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視頻標簽：過小孤山,大孤山
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞《過小孤山大孤山》湖北省 - 宜昌
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過小孤山大孤山（教學設計） 【學習目標】1、學習游記寫景的方法。
2、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。 3、體會文中作者在景物形象中蘊含的愛國情感。 【重點難點】1、把握文中所描寫的山川景物形象，學習寫景的角度 和方法。
2、積累常見的文言實詞、虛詞、句式。 【學法指導】誦讀，合作探究，點撥。 【主 講】宜昌市外國語高中 付邦郎 一、學生課前3分鐘演講： 話題：我最喜歡的古代詩人 二、引入課文：
由一副對聯引入課文：
宦游西蜀，志復中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕； 詩繼少陵，派開南宋，更入清風明月，池館重新接草堂。 （抓住對聯中的關鍵信息，推測對聯贊頌的人物---陸游。）
（1、宦游西蜀：陸游曾兩次做過蜀州通判，2、志復中原：陸游是南宋抗金將領，愛國詩人3、南宋，4、池館--罨畫池，位于成都，紀念陸游，那里有陸游祠） 三、課文助讀 【知識鏈接】
1.走近作者，知人論世。 陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子，家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，“年十二能詩文”，他還學劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益匪淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。紹興二十三年（1153），他到臨安應進士試，因“喜論恢復”，受到秦檜的忌恨，復試時竟被除名。直到秦檜死后幾年，他才賜進士出身。因為陸游主張抗金，恢復中原，所以他屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，仕途不是很順利。
他一生創作了大量作品。今存詩9300余首，題材廣泛，內容豐富。還有一百三十首詞和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風豪邁奔放。后期多為田園詩，詩風清麗平淡。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神；他的詞，多數是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情；
而他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠；所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結構整飭。 陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強烈的愛國主義精神和卓越的藝術成就，在中國文學史上獲得了重要地位。 2、了解文章背景
陸游主張抗金，恢復中原，被罷官。至1169年，起用為夔州通判，由故鄉山陰（今浙江紹興）出發赴任。一路沿長江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。途中作者以日記紀行，集成日記體游記《入蜀記》，以記其勝。《過小孤山大孤山》是作者路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記。 3、相關知識
小孤山，位于安徽宿松縣復興鎮境內，與江西省彭澤縣城隔江相望。山高約一百米，方圓一里，被譽為“長江絕島”，素有“海門天柱”、“海門第一關”之稱。相傳大禹治水在此刻石記功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于山形像一位云髻高綰的美女，人們又將此山稱為小姑山。小孤山山體獨特，無處不景，無景不奇，“東看一支筆，西望太師椅，南觀似懸鐘，北看嘯天龍”。千百年來，以其秀、奇、險、獨而著稱。主要勝景有“龍耳洞”“先月樓”“彌陀閣”“天妃殿”“半邊塔”“界潮祠”“梳妝亭”“御詩碑”等。
關于小姑山和彭浪磯名稱的由來，還有另一種比較浪漫的說法：民間傳說中一位純情美麗的少女，她與彭郎相愛，但終難成眷屬，于是投江殉情，死后化作秀資超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石磯，立于江邊，即“澎浪磯”，亦名“彭郎磯”。
大孤山，在鄱陽湖上，其狀如鞋，俗稱鞋山。民間傳說此名為玉女大姑在云中落下的繡鞋變化而成，因而又名大姑山。 4、關于古代游記：
古代游記作為古代散文文體的一種，前人多把它歸入“雜記體”中。它是摹山范水、專門記游的文章，以描繪山川風物、風景名勝為內容，寫旅途的見聞和對大自然風光之美的感受。
游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘性游記；以抒發感情為主的是抒情性游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景性游記；通過游記來說明一個道理的，是說理性游記。但是，不論哪一種游記，都是通過對自然風光、城市景觀、景觀中的人與事進行描繪，來達到記事、抒情、說理等目的。
