追求詩句的韻腳和字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一，但是又運用有規(guī)律的排比，造成一種變化中的統(tǒng)一。這首詩旨在引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
教學(xué)目標
1.正確認讀２個生字，會寫4個常用字，積累“墨綠、嫩綠”等11個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。
4.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。
教學(xué)重點
1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。
教學(xué)難點：感受詩人的獨特表達。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標
1.正確認讀２個生字，會寫4個常用字，積累“墨綠、嫩綠”等11個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，了解作者，揭示課題
１.詩句引入，激發(fā)興趣。
綠色，給人以無窮的美感，歷來就是文人墨客歌詠的對象，下面的詩句中都有“綠”字，我們一起來讀一讀。
課件出示：詩句及圖畫
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
2.了解作者，揭示課題。
（1）古人愛寫“綠”，現(xiàn)代詩人艾青也在寫。我們一起來了解一下作者吧。
課件出示：艾青簡介
（2）現(xiàn)代詩人艾青筆下的“綠”，又會有怎樣的美呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩《綠》，用心看老師寫課題。（板書課題，學(xué)生齊讀）
【設(shè)計意圖：通過含有“綠”的古詩導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受“綠”的美，走入詩的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩的興趣。】
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，初感綠意
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語：
第一行（描寫綠色的詞語）：墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
第二行（描寫動態(tài)的詞語）：集中 擁擠 重疊 交叉 飄動
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀好詩中的詞語，讀出色彩的不同，動態(tài)的變化。
為進一步感受詩歌的美奠定基礎(chǔ)。】
2.指導(dǎo)書寫“叉”。
教師范寫，相機指導(dǎo)：“叉”雖然筆劃少，但不容易寫美觀，它是獨體字，書寫時，橫撇和捺的交叉點定位要準，位于這個字長度的二分之一處，接近田字格的中心點，點畫寫在三角區(qū)域的中心，在豎中線收筆。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
4.指名朗讀詩歌，思考：每小節(jié)分別寫了綠的什么？
5.交流每個小節(jié)主要內(nèi)容，理清詩歌結(jié)構(gòu)。
6.教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生交流，聽完老師朗讀詩歌，你對綠有什么感覺？
【設(shè)計意圖:通過檢查預(yù)習(xí)，訂正讀音。朗讀詩歌，把握內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生整體感受詩歌的感情基調(diào)，這樣更有助于對詩歌的進一步理解。】
三、精讀細品，想象畫面，讀中悟綠
1.過渡：這首詩歌之所以給我們帶來了豐富的感受，是因為作者借文字傳遞了他奇特的想象。
課件出示：默讀詩歌，用“——”畫出你認為想象奇特的詩句，簡單批注。
2.全班交流，相機指導(dǎo)學(xué)生說出感受，讀好詩句。
（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
預(yù)設(shè)1:理解“好像綠色的墨水瓶倒翻了”這句詩中“倒翻”的意思。
你有過墨水瓶“倒翻”的經(jīng)歷嗎？詩中的這個倒翻給你什么感覺？（是喜歡的，是欣喜的……）讀出自己的感覺。
預(yù)設(shè)2：想象“到處是綠的……” 描繪的景象。
“到處是綠的”是怎樣的景象？你能讀出眼前目之所及、綠意盎然的景象嗎？
【設(shè)計意圖:通過結(jié)合學(xué)生親身體驗，引領(lǐng)學(xué)生體會這里的“倒翻”與寫實的倒翻所帶來的感受是不同的，從而進一步感受到這時的作者心情是快樂的。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“到處是綠的”是怎樣的景象。在理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。】
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
預(yù)設(shè)1：感受詩歌中“綠”的豐富。
詩人找到多少種綠？引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考詩中省略號的內(nèi)涵。
