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視頻標(biāo)簽：劃時(shí)代的音樂(lè)大師,第九交響曲,貝多芬

所屬欄目：高中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人音版必修 第八單元?jiǎng)潟r(shí)代的音樂(lè)大師-《第九交響曲》第四樂(lè)章jiaoan

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人音版必修 第八單元?jiǎng)潟r(shí)代的音樂(lè)大師-《第九交響曲》第四樂(lè)章jiaoan

《第九交響曲》第四樂(lè)章教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
學(xué)    校： 重慶市田家炳中學(xué) 年    級(jí):  高一年級(jí) 
一、【教學(xué)內(nèi)容】  《第九交響曲》第四樂(lè)章 二、【教材分析】 
《第九交響曲》，是貝多芬在交響樂(lè)領(lǐng)域中偉大成就的總結(jié)，最集中地體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)思想。其中，第四樂(lè)章是整個(gè)交響曲的總結(jié)與精髓，以變奏曲、回旋曲形式寫(xiě)成。這一樂(lè)章可分為兩大部分：第一是在人聲部分上臺(tái)之前，音樂(lè)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的器樂(lè)部分演奏的痛苦經(jīng)歷（宣嘆調(diào)），含有對(duì)前三個(gè)樂(lè)章的回憶。這個(gè)序奏部分是堅(jiān)強(qiáng)剛毅，驚心動(dòng)魄的。接著木管徐徐的引出了“歡樂(lè)頌”的主題，好像一縷陽(yáng)光突破濃密的云層灑向大地，整個(gè)歡樂(lè)的主題漸漸拉開(kāi)序幕，大提琴與低音提琴奏響了歡樂(lè)主題，繼而加入中提琴、大管、小提琴等樂(lè)器，意味著貝多芬真正的理想王國(guó)就在眼前！ 
結(jié)構(gòu)圖式:( A 為疊部, B 為插部, Mt1 為第一樂(lè)章主要主題, Mt2 為第二樂(lè)章主要主題, Mt3 為第三樂(lè)章主要主題, Mt4 為第四樂(lè)章主要主題)     大型器樂(lè)前奏：   
B1+A1+B2+A2+Mt1+A3+Mt2+A4+Mt3+A5+Mt4+A6+Mt4'(T+V1+V2+V3)+B3+A7 
 
第二是聲樂(lè)部分，是一部用龐大的人聲合唱寫(xiě)成的回旋變奏曲。作者在這里
又一次突破傳統(tǒng)，將合唱引入交響曲，形成整部作品的中心與高潮，從而更深刻地體現(xiàn)了作品的主題思想。 
結(jié)構(gòu)圖示：（圖式中A 疊部( 歡樂(lè)頌的主題詞) ; B 為第一插部( 為爭(zhēng)取歡樂(lè)的號(hào)角與行動(dòng)的英雄戰(zhàn)歌) ; C 為第二插部, 它是唯一的一個(gè)全新的對(duì)比主題——“團(tuán)結(jié)”主題：即宗教頌歌；A+C為雙主題賦格) 
         A                     B            A     C     A+C 
 
                    
             
