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視頻標簽：散文的形與神
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國現代詩歌散文欣賞《探究散文的形與神》貴州省優課
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探究散文的形與神
教學過程
一、導入：（先展示幻燈片標題頁，并板書出標題，然后
回顧導入。）同學們，回顧一下我們都學了哪些散文呀？如：《從百草園到三味書屋》、《春》、《背影》、《濟南的冬天》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》等，那么同學們能說說散文的最大特點是什么嗎？（形散神聚）
那么，什么是散文的形，什么是散文的神呢？又如何來解讀呢？這就是我們本節課的教學目標。（幻燈片展示目標，并讓學生齊讀）（導入預計用時2分鐘）下面請同學們快速閱讀《散文的形與神》這篇文章，勾畫出文中對形與神解釋的句子，把握形與神的內涵。（學生看文章3分鐘）我看同學們都看得差不多啦，有哪位同學能告訴我，文中對“形”解釋呢？學生答出文中的原句，教師也順勢展示出幻燈片，（請學生坐下）其實老師覺得書上的解釋還不夠簡潔明了，一言以蔽之，形，就是散文的內容，和表現內容的方式。（板書：形：內容、形式）那么，文中對“神”，又是如何解釋的呢？點同學回答教師順勢點出幻燈片，點評請學生坐下。其實，簡言之“神”就是作者抒發的情感，表達的觀點。（板書：情感、觀點）“形”是神的具體化；“神”是形的統帥。 （6分鐘）
二、以《荷塘月色》為例解讀，總結規律
比如我們學過的《荷塘月色》，文章的形是：寫了看到的荷塘美景（實景）和在荷塘上想到的美景（虛景） ；神:抒發的情感。即：不寧靜，所以尋寧靜，暫得寧靜，有回到不寧靜的郁悶、彷徨之情。當然《荷塘月色》是我們學過的文章，那如果這是一篇我們從來沒有看過的文章，我們應該如何去解讀它呢？給同學們介紹兩種解讀形與神的方法。 （一）解讀散文“形”的方法 1、關注標題，找對象
如《荷塘月色》從題目“荷塘月色”可知本文寫作的對象是荷塘荷塘美景，有看到的美景（實景）、有想到的美景(虛景)；方式：虛實結合 2、梳理文脈，整合段意
文章寫了：去荷塘的時間和緣由；荷塘周圍的環境；去荷塘的所見所聞，看到的荷塘美景，想到的荷塘美景。 （二）解讀散文“神”的方法 1、借形抓神
通過我們剛才找出的形，體會寫這些內容的目的，這個目的一般就是散文要表現的神。如《荷塘月色》寫了看到的荷塘美景（實景）和在荷塘上想到的美景（虛景）。作者寫景的目的是“以美景襯郁悶之情”（因為不寧靜想到賞美景解脫，看到美景得到暫時的愉悅，可是熱鬧是是他們的我什么也沒有，有回到不寧靜，作者還是不甘心，有想起采蓮的盛況和《西周曲》里的句子，幻
想超脫，可是，一句“可惜我們現在早已無福消受了”把他拉回現實，猛一抬頭不覺已是自己的門前，郁悶之情”因為社會生活的影響，對現實的動蕩不滿，對和平、寧靜、美好生活的向往.） 2、抓關鍵句：抒情、議論句
如：《荷塘月色》找出文中抒情、議論的句子來讀。這幾天心情頗不寧靜；今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的；我且收用這荷香月色好了；表現出“一種喜悅之情”，熱鬧是他們的，我什么也沒有；可惜我們早已無福消受了。有這些句子可以讀出作者的郁悶之情。
如《秋夜》“墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”悠悠地敘說介紹墻外的兩株樹，看似閑碎的語言，正是作者孤獨、寂寞、百無聊賴的內心世界。通過語調的感覺能解讀出散文中的“我”來。（9分鐘）
三、學以致用
讓學生運用剛才總結出的規律來閱讀《動人的北平》，目標：快速讀出本文的形與神。要求：學生先自己快速閱讀，并勾畫出關鍵句：（一般是是段落的首尾句，議論、抒情的句子）小組交流，提煉、概括文章的形與神（10鐘）并展示答案并點播（13）。教師巡回作適當提示。
四、課堂小結
本課我們主要學習了解讀散文“形”與神的方法，解讀散文“形”的方法是： 1、關注標題，找對象2、梳理文脈，整合段意；解讀散文“神”的方法：1、借形悟神。2、抓關鍵，即抓抒情、議論的句子。 并在學以致用環節通過閱讀《動人的北平》很好的實踐了這些方法。謝謝大家的合作。
五、布置作業
1、同學們運用我們今天所學方法去自學本單元另外兩篇文章《漢家寨》和《特利爾的幽靈》。
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