啟發(fā)引導(dǎo)：這些綠僅僅會是顏色嗎？這墨綠的會不會是遠處的山巒？那翠綠的可能是柳樹吐出的嫩芽吧？想象詞語背后的美麗的大自然。
讀出對大自然的喜歡和贊美。
【設(shè)計意圖:想象是理解詩歌的最好方法。通過朗讀，結(jié)合想象，豐富畫面內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解詩文背后更廣闊的美，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會大自然的美好。】
（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
預(yù)設(shè)1：風(fēng)、雨、水、陽光都沒有顏色，為什么在詩人眼中都是綠的？
請學(xué)生充分交流：為什么在詩人眼中這些事物都變成了綠色？
小結(jié)：因為詩人愛這綠，愛這大自然，陶醉于這大自然的綠之中，所以滿心滿眼皆是綠色。
引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人還可以感覺到什么是綠的？體會“綠之寬廣”。
小結(jié)：詩人在詩中寫了現(xiàn)實中實實在在“看”得到的景物，還表達獨特的感覺。
帶著自己的感覺，有感情地朗讀詩歌。男女生比賽讀，師生合作讀，全班一起讀。
【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，反復(fù)朗讀，用心去琢磨去體會詩中“是，是，是，也是”所傳遞出來的“綠之寬廣”，從而感受詩歌的意境。】
（4）學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
預(yù)設(shè)１：理解“綠都動起來了……”。
你從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)綠都動起來了？(集中、擠、重疊、交叉、飄動)
創(chuàng)設(shè)情景：你想成為大自然中那一抹綠嗎？你們分別都是什么？伸直雙臂展示出你蓬勃的生命力，結(jié)合這兩小節(jié)詩文，聽老師指揮按著節(jié)拍整齊地飄動。
綠色的小精靈們，想看看“大自然”飄動的綠嗎？（出示視頻：大自然飄動的綠。）
當(dāng)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受？讀出自由的感受。
【設(shè)計意圖：抓住畫面的變化，帶動學(xué)生體驗，體會大自然的生機和活力。借助視頻畫面，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。】
3.總結(jié)。
通過交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這首詩處處帶給我們奇特的感受。綠是大自然的景象，更是詩人的感覺。（板書：景象 感覺）
四、深度閱讀，結(jié)合資料，體會情感
1.再讀詩歌，體會詩人情感。
艾青不僅是一位詩人，還是一位畫家，他用色彩把情感表達得淋漓盡致！同學(xué)們想一想，他想用綠表達什么呢？
預(yù)設(shè)：體會到對綠色的喜愛，對春天的贊美。
2.結(jié)合資料，體會詩人情感
課件出示創(chuàng)作背景，學(xué)生默讀，思考：“綠”僅僅只是一種顏色，綠是什么？
預(yù)設(shè)：綠是生機，是希望，是理想……（板書：綠是……）
五、配樂朗讀，積累背誦
１.引導(dǎo)學(xué)生帶著自己對“綠”豐富的感受，配樂朗讀這首詩。
２.引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。
【設(shè)計意圖：通過配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌美的意境。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。】
六、總結(jié)全文，聚焦單元主題
中國是詩歌的國度，從古至今，許多詩人用詩寫下了看到的美，老師希望同學(xué)們用自己美麗的眼睛看世界，觀察美，發(fā)現(xiàn)美。
七、課后作業(yè)
閱讀課后“閱讀鏈接”，想一想，同樣寫“綠”，艾青和宗璞兩位作家的文字有什么相同之處？有什么異同之處？
板書設(shè)計：
10 綠
景象
總分
感受
第二課時
課時目標
1.通過比較閱讀，感受作者獨特的表達。
2.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。
教學(xué)過程
一、回顧全詩，再次感受詩人情感
１.聽寫詞語。
２.全班朗讀詩歌。
３.這首詩表達了詩人怎樣的情感？
二、結(jié)合“閱讀鏈接”，進行比較閱讀
1.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？思考：同樣是寫“綠”，兩位作家的文字有什么異同呢?
2.四人小組交流，完成學(xué)習(xí)單。
| 篇目 | 相似之處 | 不同之處 |
| 《綠》 | ||
| 《西湖漫筆》 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會員| 移動設(shè)備| 購買本站VIP會員
本站大部分資源來源于會員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號-1
工作時間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:9899267 投稿信箱：9899267@qq.com