                    
                            2 
 
 
Int + V4 + V5 + V6 + Int + V7 + V8 + V9 + V10 + Tb +  V11 
 
伴隨著激情澎湃的唱詞和急速雄壯的旋律，《歡樂(lè)頌》唱出了人們對(duì)自由、平等、博愛(ài)精神的熱望。在激動(dòng)人心的歌詞和貝多芬超人般旋律的相互烘托下，在四個(gè)不同聲部人聲的獨(dú)唱、重唱以及大合唱團(tuán)的合唱下，《歡樂(lè)頌》得到了升華。 
最后是較自由的回旋曲式，這個(gè)與大型前奏規(guī)模相當(dāng)?shù)拇笮途C合性尾聲, 可看成是一個(gè)自由的終曲性變奏。它的結(jié)構(gòu)好似一個(gè)較自由的回旋曲式。在這個(gè)大型綜合性尾聲中, 前面出現(xiàn)過(guò)的《歡樂(lè)頌》主題和對(duì)比性宗教合唱主題, 在這里都加快速度、壓縮節(jié)奏、改變性格，歡騰、熱烈而激動(dòng)， 器樂(lè)與人聲一次又一次反復(fù)出現(xiàn),把音樂(lè)推向狂歡式的高潮并長(zhǎng)久地維持下去。在在團(tuán)結(jié)勝利的凱歌中結(jié)束全曲。這是貝多芬的交響創(chuàng)作中典型的手法。 
 《第九交響曲》是貝多芬創(chuàng)作道路的總結(jié),是表現(xiàn)英雄形象及重大哲理性的題材, 這部交響曲表現(xiàn)內(nèi)容之深刻, 音響之宏偉輝煌, 使之成為世界古典交響曲作品中最好的一部。  
  三、【學(xué)情分析】 
高中階段的學(xué)生，身、心發(fā)展各方面都會(huì)達(dá)到一個(gè)新的水平，社會(huì)道德感進(jìn)一步加深，情感的穩(wěn)定性、豐富性等都有所增加，自我調(diào)控能力也有所提高，但由于激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力，高中生情感發(fā)生的豐富性、深刻性等受到極大的限制甚至扭曲，因此，這一階段加強(qiáng)情感教育、音樂(lè)審美教育具有非常關(guān)鍵的意義。 
四、【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 
1. 通過(guò)聆聽(tīng)《第九交響曲》第四樂(lè)章，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒及音樂(lè)風(fēng)格，理解其音樂(lè)內(nèi)容。 
2. 通過(guò)對(duì)貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章創(chuàng)作手法的分析與鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納古典主義后期的音樂(lè)文化特征，以及貝多芬對(duì)音樂(lè)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)及其劃時(shí)代的意義。 
五、【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：體驗(yàn)音樂(lè)情緒的發(fā)展變化，探究創(chuàng)作手法的特點(diǎn)及其運(yùn)用。 難點(diǎn)：根據(jù)音樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)，通過(guò)分析音樂(lè)要素的發(fā)展與變化，感受作品的音樂(lè)情緒、風(fēng)格特點(diǎn)，及其深刻的思想內(nèi)涵。 
六、【教學(xué)設(shè)備】 
多媒體、鋼琴、黑板 
 
七、【教學(xué)設(shè)計(jì)】 
一． 導(dǎo)課： 
1.師：瓦格納曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位音樂(lè)家的交響作品：“今天我們站在它面前，就像站在全人類藝術(shù)史上一個(gè)嶄新時(shí)期的里程碑面前一樣”‘是登峰造極之作’，因?yàn)檫@是第一部將人聲融入交響曲的作品。 師：請(qǐng)聆聽(tīng)其中的主題片段，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)一起唱（播放《歡樂(lè)頌》主題片段） 
 師：同學(xué)們，這是哪位作曲家的作品呢？ 
 師：對(duì)，它就是貝多芬的《第九（合唱）交響曲》中的歡樂(lè)頌主題！（課件） 
師：那么我們一起回顧一下交響曲？（課件） 
師歸納：交響曲是以管弦樂(lè)隊(duì)來(lái)演奏的大型套曲，是通過(guò)發(fā)揮各種樂(lè)器的功能和表現(xiàn)力來(lái)塑造音樂(lè)形象。通常分為四個(gè)樂(lè)章 
師：（課件）在《第九交響曲》的第一樂(lè)章中，貝多芬用適度的快板呈現(xiàn)出‘斗爭(zhēng)的艱辛’這一主題；在第二樂(lè)章中用活潑的急板塑造了‘抗?fàn)幍慕?jīng)過(guò)’這一主題；在第三樂(lè)章中用如歌的柔板醞釀了‘抒情的沉思’這一主題，到了第四樂(lè)章，交響曲慣用的手段已不足已表達(dá)貝多芬日漸濃烈的英雄般豪邁的情愫，因此他打破常規(guī)，大膽融入了人聲，并借用偉大詩(shī)人席勒的《歡樂(lè)頌》詩(shī)句，譜寫(xiě)了這個(gè)‘歡樂(lè)頌’主題樂(lè)章。 
2.師：（課件）接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)貝多芬《第九交響曲》的第四樂(lè)章！去聆聽(tīng)和叩問(wèn)貝多芬內(nèi)心對(duì)博愛(ài)的強(qiáng)烈呼喚與堅(jiān)定執(zhí)著的信
 
