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視頻標簽：故都的秋
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文必修《故都的秋》內蒙古省級優課
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高中語文必修《故都的秋》內蒙古省級優課
題目 故都的秋
授課班級 高一（7）班
課時安排
二課時
課標解讀
初步鑒賞文學作品，品味語言，領悟作品豐富內涵
能整體把握閱讀材料內容，理解作者的思想、觀點、感情，體會語言表達效果
善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受的思考 學情分析
學生對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊涵的情難以把握。學生一般認為“清、靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯系在一起，但由于學生對作者所處的時代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現的“悲涼”特點難以理解。 教材分析
《故都的秋》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修二第一單元的第二篇課文，這篇課文是郁達夫一篇頗具特色的散文，體現了他的藝術個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”描繪景色，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的景色與作家內心情感完美的融合在一起。
教學目標
1.能抓住“清、靜、悲涼”來欣賞故都的秋 2.掌握情景交融的寫法
3.體會作者對故都的秋的深深眷念及內心的落寞、悲涼之感
教學重難點
1能抓住“清、靜、悲涼”來欣賞故都的秋
2體會作者對故都的秋的深深眷念及內心的落寞、悲涼之感
教學過程
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、導入新課 二、初讀課文 1聽錄音范讀選段 2學生范讀 3學生齊讀選段 作者對故都的秋是什么情感？ 三、品讀文本
1. 作者在景物描繪中如何體現“清、靜、悲涼”特點的？
2作者為何只寫故都秋的“清、靜、悲涼”特點？ 四、拓展練習
在你筆下秋天會是什么特點？
五、總結與作業
學生進入情境 學生聆聽 指名讀
學生齊讀，回答問題
學生默讀，小組討論,作圈點，學生自由發言
學生思考，指名回答
學生寫，自由讀 學生聽
引導學生走入課本
學生初步感受語言美 學生品味語言
感受作者情感
品味文中“清、靜、悲涼”特點
體會作者情感
練習寫作，抓住景物特征
加強課外閱讀
板書設計
故都的秋
郁達夫
北國之秋：清 靜 悲涼
《故都的秋》教學反思
《故都的秋》是傳統的散文名篇，在散文閱讀教學中有利于對學生進行審美鑒賞訓練，使學生進入審美藝術的殿堂，從而使學生體悟情與景之間的關系，掌握以情馭景，以景顯情的寫作手法進而學以致用。
但作為經典，《故都的秋》距離學生實際生活較遠，學生在領悟上有一定的困難，所以我以文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為突破口，結合背景資料，師生互動，以品讀，聯想等方式進入散文的鑒賞。
從教學流程看，我覺得設計的是較有特色的，目的是較明確的，但并沒有完全達到預期的教學目標。課后和其他老師及學生的交流過程中我才意識到，一則課前學生預習的并不充分，對課文內容并不熟悉，感傷、悲涼的情感沒有較好的領出來；再則課堂品讀的時間不夠，學生沒能很好的進入作者所創設的意境之中，打亂了學生的接受心理，所以學生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈。
其實教材只是一個例子，對學生真實水平的關注才是關鍵。在教學過程中我應該尊重學生的閱讀體驗，以學生為主體設置教學，多給學生品讀的時間，讓學生真正走入作者所創設的意境中去，才能有效的培養學生的主動探索精神與開放的思維，否則，就無法達到預設的教學目的。
“教育是一個開放的發展的體系，教學的模式絕非是一個條條框框的預設。倘若教師背著框框進課堂，無論是教師自己還是學生個體手腳都會被束縛，就不能成為活的課堂。”所以在以后的教學中我會更加注重在備課中多設想學生的接受能力，感受能力，多傾聽學生的意見， 真正做到以教師為主導，以學生為主體的教學模式。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
