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視頻標(biāo)簽：故都的秋

所屬欄目：高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中語(yǔ)文人教版必修二《故都的秋》深圳

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中語(yǔ)文人教版必修二《故都的秋》深圳元平特殊教育學(xué)校

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 
基本信息 
課題名稱 故都的秋 授課班級(jí) 聽障高一 
教材版本 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修2 執(zhí)教教師及工作單位 
白玉珍  深圳元平特殊教育學(xué)校 
教學(xué)目標(biāo) 
一、知識(shí)與能力 
1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術(shù)手法，品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。 
2、體會(huì)用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的寫作方法。 3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、過(guò)程和方法：  
1、自主學(xué)習(xí)法。用自我陶醉的方式反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。 
2、合作探究法。結(jié)合老師給出的學(xué)習(xí)提示在小組進(jìn)行討論，理解文意，體會(huì)意境。 3、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法。利用多媒體展示使用趣味化、具體形象化的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生注意力。 三、情感與態(tài)度 
1、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者通過(guò)描寫故都秋色所流露出來(lái)的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨(dú)感。 2、通過(guò)對(duì)本文明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，陶怡性情，提高審美能力。 3、體會(huì)另一種不同的美，填補(bǔ)學(xué)生某些審美經(jīng)驗(yàn)空白。 
教學(xué)重、難點(diǎn) 
故都的秋悲涼意境的賞析和理解 
 
                    
             
                    
                            學(xué)情分析 
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對(duì)象是我校聽障高中一年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不大好。但他們對(duì)散文是不陌生的，初中學(xué)過(guò)朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。為了拓寬學(xué)生的視野，開學(xué)時(shí)，我就要求每位學(xué)生必須人手一冊(cè)課外雜志，諸如《讀者》、《散文》、《青年博覽》、《小小說(shuō)選刊》等等，讓它們成為全體學(xué)生的共同資源，達(dá)到共享。經(jīng)過(guò)調(diào)查，一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的情懷。 
教學(xué)內(nèi)容分析 
《故都的秋》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修②第一單元的第2篇課文。這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，主要目的是引領(lǐng)學(xué)生展開想像的翅膀，領(lǐng)略大自然，感受作者心靈的搏動(dòng)，由此而進(jìn)入一種審美境界。 
這篇文章是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個(gè)性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過(guò)“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示范作用仍不可忽視，因此，繼續(xù)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，難點(diǎn)放在運(yùn)用文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作家對(duì)自然、對(duì)人生的豐富體驗(yàn)和深刻的思考。
《高中語(yǔ)文教師教學(xué)用書》；多媒體教室；希沃軟件系統(tǒng)；Aischool軟件系統(tǒng)；圖片素材；動(dòng)畫制作。 
教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng) 
一、引入新課 
一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，可以說(shuō)古往今來(lái)，詠秋的佳作實(shí)在太多，但人們寫秋的著眼點(diǎn)各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，碧水秋草，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。可以說(shuō)，文人筆下的秋景是各有所長(zhǎng)。 
學(xué)生暢談感受，回憶關(guān)于秋的詩(shī)文。 多媒體課件顯示如下資料（關(guān)于秋的詩(shī)文） 
1、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。    （屈原《九歌》）  2、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 (王勃《滕王閣序》 3、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 (杜甫《登高》) 4、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 (杜牧《山行》) 5、潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 (白居易《琵琶行》 
教師：由這些詩(shī)文可見古往今來(lái)的文人對(duì)秋的感覺各不相同，有人悲秋，有人頌秋。 那北京的秋天在郁達(dá)夫筆下又是怎樣一番情致呢？今天，我們一起來(lái)繼續(xù)品味郁達(dá)夫筆下那獨(dú)有的故都秋味。 板書：《故都的秋》郁達(dá)夫 二、新授 
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入故都秋 
上節(jié)課我們分析到了深受作者眷戀的“故都的秋” 總體特點(diǎn)：北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。（板書：清、靜、悲涼）  
同時(shí)我們也概括了課文3-11段中五幅秋景圖：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、
 
                    
             