                    
             
                    
                            4 
 
念，去領(lǐng)略和感知作品卓絕的風(fēng)姿及其劃時(shí)代的驚人魄力！   
二.新課教學(xué)：  
1.師：首先請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽(tīng)該樂(lè)章的引子部分，（課件）邊聆聽(tīng)邊思考： 
師：大提琴和低音提琴演奏的宣敘調(diào)主題，也就是疊部A與其它的插部或主題，在引子中分別出現(xiàn)了幾次？它們的情緒相同嗎？請(qǐng)一組同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注低音弦樂(lè)的演奏；二組同學(xué)則重點(diǎn)關(guān)注除弦樂(lè)外管樂(lè)的演奏，并隨其音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。 
師：另外，我們請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上根據(jù)音樂(lè)發(fā)展的順序?qū)⒀葑鄻?lè)器進(jìn)行接龍。 生：黑板展示 
師：好，我們一起先來(lái)看看這位同學(xué)在黑板上呈現(xiàn)的情況，請(qǐng)分享一下， 
師：下面同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？ 
師：看來(lái)同學(xué)們很準(zhǔn)確的捕捉到了引子部分管弦樂(lè)隊(duì)和低音弦樂(lè)器對(duì)答式交替出現(xiàn)的規(guī)律和特點(diǎn)。那么作曲家通過(guò)這樣的交替究竟想表達(dá)怎樣的心聲呢？接下來(lái)我們一起分段仔細(xì)的品味： 
2.師：首先請(qǐng)?jiān)俅务雎?tīng)引子中插部與疊部的前兩次對(duì)答，用圖型譜或文字記錄音樂(lè)在演奏樂(lè)器、速度、情緒、音樂(lè)形象上的特點(diǎn)？ （課件） 
師：通過(guò)聆聽(tīng)，插部的兩段音樂(lè)都有哪些特點(diǎn)呢？（課件） 
——--第一樂(lè)句的音樂(lè)特點(diǎn) 
演奏樂(lè)器：管樂(lè)合奏 速    度：——急板 情    緒——恐懼、緊張 
音樂(lè)形象——代表阻礙幸福和歡樂(lè)的反動(dòng)勢(shì)力。
（課件總結(jié)） 
演奏樂(lè)器 ——管樂(lè)合奏 速度——快，急板；情緒——更恐懼、更緊張 
音樂(lè)形象—代表阻礙幸福和歡樂(lè)的反動(dòng)勢(shì)力 和聲——不和諧（師：減七和弦）； 
師總結(jié)：同學(xué)的理解很深刻：由管樂(lè)合奏出的狂風(fēng)暴雨般的插部，它被瓦格納稱之為“恐怖的號(hào)角聲”，它代表和塑造了阻礙幸福和歡樂(lè)的反動(dòng)勢(shì)力的音樂(lè)形象。其中，同學(xué)們所聽(tīng)到的第二段旋律中非常刺耳的音響(師范奏)，則是由減七和弦造成的，它以其特有的緊張感和不和諧的音響效果， 塑造和凸顯出了黑暗勢(shì)力更加強(qiáng)大的音樂(lè)形象。 3.師：面對(duì)這樣強(qiáng)悍的音樂(lè)形象，那么貝多芬又做出了怎樣回應(yīng)的呢？ 結(jié)合你們的圖型譜請(qǐng)從以下音樂(lè)要素(節(jié)奏、速度、情緒等方面)來(lái)分享你們的理解。 
A1：節(jié)   奏：平穩(wěn)、厚重有力；  
速   度：中速； 
      情   緒：——抗議、不滿（課件） A2：節(jié)   奏：緊湊  
速   度：較快； 
      情   緒：——抗議與不滿更加激烈（課件）       調(diào)   性：——明朗（d小調(diào)——bB大調(diào)） 
師小結(jié)： 正如同學(xué)們所分析的那樣，疊部A1以其中速、平穩(wěn)厚重而有力的節(jié)奏表達(dá)出對(duì)插部B1的抗議與不滿的情緒，面對(duì)更強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力，A2以其更快的速度更緊湊的節(jié)奏以更明朗的色彩表達(dá)出與反動(dòng)勢(shì)力的對(duì)抗更為強(qiáng)烈的心聲。 
4.師：第一個(gè)插補(bǔ)被作者否定了，那么接下來(lái)即將呈現(xiàn)的三個(gè)主題也就是前三個(gè)樂(lè)章的主題片段，又是否是宣敘調(diào)所要尋找的答案呢？ 師： ①首先，請(qǐng)一組同學(xué)通過(guò)對(duì)速度、旋律、調(diào)式等音樂(lè)特點(diǎn)的判斷，用連線將三段音樂(lè)與對(duì)應(yīng)的樂(lè)章進(jìn)行連接。（課件） 
②請(qǐng)二組同學(xué)從從速度、力度、音域、旋律等方面感受宣敘
調(diào)對(duì)每一個(gè)樂(lè)章主題片段的態(tài)度分別是什么？  A.師：請(qǐng)聽(tīng)第一段音樂(lè)： 
師：請(qǐng)一組同學(xué)將聽(tīng)到的音樂(lè)片段與對(duì)應(yīng)的樂(lè)章進(jìn)行連接，并說(shuō)明理由； 
 
