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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：老馬
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高二語文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《老馬》貴州省 - 遵義
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《老馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受老馬承受的苦難。
2、分析老馬的性格特點(diǎn)，賞析“老馬”的象征意義，體會(huì)詩(shī)人“樸素凝煉”的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：感受老馬承受的苦難，分析其性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中“老馬”的象征意義，感悟“樸素凝煉”的語言風(fēng)格。
教學(xué)方法：小組合作討論交流法。 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前預(yù)習(xí)安排：
1、收集已學(xué)詩(shī)文中關(guān)于“馬”的句子（至少三句）。 2、預(yù)習(xí)臧克家的《老馬》，完成《導(dǎo)學(xué)案》“基礎(chǔ)知識(shí)”和“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”部分習(xí)題。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：溫故知新：已學(xué)關(guān)于“馬”的詩(shī)句回顧交流。 1、抽2名學(xué)生分享自己收集的已學(xué)詩(shī)文中關(guān)于“馬”的句子。 2、教師展示。
3、學(xué)生集體誦讀溫習(xí)。（板書課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二、主動(dòng)自學(xué)檢測(cè)：
1、抽查《導(dǎo)學(xué)案》完成及交叉評(píng)改。
2、誦讀全文（抽學(xué)生示范誦讀）。 3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。 三、互動(dòng)研學(xué)：
問題1：第一節(jié)詩(shī)展示了一幅怎樣的畫面？有何作用？
1、學(xué)生集體誦讀全文，邊讀邊利用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)注出體現(xiàn)畫面的關(guān)鍵句子或詞語。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。 3、抽小組交流。 4、師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
明確：畫面：一匹衰老的不堪重負(fù)的不停勞作的瘦馬。老馬已經(jīng)筋疲力盡，不堪驅(qū)使，被迫駝上難以承受的重荷，默默忍受著，沒有發(fā)出任何怨言和抗議，即使“背上的壓力往肉里扣”，也只是“把頭沉重地垂下”。
作用：形象地展示了老馬苦不堪言的悲慘處境，揭示了它堅(jiān)忍的性格和渺茫的希望。
問題2：找出對(duì)老馬形象描寫的詩(shī)句，分析老馬的性格特點(diǎn)？ 1、生集體誦讀全文，找出寫老馬形象描寫的詩(shī)句。 2、小組合作討論，小組中心發(fā)言人講解。 3、教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
明確：第一節(jié)詩(shī)句：“它把頭沉重的垂下”！“他橫豎不說一句話”。
塑造老馬的形象：沉默、能承受，性格 —— 逆來順受 忍辱
負(fù)重。
第二節(jié)詩(shī)句：“他有淚只往心里咽”，“它抬起頭望望前面”。 表現(xiàn)老馬的命運(yùn) —— 苦難無盡頭（心理和動(dòng)作描寫） 四、啟智導(dǎo)學(xué)：
問題：詩(shī)中的老馬有何象征意義？ 1、學(xué)生自由誦讀全文，小組合作討論。 2、小組交流討論成果，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
明確：老馬象征舊中國(guó)的農(nóng)民；象征忍受苦難的中國(guó)人民；象征古老的災(zāi)難深重的中華民族。如：解放前的中國(guó)農(nóng)民頭上壓著若干座大山——“饑荒、苛稅、兵、匪、官紳”，正像老馬那樣超負(fù)荷，背上的壓力往肉里扣一樣。面對(duì)沉重的壓力，老馬垂著眼淚，忍辱負(fù)重。 五、寫作啟示：教師點(diǎn)撥講解。
明確：老馬的形象塑造，舍其形而傳其神 。從表面上看寫的是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比、在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬 ，實(shí)際上重點(diǎn)取了其象征意義——舊中國(guó)農(nóng)民、中國(guó)人民和中華民族。 六、拓展訓(xùn)練：
病牛 李綱 耕犁千畝實(shí)千箱， 力盡筋疲誰復(fù)傷？ 但得眾生皆得飽， 不辭羸[léi]病臥殘陽(yáng)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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