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視頻標簽：春江花月夜
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高二選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例《春江花月夜》廣 西
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春江花月夜（教學設計）
教學分析： 一、教學目標
1.美讀全詩。
2.通過意象分析作者情感。 二、教學重難點
1.重點：學會“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。 2.難點：感受詩人哀而不傷的深沉的情感。 三、課時安排
1課時
教學設計
一、激情導入：
師：張若虛，揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”明顯長安。《全唐詩》記載：張若虛、賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。他一生僅留下兩首詩，一首叫《代答閨夢還》，另一首則膾炙人口。有“唐代第一詩”“春風第一花”“孤篇壓倒全唐”“孤篇橫絕，竟為大家”等美譽。聞一多先生贊之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它就是—— 生：春江花月夜！
師：今天，就讓我們夢回唐朝，領略張若虛筆下的唯美月華。 二、詩歌美讀
詩歌是文字的音樂，它有鏗鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的旋律。讓我們通過反復朗讀吟誦體會那形象、生動、立體的文字。
思考：用一兩個詞來形容詩境。
（一）派三位同學到講臺配樂朗讀全詩
（二）教師配樂范讀，喚起學生的審美感知。
（三）朗誦指導：語音、語調、表情、動作、音樂。 （四）讓一位同學上黑板寫出實境：唯美、靜謐等。 三、品詩賞句
討論：置身于春、江、花、月、夜的美景中，詩人想到了什么？抒發了怎樣感情？ 例如：
1.這一句中，我感受到了„„ 2.通過這些意象，我讀到了„„ 3.這些句子，我聯想到了„„ 4.這些字，我體會到了„„
（一）學生默讀詩句，在課本上動手寫出自己喜歡的詩句的感受 （二）前后桌的同學相互交流分享自己的感受 （三）師生互動，置身詩境，緣景明情。 四、精段賞析
（一）宇宙之月
江畔何人初見月, 江月何年初照人。不知江月待何人，但見長江送流水。 任務：全體學生朗誦，分享感受。 拓展：
今人不見古時月，今月曾經照古人。——李白《把酒問月》
惟江上之清風，與山間之明月。——蘇軾《赤壁賦》
海上生明月，天涯共此時。 ——張九齡《望月懷遠》 人生如夢,一樽還酹江月。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 天地無終極，人命若朝露。 ——曹植《送應氏》 人生若塵露，天道邈悠悠。 ——阮籍《詠懷》 明確：
張若虛從人生與宇宙中翻出新意：個人的生命是短暫的，但人類群體的存在則是綿延久長的，從此意義上說，人生與“江月”的永恒便是一致的。詩人從大自然從宇宙中感受到的不是頹廢和絕望，反而是一種欣慰。——哀而不傷
（二）人間之月——思婦懷人
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
任務：女生朗誦，分享感受。 拓展：
云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。——白居易《長相思》 明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》 明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。——晏殊《鵲踏枝》 花落六回疏信息，月明千里兩相思。——楊萬里《寄陸務觀》 明確：
這輪明月，它照在思婦憑欄遠眺的身影上，它照在游子起身回首的雙眸里。可謂是“一種相思，兩處閑愁”，即使相隔千里，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，哪怕山長水遠，他們“不思量，自難忘”。曹植在《七哀詩》這樣說明月樓：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。”他們彼此只能望月祈禱：“此時相望不相聞，愿逐月華流照君。”
討論：賞析“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。”
明確：卷、拂。擬人化。一是浮云游動，故光影明滅不定。二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念更深，她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”“拂還來”，真誠的依戀她。“卷”和“拂”這兩個癡情的動作，生動的表現思婦的惆悵迷惘。
分析：品味“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”
明確：望長空，鴻雁起飛，飛不出月的光影，飛也徒勞。看江面，魚兒在深水潛躍，只是激起陣陣波紋，躍起也無用。向以傳信的魚雁，如今也無法傳達音訊，又憑添幾重愁苦。
（三）人間之月——游子思鄉
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。
任務：男生朗誦，分享感受。
明確：游子思鄉之情，用落花、流水、落月等來襯托他的思鄉之情。游子在外，連做夢也念念歸家。花落幽潭，春光將逝，遠隔天涯，情何以堪！江水流著，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寂寞。沉沉的海霧隱遮了落月，無限路也加深了他的鄉思，伴著殘月之光，灑滿在江邊的樹林之上。 五、方法提煉
全班同學再起朗誦全詩，感受唯美靜謐的春江花月夜。
置身詩境，緣景明情的方法：吟詩-意象-想象與聯想-意境-明情 六、課文小結
李澤厚：這首詩是有憧憬和悲傷的，但它是少年時代的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈。
詩人從對春江上月景的描摹到對宇宙發出理性的探尋，然后又抒寫對人生的眷慕，都以月為觀照物。隨著月升月落，自然在流動，時空在變化，詩情由宇宙到內心，由理性追問到情感抒發，造成神與月游的心理感受，達到情趣與意象的完美契合。
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