                    
             
                    
                            6 
 
師：我們來(lái)看看正確答案，請(qǐng)說(shuō)明判斷理由： 
師：謝謝。那這一主題片段所呈現(xiàn)的內(nèi)容是否是作曲家要追尋的最終答案呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)二組同學(xué)的分享（播放疊部5） 
師：大家贊同他的理解嗎？這位同學(xué)對(duì)音樂(lè)的力度、節(jié)奏、情緒等方面的理解非常準(zhǔn)確，那么面對(duì)第三樂(lè)章如歌的柔板，作曲家認(rèn)為這一慢板主題“太纖柔”，因?yàn)樗�要尋求的是更�?qiáng)有力的東西，因此他給出的回應(yīng)是——堅(jiān)決的否定。 B.師：請(qǐng)接著聽(tīng)第二段音樂(lè) 
師：我們?cè)賮?lái)看看正確答案，請(qǐng)說(shuō)明理由: 
師：面對(duì)這一主題，疊部4又生如何回應(yīng)的呢？（播放疊部4） 師：（課件）很好，通過(guò)旋律線看出，這段弦樂(lè)跌宕起伏，最后在高音處以回旋式停留，在這里我們聽(tīng)到了疊部A4的態(tài)度，它是一種疑問(wèn)的否定，因?yàn)樽髑�家還想尋求更“高尚的”。 C.師：很好，請(qǐng)聽(tīng)第三段音樂(lè) 
師：請(qǐng)聽(tīng)疊部3又作出了怎樣了回答？（播放疊部3） 
師：說(shuō)得非常好，那么面對(duì)第一樂(lè)章空曠迷茫的好似斗爭(zhēng)的主題，作曲家用宣敘調(diào)暗示著：“不，不要這個(gè)，我要更愉快些的！” *師：音樂(lè)進(jìn)行到這兒，疊部（宣敘調(diào)）共出現(xiàn)了（師生）5次，連續(xù)5次的回應(yīng)都是在對(duì)比、思考、斗爭(zhēng)中，予以堅(jiān)決的什么？對(duì)，否定，那么貝多芬究竟在急切的尋找什么？接下來(lái)的音樂(lè)主題會(huì)是否他苦苦尋找的答案嗎？ 
5.師：我們接著聆聽(tīng)主題四和疊部A6（貼卡片）   生：聆聽(tīng)---思考---回答 師：你們隱約聽(tīng)到了什么？ 
師：對(duì)，當(dāng)木管樂(lè)器隱約閃現(xiàn)出《歡樂(lè)頌》主題片段時(shí)，疊步6的回答是？ 
