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視頻標簽：蘭亭集序
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中語文人教版必修2第三單元8蘭亭集序-貴州省優(yōu)課
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《蘭亭集序》說課稿
一、說教材地位
《蘭亭集序》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修二第三單元的一篇古代散文。本單元為古代山水游記類散文。閱讀這一類的文章，一要欣賞其中描繪的自然風光，二要聯(lián)系作者身世和時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。
二、說教學目標
（1）知識目標:了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次、信等詞的意義。（積累整合）
（2）能力目標:理清文章思路結構，品味文章精練優(yōu)美，自然清新的語言，借助注釋疏通文意，提高文言文閱讀能力。（感受鑒賞）
（3）情感態(tài)度：欣賞文中描繪的自然美，理解作者在文中由樂到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒，樹立正確積極的人生觀。（思考領悟）
三、說教學對象
這篇課文的教學對象是高一年級上學期的學生,他們在學習文言文上有一定的基礎,主體意識,參與意識較強,已具備一定的形象思維和抽象思維,依據(jù)課標中對文言文教學的要求，繼續(xù)培養(yǎng)學生的文言文語感，積累文言文基礎知識，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
四、說教學重點與難點
重點：
（1）掌握“修、期、次、致”等實詞的多義性，積累文中詞類活用及特殊句式。
（2）品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言。
難點：
體會作者在深沉感嘆中所蘊涵的思想感情。
五、說教法、學法
1.教法：
教學中我將采用問答法、誦讀法、情境教學法和質(zhì)疑點撥法，讓學生預習課文,認真閱讀全文, 找出寫景的句子,找出表現(xiàn)作者思想情感的句子，用問號標注出對文本質(zhì)疑的地方,讓學生分類制作學習知識卡片,如關于文言文字詞,優(yōu)美的精練的語言等，針對本班學生參差不齊的語文水平,逐步啟發(fā)學生領悟本文的藝術性和思想性。
2.學法：
（1）圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。
（2）指導學生進行正確的誦讀。同時，在教學中，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑。
六、說師生互動活動設計
1.教師活動設計
①教師在背景音樂下范背全文,學生整體感知。
②教師引導學生積累文言知識，著重指導學生品味語言，體會作者情感。
2.學生活動設計
①學生預習課文并閱讀,品味語言,理解文章的思想性和藝術性,理解作者的情感。
②學生小組合作，共同探究。
七、說教學過程
（一）設置情境,導入課文
借助“班班通”教學資源設計情景導入，教師打出《蘭亭序貼卷》幻燈片。以此導入王羲之的書法特點，進而說到這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術登峰造極的精品，更是我國古代散文的上乘之作，文辭優(yōu)美，言簡意賅，順勢導入課文，教師演示ppt課件,標題—《蘭亭集序》。
（二）整體感知
1.學習古文重在誦讀，教師借助“班班通”教學資源，從相關學習網(wǎng)站上下載適合《蘭亭集序》朗誦的背景音樂，在此環(huán)節(jié)，借助下載好的音頻，教師范背此文。PPT顯示教師制作好的朗讀節(jié)奏示例，學生一邊聽，一邊感受課文內(nèi)容，進入意境，
2.把握作者的情感變化
學生從每段中找出體現(xiàn)作者情感變化的詞，歸納總結為：“樂”與“悲”。
師問：樂因何而生？痛由何而來？悲緣何而發(fā)？
（三）突破重點
1.借助”班班通“投影顯示《蘭亭集序》的古漢語知識，如”一詞多義”、“詞類活用”、“句式積累”。
2.在整體感知之后，重點探討作者的“樂”。
具體研習1、2段，這兩段寫景抒情，教師可讓學生讀出寫景的句子，PPT顯示1、2段寫景的句子，這樣會更加直觀一些。
3.作者因何而樂？
“群賢畢至，少長咸集”（與賢人交往）；“崇山峻嶺，茂林修竹”，“清流激湍，映帶左右”，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（環(huán)境 優(yōu) 美，活動高雅）
良辰美景、賞心樂事。（全班齊讀有關寫“樂”的句子）
4.引導學生品味“崇、修、清、朗的”等詞在寫景傳情上的效果。
結合PPT展示的圖片，學生用自己的話對這一幅圖加以描述，再來體會文中寫景的詞語。
學生討論,課堂交流
教師補充：這些詞語把山、水、竹、林、風等景物寫“活”了。寫林寫竹，只說“茂”，“修”而已，寫天氣也只言“清”，“朗”，寫山，寫水，也放棄大紅大綠，這是一種素雅的格調(diào)，這些詞語傳遞出來的感情是作者對大自然的喜愛，同時也體現(xiàn)作者寧靜淡泊的心性。我們之所以能體會出作者的情感，那是因為作者在寫景時融入了自己真摯的情感，讀者會產(chǎn)生情感共鳴，面對此景，我們的心也會隨之愉悅起來。