三、讀講課文（基于“生本課堂”的語文學習）
（一）聽錄音朗讀：學生跟隨錄音默讀，標注字音，畫出文中寫景文字。
（二）檢查預習，疏通文意，落實重點字詞 （1）自讀正音
烽火磯jī 烽燧suì 潦lǎo縮 巉chán然 尤物 上干gān云霄 樓觀guàn亭榭 有碑載zǎi其事 俊鶻hú摶tuán水禽 沙洲葭jiā葦 如赪chēng 溯sù流 澄dèng之 （2）一詞多義。
（1）幸 ①今事有急，故幸來告良 ②幸可廣問訊 ③幸有舟楫遲 （（1）幸虧/希望/幸而）
（2）臨 ①三面臨江，倒影水中 ②州司臨門，急于星火 ③未嘗不臨文嗟悼 ④臨別贈言 （（2）靠近，接近/來到，到達/面對，對著/將要，快要）
（3）以 ①皆以杏仁澄之 ②以先國家之急而后私仇也 ③武以始元六年春至京師 ④ 作師說以貽之 ⑤木欣欣以向榮 （（3）介詞，用/連詞，由于，因為/介詞，從，在/連詞，來/連詞，表修飾） （3）詞類活用。
（1）微雨，復以小艇游廟中（名詞作動詞，下雨） （2）如寶裝屏風（名詞作動詞，用寶石） （3）掠江東南去（名詞作狀語，向東南）
（4）岸土赤而壁立（名詞作狀語，像墻壁一樣） （4）重點難點句子理解
（1）但祠宇極于荒殘，若稍飾以樓觀亭榭，與江山相發揮，自當高出金山之上矣。 譯文：（1）只是（山上的）廟宇太荒涼殘破了，如果再稍微用樓臺亭榭裝飾，與山光水色互相輝映，自然會比金山更漂亮了。
（2）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過夕乃可飲。南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。 譯文：（這一段）長江的水很渾濁，每逢要汲用江水時，都需用杏仁來澄清，過一個晚上才能喝。南江的水卻很清，兩江的水合流處像用繩尺劃分過一樣，不相混淆。
（3）又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。
譯文：又有一塊巨石，與烽火磯不相連，高峻雄偉地拔地而起，高約一百多尺，有紅藤綠蔓，蒙絡在它上面，像用寶石鑲嵌的屏風。 （4）愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態萬變，信造化之尤物也。
譯文：越近（看）越秀麗，冬天，夏天，晴天，雨天，姿態變化萬千，確實是自然界風景最優美的地方。 （三）質疑問難，合作探究
1. 本文是一篇游記，游記有三個要素：游蹤、風物、觀感。請快速閱讀課文，找出作者的游蹤（理清作者行舟的線索）
2.文中作者重點描繪了那幾處景點？分別用什么手法突出了它們怎樣的特點？
3．作者在文中只是單純寫景嗎？景物中是否融入了詩人某種心境和情感呢？請你聯系詩人有關人生經歷舉例談談。 （四）學生分小組展示探究成果
1. 本文是一篇游記，游記有三個要素：游蹤、風物、觀感。請快速閱讀課文，找出作者的游蹤（理清作者行舟的線索） 過烽火磯→過彭浪磯、小孤山→晚泊沙夾 →遂行泛彭蠡口→始見廬山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。
2.文中作者重點描繪了那幾處景點？分別用什么手法突出了它們怎樣的特點？ （1）烽火磯：遠望突兀、近觀怪奇。作者采用點面結合的描寫方式，從“面”上寫山，寫了烽火磯的歷史、由來(南朝自武昌至京口，列置烽燧)和遠望此山的感覺(突兀)、近觀此山所見(巖穴)，然后以點代面，重點寫了一塊“杰然特起”的大石，突出了其高和石上的藤蔓。 （2）彭浪磯：側面襯托。浪大
（3）小孤山：由遠及近，然后用對比（將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對比）手法突出小孤山峭拔秀麗，借用典故、傳說、詩詞使小孤山充滿詩情畫意和神秘色彩。
（4）大孤山：先用西梁山類比，使人通過西梁山能想象到大孤山的形狀，然后與小孤山相對比，從而突出大孤山“四際渺彌皆大江，望之如浮水面”，江水清濁分明的特點。 3．作者在文中只是單純寫景嗎？景物中是否融入了詩人某種心境和情感呢？請你聯系詩人有關人生經歷舉例談談。
(1)寫孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……” 山有萬狀，石有萬種，作者為什么偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的作者的孤傲情懷。
(2)寫晚泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。
“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒。
(3)寫“俊鶻摶水禽”。
這本是自然的一種生存現象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”。聯系陸游的抱負理想及前半生的經歷，我們可以聯想到作者此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄。
(4)寫江水清濁分明，“合處如引繩，不相亂”。
作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。 （五）教師點撥，歸納總結 1、文章主旨理解：
陸游離鄉入蜀，志在雪國恥，復中原。