師：對(duì)，這才對(duì)了，終于找到了，千呼萬(wàn)喚的《歡樂(lè)頌》主題，象征著人類經(jīng)過(guò)艱苦奮斗之后，終于找到了通往自由歡樂(lè)的道路，這就是貝多芬畢生追求的境界。  
6.師：音樂(lè)發(fā)展到此，形成了大型器樂(lè)前奏的第一個(gè)階段。它象征著貝多芬尋找第四樂(lè)章《歡樂(lè)頌》主題的全過(guò)程。之后將出現(xiàn)的是《歡樂(lè)頌》主題與它的三次變奏，這是大型前奏的第二部分。 
7.師：仔細(xì)聆聽(tīng)第二部分：關(guān)注歡樂(lè)頌主題及其三次變奏演奏的樂(lè)器和演奏形式有什么不同？  師：請(qǐng)聽(tīng) 
生：記錄、交流、活動(dòng) 
師：《歡樂(lè)頌》主題是由什么樂(lè)器演奏的？ 
師：這是歡樂(lè)頌主題第一次以無(wú)伴奏的形式的全貌展示，像是從遠(yuǎn)方緩緩傳來(lái)的一支純樸的旋律，之后加入了？ 師：音響的力度？ 師：在變奏二中又加入了? 師：此時(shí)聲勢(shì)？ 
師：最后，變奏三，則由？ 
師：那么，三次主題變奏，通過(guò)樂(lè)器音色的不斷？，將“歡樂(lè)頌”主題怎么樣?師生：推向了高潮 
師：當(dāng)?shù)谌�次變奏以�?lè)隊(duì)全奏的形式形成了強(qiáng)有力的聲勢(shì)，但真正的歡樂(lè)到來(lái)了嗎？（師范奏） 師：你們聽(tīng)到了什么？ 
師：對(duì)，“恐怖的號(hào)角”以非常不和諧的聲音又闖了進(jìn)來(lái) 
8.師：在這種情況下再用“器樂(lè)”回應(yīng)已顯得蒼白無(wú)力。于是作曲家在最后一次疊部A7中直接用“人聲”唱出那明確的宣敘調(diào)（課件）   
師：男中音獨(dú)唱，以人聲的方式結(jié)束了大型器樂(lè)前奏,并揭開(kāi)了聲樂(lè)的序幕。（課件） 
9.師：接下來(lái)請(qǐng)聆聽(tīng)人聲演唱的歡樂(lè)頌主題及其變奏發(fā)展，并從以下維度（演唱形式、演奏樂(lè)器、音色、節(jié)拍、力度、色彩、情緒、音樂(lè)形象）的不斷變化與更迭中去感受音樂(lè)特點(diǎn)及其魅力。 師：（播放變奏V4——V10） 
師：首先，我們一起來(lái)將這段旋律的演唱、演奏形式進(jìn)行排序，首先出現(xiàn)的是？ 
師：很好，接下來(lái)我們一起來(lái)分享人聲演唱的歡樂(lè)頌主題的音樂(lè)特點(diǎn)： 
 
                    
             
