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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：貝多芬
所屬欄目：高中音樂優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中音樂人音版必修《音樂鑒賞》第十五節(jié)《貝多芬》銀川
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中音樂人音版必修《音樂鑒賞》第十五節(jié)貝多芬-銀川
教材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂鑒賞》（人教版） 課型：欣賞課 課時：一課時
一、學(xué)情分析
作為普通高中的學(xué)生對于專業(yè)音樂知識的掌握和了解較少，音樂鑒賞能力較弱，對于西方音樂發(fā)展史也很陌生，所以在音樂鑒賞課上應(yīng)該多讓學(xué)生用心聆聽音樂，通過不同的音樂作品去感受音樂要素表現(xiàn)的音樂風(fēng)格，了解音樂家的創(chuàng)作背景及思想內(nèi)涵。課堂中利用多媒體設(shè)備，把視、聽結(jié)合在一起向?qū)W生介紹一些代表性的音樂作品作為補充教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，拓寬音樂視野，提高音樂鑒賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步懂得奏鳴曲、交響曲的音樂知識，會唱《歡樂頌》主題旋律。 2、通過聆聽《第九（合唱）交響曲》第四樂章片段，感知不同音樂表現(xiàn)形式（管弦樂合奏、重唱、合唱）“歡樂頌”主題的進行與發(fā)展。 3、了解貝多芬生平，初步認(rèn)識維也納古典主義音樂文化特征及貝多芬的音樂風(fēng)格和影響意義。 三、教學(xué)重點
聆聽貝多芬《第九交響曲》第四樂章片段，通過音樂要素的表現(xiàn)感受、體驗其音樂情緒及音樂風(fēng)格，理解其音樂內(nèi)容。 四、教學(xué)難點
《歡樂頌》的音樂主題在第四樂章中的進行與發(fā)展，對比管弦樂合奏、重唱、合唱等不同的表現(xiàn)形式，感受作品強大的藝術(shù)感染力。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入
1、學(xué)生鋼琴演奏《致愛麗絲》片段，回答以下問題： 音樂的曲名是什么？作曲者是？
2、教師演奏鋼琴奏鳴曲《熱情》第三樂章片段，初步對比認(rèn)識不同性格和風(fēng)格的貝多芬。
3、談?wù)勀銓ω惗喾疫�有哪些了解？ 二、新授
（一）維也納古典主義音樂
18世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)20年代，在奧地利維也納形成的這個重要
的音樂流派，常簡稱為“古典樂派”，代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬。這一樂派的主要特征是他們都經(jīng)受了歐洲啟蒙運動以來的社會進步思潮的熏陶，作品中追求美的觀念、強調(diào)風(fēng)格的高雅，給予人們樂觀向上的進取精神，確立了主調(diào)音樂風(fēng)格在音樂創(chuàng)作中的主導(dǎo)地位。 （二）貝多芬簡介
貝多芬出生在德國波恩的一個音樂世家，是偉大的德國作曲家、鋼琴家。貝多芬一生坎坷，沒有建立家庭，二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談，有崇高的理想和強烈的社會責(zé)任感，有堅韌不拔的意志和不屈不撓的毅力。
（師導(dǎo)語：貝多芬作品中以器樂見長，成就最大的是32首鋼琴奏鳴曲和九部交響曲，來了解一下相關(guān)音樂知識。） （三）音樂知識學(xué)習(xí)
奏鳴曲：是由三個或四個相互對比的樂章組成的器樂套曲。
特征：1、用1件樂器獨奏或是1件樂器與鋼琴合奏。2、表現(xiàn)手法單一，篇幅相對短小。
交響曲：由四個樂章組成，是以管弦樂隊來演奏的大型套曲，結(jié)構(gòu)宏大，寫法復(fù)雜，音色對比鮮明。
（四）欣賞《第九（合唱）交響曲》第四樂章 1、背景介紹