                    
                            秋雨話涼、秋果奇景。（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果） 板書：（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）  
（二）初步分析清靜景 1、重點(diǎn)解析，分組討論 
在這五幅圖中，選出你最有感觸的一幅圖，結(jié)合自己的體味進(jìn)行鑒賞，分組討論：     哪些地方突出了“清” ？哪些地方突出了“靜”？哪些地方突出了“悲涼”？ 明確： 
通過(guò)討論明確： 
第3段寫秋院----"很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無(wú)半點(diǎn)纖塵之感，突出清；“牽牛花的藍(lán)朵”給人寧?kù)o、淡雅的感覺，寫出了“清”； 
“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”突出靜，“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（寧?kù)o）。 
教師點(diǎn)撥1 
接下來(lái)我們來(lái)聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？ 
明確：有馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲、息列索落的雨聲、都市閑人的互答聲。 問(wèn)：那么這么多聲響交雜在一起，故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o？ 
明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了一句詩(shī)：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。 
從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。 
教師點(diǎn)撥2 
從 “細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”兩詞中你讀出了什么？ 
 
                    
             
                    
                            明確：“細(xì)數(shù)”，透露出悠閑、愜意。 問(wèn)：除了悠閑、愜意有沒(méi)有讀出別的感受？      幻燈片： 
展示1：古龍的《多情劍客無(wú)情劍》中第三十九回“阿飛”一節(jié)里有這么一段對(duì)話： 他不愿阿飛再想這件事，忽然抬頭笑道：“你看，這棵樹上的梅花已開了。”     阿飛道：“嗯。” 
    李尋歡道：“你可知道已開了多少朵？”     阿飛道：“十七朵。” 
    李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結(jié)。     因?yàn)樗麛?shù)過(guò)梅花。 
    他了解一個(gè)人在數(shù)梅花時(shí)，那是多么寂寞。 
展示2：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”（王安石《北山》） 學(xué)生品味，教師點(diǎn)撥。 
明確：王安石變法失敗后退居江寧（今南京），罷相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花，一個(gè)“久”字只是說(shuō)他數(shù)的久嗎？透出的是什么？     明確：透出的是寂寞凄苦的心情。 
    可以說(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和阿飛、王安石頗有相同之處，在意境上可以說(shuō)是異曲同工。作者細(xì)數(shù)日光，靜對(duì)牽牛，清靜閑暇中隱隱透出作者內(nèi)心的落寞悲涼。 
教師點(diǎn)撥3 
說(shuō)到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。 認(rèn)為“藍(lán)色或白色者為佳”可以看住作者追求色彩的“淡”，因“淡”而“ 雅”。 問(wèn)：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ 明確：冷色。 
問(wèn)：冷色會(huì)讓你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？ 
明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。 
牽牛花的色調(diào)已經(jīng)是十分淡了，他還要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：“ 最好，還要在牽牛花底，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。”色彩已經(jīng)很淡雅了，郁達(dá)夫覺得還不夠，還要加上疏疏落落的枯草，才顯出十分的秋意。枯草有什么美？有什么詩(shī)意呢？青草顯示生命的蓬勃，自然可以激起內(nèi)心歡愉的體驗(yàn)，這是一種美的感受；枯草表現(xiàn)生命的衰敗，引發(fā)對(duì)生命周期的思考，引起悲涼之感，同樣也是一種審美體驗(yàn)。但是，這正是郁達(dá)夫?qū)τ?ldquo;悲涼美”的獨(dú)特審美趣味所在。 
有著幾分冷落和蕭條的“破屋”“破壁腰”,藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。 
學(xué)生分組朗讀文段，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。 
第4段“秋槐圖”中，“早晨起來(lái)”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”； 
“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”； 
“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 教師點(diǎn)撥4：  
“像花而又不是花的那一種落蕊”，“會(huì)鋪得滿地”這是從視覺寫，“聲音也沒(méi)有”這是從聽覺寫，“氣味也沒(méi)有”這是從嗅覺寫的，“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺寫的。北平秋天的樹和花，本來(lái)可供選擇的不計(jì)其數(shù)，但是，郁達(dá)夫卻只選中了槐樹的花。這在北方可能是很不起眼一種花了。早晨起來(lái)，發(fā)現(xiàn)滿地槐樹的落蕊，一般人是沒(méi)有感覺的，不但視覺如此（ 顏色形狀不起眼），聽覺也如此（ 聲音也沒(méi)有），嗅覺也一樣（ 氣味也沒(méi)有）；只能通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在，如果不是感覺極其敏銳的藝術(shù)家，誰(shuí)會(huì)有“ 極微細(xì)極柔軟的觸覺”呢？有了
 
                    
             