                    
                            8 
 
師：演唱形式的不斷變化促進(jìn)音色的？（師）進(jìn)而讓日漸濃烈而厚重的情感色彩得以？隨之而來(lái)的力度？它的色彩也愈發(fā)？它的情緒是？ 
師：對(duì)，歡樂(lè)的情緒始終如一。 
10．師：接下來(lái)，歡樂(lè)頌主題的變奏與發(fā)展又有何特點(diǎn)呢？ 師：請(qǐng)聽(tīng)（短笛） 
師：這位同學(xué)很準(zhǔn)確的捕捉到了該段旋律的音樂(lè)特點(diǎn)，接著，高亢明朗、熱情灑脫的男高音又將會(huì)給你帶來(lái)怎樣的感受呢？ 
師：對(duì)，4/4拍頻繁的切分節(jié)奏為我們唱出了一首英雄般豪邁的戰(zhàn)歌；接下來(lái)是器樂(lè)的發(fā)展段，請(qǐng)聽(tīng) ，它的音樂(lè)特點(diǎn)是？ 
師：對(duì)，四聲部賦格的寫(xiě)法，將密集的三連音在不同聲部進(jìn)行穿插，進(jìn)而生動(dòng)形象地表現(xiàn)了為爭(zhēng)取自由和歡樂(lè)而采取的？對(duì)，積極行動(dòng)。 師：最后歡樂(lè)頌主題以？（合唱）的形式，將音樂(lè)發(fā)展到宏偉的？（高潮）。 
11.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起唱響經(jīng)典，并品味它深刻的思想內(nèi)涵？ 
師：你感悟到歌詞的內(nèi)涵是什么？ 師：大家的歌聲充滿激情，令人熱血沸騰！ 
師：一切人成為兄弟的地方，人類才有歡樂(lè)，這就是貝多芬畢生的追求。 
12.師：音樂(lè)發(fā)展到這里，貝多芬又采用了莊嚴(yán)、肅穆的旋律呈現(xiàn)了唯一一個(gè)全新的對(duì)比主題，請(qǐng)同學(xué)們揮拍跟琴視唱曲譜（課件） 師：請(qǐng)?zhí)钤~演唱 
師：這個(gè)如贊美詩(shī)般的近似圣詠的旋律它揭示的主題是？——團(tuán)結(jié) 師：對(duì)，它充分表達(dá)的是號(hào)召億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)的思想內(nèi)涵。 13.師:接下來(lái)，請(qǐng)仔細(xì)聆聽(tīng)下面這段旋律，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)中融入了幾個(gè)主題？ 
師：對(duì)！貝多芬將“歡樂(lè)”與“團(tuán)結(jié)”主題有機(jī)地結(jié)合，并以復(fù)調(diào)對(duì)位的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，也就是雙主題賦格，既深化了內(nèi)容，又掀起了高潮！ 
14.師：這一《歡樂(lè)頌》主題和團(tuán)結(jié)主題，在大型綜合性尾聲中壓縮
 
                    
             
                    
                            9 
 
節(jié)奏、加快速度，一次又一次地反復(fù)出現(xiàn)，把音樂(lè)推向狂歡式的高潮，在團(tuán)結(jié)勝利的凱歌中結(jié)束全曲，這也是貝多芬交響創(chuàng)作中典型的手法！ 
15.師：在《第九交響曲》的第四樂(lè)章中，貝多芬有三個(gè)創(chuàng)作手法極為杰出。其一，就是將人聲與器樂(lè)不斷進(jìn)行？——疊加，從而使音色？——不斷變化與疊加，將音樂(lè)情緒一次次推向？——高潮，最后揭示出深刻的思想內(nèi)涵；其二，是將“歡樂(lè)”與“團(tuán)結(jié)”主題有機(jī)地進(jìn)行？——結(jié)合，以復(fù)調(diào)對(duì)位的形態(tài)呈現(xiàn)出？——雙主題賦格，既深化了內(nèi)容又掀起了高潮；第三個(gè)創(chuàng)作手法最為突出，它是劃時(shí)代的偉大創(chuàng)舉，那就是——這是第一部將人聲融入交響曲的作品！ 
師：請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽(tīng)《第九交響曲》的第四樂(lè)章，再次感受其劃時(shí)代的驚人魄力！  
三．課堂總結(jié)： 
師：《第九交響曲》宏大壯麗、震古爍今，是貝多芬最高的藝術(shù)體現(xiàn)。代表了他執(zhí)著追求自由、平等、博愛(ài)的宏偉理想。 
貝多芬一生所鑄立的九部交響紀(jì)念碑，從內(nèi)容到形式，從思想到藝術(shù)，是交響曲發(fā)展史上劃時(shí)代的偉大創(chuàng)造，是人類文化寶庫(kù)中永遠(yuǎn)不可熄滅的“星星”，《第九交響曲》必將是最為璀璨的一顆。 