作者一路飽覽長江名勝風景的同時，還用戰略眼光對長江沿岸的地形地貌進行了考察。 由于長江天塹的阻隔，因此長江沿岸留有不少歷代戰爭的遺跡。在這些歷代戰爭遺跡中，尤其是以峭壁臨江的石磯最為突出。它們峭拔崢嶸，兀立于江邊，不僅風景秀麗，而且地勢險要，往往是古代的重要渡口或通道，成為兵家必爭之地。
宋南渡后，金統治者一直未收斂他們南侵的野心，因而長江又成為南宋的重要防線，一些歷史上的戰略要地又都駐扎上南宋的軍隊。 這是兩則日記，又是一篇優美的散文，作者通過對小孤山、大孤山一帶景色的描寫，抒發了他熱愛祖國壯麗河山的思想感情，同時也流露出了他志在抗擊金人，收復中原的情思。 2、寫作特色
（1）運用對比、點面結合等手法寫景。主要是小孤山與大孤山的對比。通過對比，使所寫景的特征更為鮮明，如“大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面”。
點面結合手法：所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。“點面結合”就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。從而深刻反映人事景物的形象狀態，最充分地表現思想，抒發感情。 （2）在記述山川景物、名勝古跡的過程中，隨時融合抒情和議論，使寫景記游具有思想深度。
（3）在記述山川景物、名勝古跡的過程中，將有關的傳聞軼事、前人詩句都信手拈來，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，豐富
了作品的內容，同時亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有詩的靈氣、文的雅致、神話的氛圍和歷史的積淀，詩文傳說與勝景，相互輝映，更為引人入勝。
四、課堂檢測：有效訓練，反饋矯正
1.下列詞語中，加點字的讀音正確的一項是（ ） A.屏風（pínɡ） 宿松縣（xiǔ） 上干云霄（ɡān） B.惠濟（jì） 載其事（zài） 樓觀亭榭（ɡuān） C.渺彌（ní） 泊湓浦（bó） 徙倚久之（yǐ） D.溯流（sù） 烽火磯（jī） 鷗鷺滅沒（mò）
答案：D解析：A．“宿”讀sù；B．“載”讀zǎi，“觀”讀ɡuàn；C．“彌”讀mí。
2.下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（ ）
A.又秋深潦縮 潦：積水 B.幸有舟楫遲，得盡所歷妙 幸：幸而
C.信造化之尤物也 信：相信 D.嘗加營葺 葺：修補。 答案：C解析：信：誠然。
3.下列句子中加點的詞語，古今意義相同的一項是（ ） A.信造化之尤物也 B.與江山相發揮
C.首尾才六日 D.江自湖口分一支為南江，蓋江西路也 答案：C解析：副詞，才。
4.下列各組句子，加粗詞意義不同的一組是（ ） A.合外如引繩，不相亂? 不與江水亂? B.自嶺外望之? 望之如浮水面 C.及拋江過其下? 過烽火磯?
D.極登臨之勝? 三面臨江，倒影水中
答案：D解析：D．到，來到/靠近，面對著；A．混淆；B．看，往遠處看；C．經過。
5.下列句子中與其他三項句式不同的一項是（ ）
A.倒影水中 B.泛彭蠡口 C.今為定江軍 D.其間一日阻風不行 答案：D解析：D．為被動句，其余為省略句。
6.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ） A.小孤屬舒州宿松縣，有戍兵 戍：把守 B.已非它山可擬 擬：模仿 C.碧峰巉然孤起，上干云霄 干：插 D.與江山相發揮 發揮：輝映
答案：B解析：擬：比擬，相比。
7.下列各組中，加點字的意義相同的一項是（ ）
A.蓋以此得名也? 今已亭亭如蓋? B.極登臨之勝? 徙倚久之而歸?
C.若稍飾以樓觀亭榭? 作《師說》以貽之D.雖無風，亦浪涌 雖大風浪不能鳴也?
答案：D解析：D．即使。A．大概/傘；B．助詞，的/助詞，起補足音節作用，不譯；C．用/來。 五、課外作業： （一）讀了陸游的游記《過小孤山大孤山》一文后，根據文中的描寫，請你寫一則200字左右的導游詞。 （二）、收集、識記陸游名詩句：（舉例如下） 1、《游山西村》： 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 2、《書憤》：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。 3、《書憤》：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 4、《病起書懷》：位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。 5、《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。 6、《算子·詠梅》：零落成泥碾作塵，只有香如故。 7、《冬夜讀書示子聿》：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 8、《示兒》：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 9、《釵頭鳳》詞：
紅酥手！黃滕酒！滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！
春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！
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