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視頻標簽：林教頭風雪山神廟
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高二語文必修5《林教頭風雪山神廟》教學設計實錄視頻
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《林教頭風雪山神廟》教學設計
| 學 科 | 語文 | 教材名稱 | 高中語文必修5 | 教材版本 | 人教版 | |||||
| 課 題 | 《林教頭風雪山神廟》 | 年級 | 高二 | 學期 | 上學期 | |||||
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教 學 目 標 |
1.知識目標： 梳理文本，解決生字詞。 2.能力目標： （1）把握小說情節的發展脈絡，理解林沖這一人物形象。 （2）結合當時的社會背景，分析林沖為何“反”上梁山。 3.情感目標：理解“官逼民反”的社會根源及農民階級的革命斗爭最終失敗的歷史原因。 |
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教學 重難 點 |
教學重點 ：（1）把握小說情節的發展脈絡，理解林沖這一人物形象。 教學難點 ：（1）結合當時的社會背景，分析林沖為何“反”上梁山。 （2）理解當時“官逼民反”的社會根源。 |
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主要 教學 方法 |
以動態的語文活動為主，在分析、討論中引導學會解讀文本，概括分析，提高對語言的理性認識和感性分析能力。 | |||||||||
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教學 資源 |
1.投影儀、PPT 2.互聯教學助手APP（聚焦、拍照、批注、音頻、畫廊等功能） 3.平板電腦 |
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| 課時 | 第一課時 | |||||||||
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教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 |
環節 | 教師活動 | 學生活動 | 技術融合點 | ||||||
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一、誘導激趣 |
1.播放《好漢歌》音樂 。 2.提問《水滸》學過的相關章節，人物及綽號。 3.介紹《水滸》相關文學常識。 |
1.進入情境，回憶所學相關知識。 |
1.教育云助手音樂播放功能。 2.教育云助手畫廊功能展示圖片。 3.教育云助手鏈接功能切換至PPT。 |
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| 環節 | 教師活動 | 學生活動 | 技術融合點 | |||||||
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二、因文體悟 二、因文體悟 |
1.簡要概括選文主要情節。 | 1.用簡潔的語言概述故事。 | ||||||||
| 2.提煉小標題，概括情節要點。 |
1.展示預習成果。 2.同學間分析、討論、互相補充。 |
1.教育云助手拍照、標注功能。 | ||||||||
| 3.第一段“閑話”有什么作用？ |
1.閱讀相關文段。 2.提取關鍵信息如“茶酒店”“營前”“恩人”。 3.分析“伏筆”手法、概括林沖形象（狹義、熱心、慷慨、逆來順受、忍辱求全等）。 |
1.教育云助手課文展示。 2.教育云助手聚焦、標注功能。 |
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| 4.補充林沖刺配滄州前的經歷。 |
1.概述林沖經歷。（觸犯高衙內、誤入白虎堂、刺配滄州道） 2.分析林沖的性格及性格成因。（風流公子模樣，體面軍官做派；安分守己。他的地位、身份及生活環境決定了他的軟弱性和妥協性。） |
1.教育云助手圖片展示功能。 | ||||||||
| 5.“買刀尋仇敵” 一節體現林沖什么性格？ |
1.原文提取相關文段，閱讀、分析。（大驚道……那潑賤賊敢來這里害我！休要撞著我，只叫他骨肉為泥……大怒……去街上買把解腕尖刀……前街后巷一地里去尋……次日天明起來……帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日……）（都沒動靜……又無事……不見消耗……自心下慢了……） 2.概括林沖的性格形象。（暴怒、剛猛、激烈；偷安、懈慢） |
1.教育云助手課文展示。 2.教育云助手聚焦、標注功能。 |
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| 6.“接管草料場”一節體現林沖什么性格？ |
1.原文提取相關文段，閱讀、分析。（卻不害我，倒與我好差使……如何過得一冬，待雪晴了，去城中喚個水泥匠來修理……神明庇佑，改日再來燒紙錢……） 2.概括林沖的性格形象。（心存幻想、迷信茍安） |
1.教育云助手課文展示。 2.教育云助手聚焦、標注功能。 |
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| 7.“風雪山神廟”一節體現林沖什么性格？ |
1.原文提取相關文段，閱讀、分析。（恐怕火盆內有火炭延燒起來……依舊把門拽上，鎖了……潑賊那里去……搠倒差撥……后心只一槍……把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里……把頭割下來……將三個人頭發結做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上……穿了……系了……提了……） 2.概括林沖的性格形象。（謹慎、英勇、果敢、決絕、剛烈） |
1.教育云助手課文展示。 2.教育云助手聚焦、標注功能。 |
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| 三、濡染采獲 | 1. 林沖為什么由“忍”走向“反”？ |
1.概括林沖的身份變化。（野蠻勇猛的草寇、替天行道的英雄） 2.分析林沖出奔梁山的深層原因。（“官逼民反、亂自上作、必然性”） |
1.教育云助手鏈接功能切換至PPT。 | |||||||
| 2. 理解文章雙線敘事結構。 | 1.分析雙線結構。（明線：林沖行蹤、性格變化；暗線：奸賊的陰謀、迫害經過） | |||||||||
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