《第九（合唱）交響曲》第四樂(lè)章
教材分析
   
    一、選材背景
黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是精神、是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上。”音樂(lè)有著豐富的情感，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)與抒發(fā)，普通高中音樂(lè)課程是高中階段的必修課，屬于基礎(chǔ)教育的范疇，具有明顯的基礎(chǔ)性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，形成熱愛(ài)音樂(lè)的情感意向以及基本的音樂(lè)能力和審美能力。
普通高中音樂(lè)教育是一種音樂(lè)文化教育，因而它是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。《音樂(lè)鑒賞》教科書(shū)，在設(shè)計(jì)理念上從學(xué)生的實(shí)踐需要出發(fā)，關(guān)注高中生的音樂(lè)興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，溶入音樂(lè)知識(shí)與技能，在呈現(xiàn)方式上留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，為高中學(xué)生提供了音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本方法，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的基本要求。它由四個(gè)版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化價(jià)值觀，以音樂(lè)文化作為編寫(xiě)主線，既強(qiáng)調(diào)對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)，又重視對(duì)世界音樂(lè)的了解，《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解與尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。” 即“欣賞內(nèi)容應(yīng)該是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品。”這也是本次選擇該課題的重要原因之一。
《第九交響曲》第四樂(lè)章一課，選自人音版高一《音樂(lè)鑒賞》第八單元。這是貝多芬在交響樂(lè)領(lǐng)域中偉大成就的總結(jié)，最集中地體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)思想。其中，第四樂(lè)章是整個(gè)交響曲的總結(jié)與精髓，以變奏曲、回旋曲形式寫(xiě)成。作者在這里又一次突破傳統(tǒng)，將合唱引入交響曲，形成整部作品的中心與高潮，從而更深刻地體現(xiàn)了作品的主題思想。伴隨著激情澎湃的唱詞和急速雄壯的旋律，《歡樂(lè)頌》唱出了人們對(duì)自由、平等、博愛(ài)精神的熱望。在激動(dòng)人心的歌詞和貝多芬超人般旋律的相互烘托下，在四個(gè)不同聲部人聲的獨(dú)唱、重唱以及大合唱團(tuán)的合唱下，《歡樂(lè)頌》得到了升華，欣賞的人們得到的是無(wú)與倫比的奮進(jìn)力量和精神支柱，因此，這也是本課選擇該曲作為課題的理由之一。
    二、作品解讀
《第九交響曲》，是貝多芬在交響樂(lè)領(lǐng)域中偉大成就的總結(jié)，最集中地體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)思想。其中，第四樂(lè)章是整個(gè)交響曲的總結(jié)與精髓，以變奏曲、回旋曲形式寫(xiě)成。這一樂(lè)章可分為兩大部分：第一是在人聲部分上臺(tái)之前，音樂(lè)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的器樂(lè)部分演奏的痛苦經(jīng)歷（宣嘆調(diào)），含有對(duì)前三個(gè)樂(lè)章的回憶。這個(gè)序奏部分是堅(jiān)強(qiáng)剛毅，驚心動(dòng)魄的。接著木管徐徐的引出了“歡樂(lè)頌”的主題，好像一縷陽(yáng)光突破濃密的云層灑向大地，整個(gè)歡樂(lè)的主題漸漸拉開(kāi)序幕，大提琴與低音提琴奏響了歡樂(lè)主題，繼而加入中提琴、大管、小提琴等樂(lè)器，意味著貝多芬真正的理想王國(guó)就在眼前！
結(jié)構(gòu)圖式:( A 為疊部, B 為插部, Mt1 為第一樂(lè)章主要主題, Mt2 為第二樂(lè)章主要主題, Mt3 為第三樂(lè)章主要主題, Mt4 為第四樂(lè)章主要主題)
    大型器樂(lè)前奏：

 
 

B1+A1+B2+A2+Mt1+A3+Mt2+A4+Mt3+A5+Mt4+A6+Mt4'(T+V1+V2+V3)+B3+A7
 
第二是聲樂(lè)部分，是一部用龐大的人聲合唱寫(xiě)成的回旋變奏曲。作者在這里又一次突破傳統(tǒng)，將合唱引入交響曲，形成整部作品的中心與高潮，從而更深刻地體現(xiàn)了作品的主題思想。
結(jié)構(gòu)圖示：（圖式中A 疊部( 歡樂(lè)頌的主題詞) ; B 為第一插部( 為爭(zhēng)取歡樂(lè)的號(hào)角與行動(dòng)的英雄戰(zhàn)歌) ; C 為第二插部, 它是唯一的一個(gè)全新的對(duì)比主題——“團(tuán)結(jié)”主題：即宗教頌歌；A+C為雙主題賦格)
         A                     B            A     C     A+C