完成于1824年的《第九交響曲》是貝多芬晚期的代表作品，是他全部創(chuàng)作的高峰與總結(jié)，表達了自由、平等、博愛的理想追求。為了能讓更多的聽眾更明確這部作品的思想內(nèi)容，他在第四樂章創(chuàng)造性的用人聲歌唱德國詩人席勒的《歡樂頌》中部分詩句。整部作品仿佛是貝多芬一
生與其命運的一部斗爭史。 2、邀請學(xué)生表演《歡樂頌》。
3、教師鋼琴伴奏，師生齊唱《歡樂頌》主題旋律。 4、欣賞街頭藝術(shù)視頻《小女孩投幣之后》。
思考：注意觀察人們在聽到歡樂頌音樂主題后的心理變化和表現(xiàn)是怎樣的？為什么會有這樣的反映？你的感受如何？
（人們從駐足的路人成為聽眾，最后變成加入其中的演員，被音樂所打動和感染，產(chǎn)生情感共鳴。）
（五）這個樂章主要由器樂和聲樂兩個部分組成，分別欣賞器樂和聲樂部分的音樂片斷，分析音樂要素及音樂表現(xiàn)特點。 1、欣賞器樂部分
思考1：歡樂頌的音樂主題重復(fù)了幾次？
共重復(fù)4次，第一次：大提琴與低音提琴演奏；第二次：中提琴演奏；第三次：小提琴演奏；第四次：弦樂與銅管、木管樂器演奏。 思考2：每一次是怎么樣變化的？你能從這段音樂中感受到什么？ （弦樂器到銅管樂器的變化，隨著音區(qū)由低到高、力度由弱到強、樂器由單一向多聲部的發(fā)展，呈現(xiàn)出一種積極向上推動的力量、一種勢不可擋的氣勢。）
（師導(dǎo)語：我們感受到通過管弦樂隊宏大的演奏氣勢，貝多芬將歡樂頌的主題推向了一個高潮，那么他是如何將這一主題繼續(xù)發(fā)展的呢？） 2、欣賞聲樂部分
思考：樂曲演唱部分采用了哪些演唱形式？（獨唱重唱合唱）
貝多芬在這部交響樂中進行了怎樣的嘗試？（將重唱、合唱加入了交響樂當(dāng)中，打破了交響樂僅僅為器樂曲這一傳統(tǒng)慣例） 3、討論：以上我們分別欣賞了管弦樂與合唱兩種不同表現(xiàn)形式的音樂主題，你覺得哪種表現(xiàn)形式更容易表達貝多芬所追求的美好愿望？為什么？如果不加入合唱音響效果會有什么不同呢？
（師：貝多芬在運用人聲作為一種音色加入到交響樂后，使樂曲的主題思想更加明朗、清晰，更容易喚起聽眾思想上的共鳴。通過對這部音樂作品的欣賞和理解，現(xiàn)在你能感受到他的偉大與思想追求嗎？讓我們再次唱起這支旋律以表敬意吧！） 三、總結(jié)
羅曼·羅蘭曾說：“一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂！”貝多芬畢生竭力追求“自由、平等、博愛”的理想，遭受嚴(yán)重耳疾卻在無聲又無助的音樂世界里堅持用音樂來抵抗病痛，并且創(chuàng)造性的發(fā)展了古典主義音樂，成為古典主義音樂的最后高峰，同時大膽的將人聲運用到交響樂中，賦予音樂作品真摯深刻的情感也成為浪漫主義音樂的先行者，所以他是一位偉大的劃時代的音樂大師！
或許你已經(jīng)從貝多芬以及他的音樂當(dāng)中，得到了一些啟示，有所收獲。希望同學(xué)們都能夠樹立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，勇敢地去面對困難與挑戰(zhàn)。
四、布置作業(yè)
拓展與探究：課后了解維也納古典樂派，海頓與莫扎特二位音樂家以及代表作品，并與貝多芬的音樂風(fēng)格做比較。
五、板書設(shè)計
貝多芬 【德】
古典主義音樂 奏鳴曲與交響曲 《第九交響曲》歡樂頌
器樂 聲樂
六、教學(xué)反思
本課充分發(fā)揮學(xué)生特長，如：器樂、聲樂等激發(fā)興趣、調(diào)動情緒、活躍氣氛。通過聆聽不同思想內(nèi)容、不同音樂情緒、不同體裁的音樂作品，學(xué)習(xí)、對比、探究音樂要素的內(nèi)涵及其所發(fā)揮的藝術(shù)作用，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極接受知識，通過教師示范演奏貝多芬《熱情奏鳴曲》和《歡樂頌》音樂主題，加深對作品的理解，學(xué)生在模唱旋律主題，分段欣賞和討論回答中將教學(xué)的重點和難點得以解決，達到教學(xué)目的。教師要盡量避免或減少講解和傳授，讓學(xué)生多聽，體驗感受音樂風(fēng)格，有效的引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主的探究性的參與學(xué)習(xí)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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