                    
                            這種感覺，作者對(duì)于生命衰亡的跡象的深邃感觸表現(xiàn)了作者獨(dú)有的審美情趣。    選擇合適的語(yǔ)調(diào)，請(qǐng)同學(xué)范讀本文段，教師點(diǎn)撥。 
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）他抒寫的“ 秋蟬衰弱的殘聲”，和“ 落蕊”一樣，仍然是對(duì)生命衰亡的體味。抒寫衰弱的、臨近死亡的蟬聲，本身就飽含著濃烈的“悲涼”的意味。 
第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。（這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。） 
第6-11段灰沉沉的天，雨傘天晴，太陽(yáng)又露出臉來(lái)了，青布單衣或夾襖，哪怕是煙管，都能表現(xiàn)清，“息列索落”下雨聲，都市閑人的感慨都能體現(xiàn)靜。 
第13段寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）  
教師明確：郁達(dá)夫?qū)?ldquo;故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。 （三）悲涼情景深探究 
盡管作者對(duì)秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨(dú)、憂傷、悲涼，故都的秋也不乏明艷之色，作者為什么唯獨(dú)鐘愛這種悲涼的美呢？ (1) 特別的人生經(jīng)歷和特別的個(gè)人氣質(zhì) 引用郁達(dá)夫的話 
現(xiàn)代的散文之最大的特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文所表現(xiàn)個(gè)性，比從前的任何散文都來(lái)的強(qiáng)。„„只消把現(xiàn)代作家的散文集一翻，則這個(gè)作家的世系，性格，嗜好，思想，信仰，以及生活習(xí)慣等等，無(wú)不活潑地顯現(xiàn)在我們的眼前。 我來(lái)介紹作者 
作者自幼喪父，遍嘗艱辛，后留學(xué)日本，飽受屈辱，性格憂郁多愁，多有“臨風(fēng)殞淚，對(duì)月傷情”式的才子風(fēng)范。與同時(shí)代的魯迅相比，郁達(dá)夫更多的表現(xiàn)出的是詩(shī)人
 
                    
             
                    
                            氣質(zhì)，浪漫情懷。 
1934年7月，中國(guó)大地連年混戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的悲涼與落寞已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。 (2) 中國(guó)文人的悲秋情結(jié) 
展示1、對(duì)秋有如此蕭索的感觸，作者是有辯解的。 
“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。” 
劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥”，可見，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的重要主題之一 
展示2、 
在我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中，秋天是一幅“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的荒涼而充滿寒意的圖景。  
宋玉在《九辯》中流露“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的悲慨，可以說(shuō)開啟了文人悲秋的先河。 
曹丕在《燕歌行》里詠道：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群雁辭歸雁南翔”直追宋玉。  
杜甫在《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”抒發(fā)了詩(shī)人傷時(shí)憂國(guó)、老病孤獨(dú)、壯志難酬的復(fù)雜感情。  
柳永在“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”的涼意中，同樣為我們描繪了一幅令人傷心的慘淡秋景，抒發(fā)了悲秋之嘆。  
被譽(yù)為“秋思之祖”的馬致遠(yuǎn)在《天凈沙•秋思》中，用“枯藤老樹昏鴉，小橋流
 
                    
             
                    
                            水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”極凝煉地勾勒出一個(gè)天涯游子在秋日黃昏中茫然、孤獨(dú)、感傷、無(wú)奈的情態(tài)。  （四）延伸遷移秋何處 
1、靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中    葉樹，燈下白頭人。 
黃   綠   青   紅 2、故都的秋天在哪里？ 在槐樹的每一絲日光里， 在小院的每一朵牽牛花里，                                                                                                                     （五）故都深情秋意濃 
《故都的秋》為我們呈現(xiàn)了一幅幅的深沉而細(xì)膩的秋景圖。“清、靜、悲涼”的氛圍彌漫在小院的每一絲日光里；彌漫在秋槐的每一朵落蕊里；彌漫在秋蟬的每一聲殘鳴里；彌漫在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)里。作者心中的“悲涼”已不僅僅是對(duì)秋的體會(huì)，而是對(duì)自己人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。 
教學(xué)評(píng)價(jià) 
       方法 內(nèi)容 
學(xué)生自評(píng) 
小組互評(píng) 
教師反饋 
 
                    
             
                    
                            學(xué)生參與情況 是否認(rèn)真思考積極
表達(dá) 
哪個(gè)小組最積極 哪個(gè)小組表達(dá)最準(zhǔn)
確精彩 那位同學(xué)表現(xiàn)最出
色 
   即時(shí)反饋 
思考與結(jié)果 是否對(duì)問(wèn)題作出正
確思考 
學(xué)習(xí)方法 是否聯(lián)想遷移、與
人合作 
知識(shí)掌握 是否掌握形散神聚、借景抒情 
知識(shí)應(yīng)用 是否寫出優(yōu)秀的“秋”的文段 
課后訪談表 回答上述問(wèn)題，并
寫示例 
寫出評(píng)選結(jié)果 意見和建議 

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