 

Int + V4 + V5 + V6 + Int + V7 + V8 + V9 + V10 + Tb +  V11
 
伴隨著激情澎湃的唱詞和急速雄壯的旋律，《歡樂(lè)頌》唱出了人們對(duì)自由、平等、博愛(ài)精神的熱望。在激動(dòng)人心的歌詞和貝多芬超人般旋律的相互烘托下，在四個(gè)不同聲部人聲的獨(dú)唱、重唱以及大合唱團(tuán)的合唱下，《歡樂(lè)頌》得到了升華。
最后是較自由的回旋曲式，這個(gè)與大型前奏規(guī)模相當(dāng)?shù)拇笮途C合性尾聲, 可看成是一個(gè)自由的終曲性變奏。它的結(jié)構(gòu)好似一個(gè)較自由的回旋曲式。在這個(gè)大型綜合性尾聲中, 前面出現(xiàn)過(guò)的《歡樂(lè)頌》主題和對(duì)比性宗教合唱主題, 在這里都加快速度、壓縮節(jié)奏、改變性格，歡騰、熱烈而激動(dòng)， 器樂(lè)與人聲一次又一次反復(fù)出現(xiàn),把音樂(lè)推向狂歡式的高潮并長(zhǎng)久地維持下去。在在團(tuán)結(jié)勝利的凱歌中結(jié)束全曲。這是貝多芬的交響創(chuàng)作中典型的手法。
 《第九交響曲》是貝多芬創(chuàng)作道路的總結(jié),是表現(xiàn)英雄形象及重大哲理性的題材, 這部交響曲表現(xiàn)內(nèi)容之深刻, 音響之宏偉輝煌, 使之成為世界古典交響曲作品中最好的一部。   
 
三、學(xué)情分析
高中階段的學(xué)生，身、心發(fā)展各方面都會(huì)達(dá)到一個(gè)新的水平，社會(huì)道德感進(jìn)一步加深，情感的穩(wěn)定性、豐富性等都有所增加，自我調(diào)控能力也有所提高，但由于激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力，高中生情感發(fā)生的豐富性、深刻性等受到極大的限制，因此，這一階段加強(qiáng)情感教育、音樂(lè)審美教育具有非常關(guān)鍵的意義。
 
   四、目標(biāo)預(yù)設(shè)
    根據(jù)以上對(duì)教材作品的深度解讀和教學(xué)對(duì)象的細(xì)致剖析，結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的初步了解，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面：
1.    通過(guò)聆聽(tīng)《第九交響曲》第四樂(lè)章，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒及音樂(lè)風(fēng)格，理解其音樂(lè)內(nèi)容。
2.    通過(guò)對(duì)貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章創(chuàng)作手法的分析與鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納古典主義后期的音樂(lè)文化特征，以及貝多芬對(duì)音樂(lè)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)及其劃時(shí)代的意義。
 
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
 
重點(diǎn)：體驗(yàn)音樂(lè)情緒的發(fā)展變化，探究創(chuàng)作手法的特點(diǎn)及其運(yùn)用。
 
難點(diǎn)：根據(jù)音樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)，通過(guò)分析音樂(lè)要素的發(fā)展與變化，感受作品的音樂(lè)
 
情緒、風(fēng)格特點(diǎn)，及其深刻的思想內(nèi)涵。
 
    五、教法學(xué)法
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)高一學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，按照主題呈現(xiàn)及其樂(lè)思的發(fā)展與變化脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂(lè)豐富的內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵，深入剖析，循循善誘，分層理解，整體把握。促使學(xué)生積極參與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用聆聽(tīng)體驗(yàn)、律動(dòng)體驗(yàn)、畫(huà)旋律線及圖型譜、深情演唱、跟琴視唱的音樂(lè)教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中巧妙滲透音樂(lè)雙基的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，從而獲得感知音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而領(lǐng)悟作品深刻的思想內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)，升華音樂(lè)文化。
 
 
 

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