5.教師借助“班班通”教學資源，展示一張幻燈片（明 文征明《流觴賦詩圖》），請學生根據(jù)這張圖片來說出1、2段中與之有關的句子，圖文的切換，更加生動形象，加深學生對此句的理解。
全班齊讀相關句子“引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”
6.教師提問：這幾句體現(xiàn)作者什么情感？
明確：“樂”。借助教師展示的圖片，請一生用自己的話描述這幅畫寫了什么？教師在學生回答的基礎上加以補充。
教師補充：大家流觴曲水，臨流賦詩，各抒懷抱。歡愉之情，溢于言表。這一“樂”事體現(xiàn)了作者高興的情感。
（四）突破難點
1.研究探討：作者所言的“痛”，痛在何處？（學生討論、交流，教師歸納）
人生短暫、世事無常。
人之相與、俯仰一世；修短隨化、終期于盡。
向之所欣，俯仰之間、已為陳跡。
2.作者為什么由“痛”而到“悲”呢？“悲”與“痛”是一樣的情感嗎？作者因何而悲？
學生自由組合，合作探究。
投影儀顯示：學生課前從古代文學作品里選出的一些有關于人生認識的一些詩文。（ 拓展， 把書讀厚）
教師補充：王羲之的“悲”實際是古代哲人和詩人共同的困惑。面對天地宇宙的無窮會有一種卑微和渺小的感受，于是，王羲之面對大自然不禁發(fā)出感慨，生命不可能像大自然永恒，但把生死等同起來在王羲之看來也是虛偽可笑的。士大夫當“兼濟天下”，去實現(xiàn)自己的抱負，這里的“悲”是他人生觀的體現(xiàn)，是個體之痛的理性思考，是由己悲人的、更加深刻的感慨，總的說來，這是樂觀進取，時不我待的積極思想。
3.交流作為“后之覽者”的感慨。
學生交流，教師巡視。（個性化閱讀，把讀活）
教師引導學生聯(lián)系學過的詩文，啟發(fā)學生對生命終極目標、生命價值進行深入思考，鼓勵學生提出字的觀點和認識，引導學生對消極的生命觀做出正確的分析
（五）課堂總結
寫景抒情的散文常常會給我們留下深刻的印象，《蘭亭集序》無論在寫景抒情，還是在探索人生哲理上，都帶給我們不一樣的審美體驗，我們要反復誦讀課文，直至會背誦全文。
八、說教學設計的理論思考
1.以學生為主體，教師為主導 ，在學生充分預習課文的基礎上，展開進一步的交流學習。
2.目標定位始終圍繞“知識目標”、“能力目標”、“情感目標”這三個維度，做到目標準確、清晰、合理，適合學生學習，有助于學生理解課文。
3.因文言文特點及文體特征施教，夯實文言基礎知識，疏通文句。教師引導學生課前做好知識卡片，師生課堂可以交流，適時增補。
4.以誦讀為主。本文是古代山水散文名篇，表達了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。反復朗讀全文，借助想像，體會作品所描述的美景，由此進入一種審美境界，同時，在反復誦讀中培養(yǎng)學生良好的文言語感。
5．通過“班班通”教育教學資源，教師借助音頻、圖片、學生收集的詩文等資料，契合相關教學環(huán)節(jié)中的教學點，這會讓學生對課文的感知深刻一些，理解容易一些，同時，學生思維也會深刻一些。
《蘭亭集序》教案
教學目標
（1）知識目標:了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次、信等詞的意義。（積累整合）
（2）能力目標:理清文章思路結構，品味文章精練優(yōu)美，自然清新的語言，借助注釋疏通文意，提高文言文閱讀能力。（感受鑒賞）
（3）情感態(tài)度：欣賞文中描繪的自然美，理解作者在文中由樂到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒，樹立正確積極的人生觀。（思考領悟） 教學重難點：
（1）掌握“修、期、次、致”等實詞的多義性，積累文中詞類活用及特殊句式。 （2）品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言。 難點：
體會作者在深沉感嘆中所蘊涵的思想感情。 教法、學法
教學中我將采用問答法、誦讀法、情境教學法和質(zhì)疑點撥法， 一、導入課文
晉穆帝永和九年三月三日,王羲之曾在會稽山陰的蘭亭，舉行過一次盛大的風雅集會，行修禊之禮，參加的名士，有謝安﹑孫綽，支遁等四十一人。名士們分坐在溪水兩旁，飲酒賦詩。當時要求每人作四言、五言詩各一首。之后王羲之將諸名爵及詩作記錄集結成集，是為《蘭亭集》，并為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》。
二、書序與贈序、詩序
“序”是一種文體，“書序”多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《蘭亭集序》《伶官傳序》等。“贈序”是惜別贈言的文字，內(nèi)容上多是對于所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，如宋濂的《送東陽馬生序》即是作者寫給同鄉(xiāng)晚輩的贈序；還有“詩序”，是一種寫在詩歌前面的序，多交代所詠故事的有關內(nèi)容或作詩的緣起，如漢樂府《孔雀東南飛》前面的一段序。 三、學生自由讀
（1）朗讀語調(diào)提示：“永和九年„„修禊事也”以中速讀。下文有關集會的文句應以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。 （2）朗讀指導： 固知／一／死生／為／虛誕，齊／彭殤／為／妄作。”讀出節(jié)拍，讀出批判語氣， “后之視今，亦由今之視昔，悲夫／緩緩吐出，重音為‘悲’，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。
四、整體感知 1.全班齊讀。
2.快速瀏覽全文，試著從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼。 3.理清文章思路。
找出情感變化的字眼（樂-痛-悲）
理清內(nèi)容層次，概括層次要點 第一層（第1、2自然段）：敘寫宴會盛況——樂。 第二層（第3自然段）：抒發(fā)宴會后的人生感慨——痛。 第三層（第4自然段）：交代作序的目的——悲。 五、研習一、二自然段 為什么“樂”？
王實甫的《西廂記》里唱到“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院？”說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可樂也。
活動一
1.品味“崇”“修”“清”“朗”“和”等詞寫景傳情的妙處。 景——“美”：清澈明朗，晶瑩明亮，生機盎然。 拓展延伸： 南朝丘遲在《與陳伯之書》中寫到“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”。 同時寫江南三月暮春風光，丘遲所寫與本文寫景有什么不同？從中我們讀到作者怎樣的情懷？
明確：陽春三月，江南鮮花吐艷，姹紫嫣紅，而在本文中，作者卻摒棄香艷，只寫山、水、林、竹、風而已。寫林寫竹，也只言其“茂”，言其“修”，而棄其綠、碧、翆，極力造成一種素淡、雅致的格調(diào)。 這樣的山水，正可以韜養(yǎng)寧靜淡泊的心性；文字格調(diào)的淡雅正是作者人格性情的體現(xiàn)。
人——“雅” 杜枚詩云：“大抵南朝多曠達，可憐東晉最風流。”王羲之邀集“高臥東山”的謝安、詩文“有金石聲”的孫綽等詩人名流以及兒子、操之和10歲的獻之等41
人齊聚蘭亭，真可謂“群賢畢至，少長咸集”。 事——“雅”：文人都是高雅之士，因此，他們的聚會免不了“酒”與“詩”，他們流觴曲水，把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰的面前，誰就取來飲酒，于是詩興大發(fā)，紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之盛，但可以“暢敘幽情”，各抒懷抱。何其快哉！樂哉！
2.總結本文寫景上的語言特點：清新質(zhì)樸，自然流暢。“高爽有風氣，不類常流”（《世說新語.賞譽》）。樸素自然的形式與其內(nèi)容構成了和諧的統(tǒng)一。
活動二：面對此情此景，作者感到賞心悅目，他抒發(fā)發(fā)出了“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”的情感。如何理解這里的“游目騁懷”？
譯：抬頭仰望寥廓的宇宙天空，低首俯視興盛繁茂的天地萬物，借以放眼縱觀，抒發(fā)胸臆，足以盡享視和聽的樂趣，實在快樂��！
明確：人自由自在的游覽猶如魚兒在水中游，這是一種輕松、愉悅，騁，馳騁，自由奔放地聯(lián)想、想象，因而可以突破時空的局限。仰觀俯察之際，表現(xiàn)的是熱愛生活，熱愛自然的表現(xiàn)，在自然美景面前，痛快地表達自己的情懷，當良辰、美景、賞心、樂事四美俱時，用“信可樂也”四字表達出來，筆勢始終從容，這是心境的淡雅，是作者“清鑒貴重”（《世說新語.賞譽》）。 六、知識積累 （1）成語積累
崇山峻嶺、茂林修竹、 天朗氣清、游目騁懷、 世殊事異、感慨系之、 放浪形骸。 （2）文化常識
①紀年法 歲在癸丑（干支紀年）
天干: 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸
地支: 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 例如： 辛亥革命 戊戌變法 辛丑條約
宣德間宮中尚促織之戲（帝王年號）
②暮春：春季的末一個月。孟、仲、季表示每季月份的順序，孟表示每季的第一個月，仲表示第二個月，季表示最后一個月即第三個月，如孟春指春季的第一個月。
③俢禊,一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日；三國魏以后用三月三日，不再用巳日。禊事，古代的一種風俗，三月三日人們到水邊洗濯，嬉戲，以祈福消災。 ④契：用木或竹刻成，分成兩半，合在一起可為憑驗。 ⑤序
《古文觀止》：通篇著眼在死生二字。只為當時士大夫務清談，鮮實效，一死生齊彭殤，無經(jīng)濟大略，死了就死了，無所謂，因為死就是生，生就是死，“一死生”“齊彭殤”。 故觸景興懷，俯仰若有余痛。但逸少曠達人，故雖蒼涼感慨之中，自有無窮逸趣。 七、布置作業(yè)
1.找出《蘭亭集序》中有“之”字的句子，并寫出“之”字在這一句的意思。
2.根據(jù)這節(jié)課所學內(nèi)容，自己設計兩個問題，并作出詳細答案，在語文小組內(nèi)交流，師生互評。
3.查找什么是“集字聯(lián)”？根據(jù)你的理解，寫出和《蘭亭集序》有關的兩副集字聯(lián)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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