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視頻標簽：非洲歌舞音樂
所屬欄目：高中音樂優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中音樂人音版必修音樂鑒賞第十一節(jié)《非洲歌舞音樂》
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：高中音樂人音版必修音樂鑒賞第十一節(jié)非洲歌舞音樂
1.整體設(shè)計思路（教學設(shè)計的思路與學習價值分析）
指導思想：
以新課標中“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”及促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展為指導思想。 理論依據(jù)：
以蘇霍姆林斯基提出的“參與——體驗——模仿”及深度學習為理論依據(jù)。
2.目標設(shè)計（指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的目標設(shè)計）
(一）情感態(tài)度與價值觀目標
樂于參與音樂節(jié)奏的實踐活動，體驗非洲節(jié)奏獨特的魅力。理解音樂文化多樣性。 （二）過程與方法目標
在參與、體驗、合作等音樂實踐活動中，感受非洲音樂多聲部節(jié)奏及獨特的音樂魅力。 （三）知識與技能目標 1.準確、熟練的掌握
節(jié)奏句式，及多聲部節(jié)奏的合作練習。
2.初步了解節(jié)奏重音的不規(guī)律性、語言與節(jié)奏的關(guān)系、節(jié)奏的基本組織原則等非洲節(jié)奏特點。 3. 認識“會說話的鼓”，體驗感受豐富多彩的非洲音樂文化。
3.學習內(nèi)容分析（教學內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析，重點難點分析）
（一） 教學內(nèi)容分析
1.本課教學內(nèi)容在教材體系中的地位和作用
課題選自高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》第五單元第十一節(jié)《非洲歌舞音樂》。本單元是學生進入高中學段后第一個關(guān)于世界民族音樂主題的學習，主要介紹亞、非民族民間音樂。
本課涉及的內(nèi)容為黑非洲音樂。在非洲音樂中，節(jié)奏具有特殊的重要性。所以本節(jié)課教學內(nèi)容以非洲節(jié)奏為主線更易于學生實踐活動。
非洲節(jié)奏的復合性作為學習重點部分，引導學生在學習中進行拍打、讀譜、模仿等節(jié)奏練習,了解非洲節(jié)奏特點，并拓展相關(guān)的音樂、文化知識，理解非洲音樂文化的獨特魅力。 2.具體教學內(nèi)容分析：
（1）復合節(jié)奏：幾種不同的節(jié)奏句式同時出現(xiàn)。復合節(jié)奏是非洲音樂非常重要的特征。通過分組練習，培養(yǎng)學生實踐能力，理解非洲節(jié)奏特點：復合節(jié)奏、復雜性、反復性、多聲部、切分節(jié)奏居多。
語言的聲調(diào)性——非洲共有800多種語言，其中大部分地區(qū)的語言像漢語一樣都是聲調(diào)語言。語言本身的聲調(diào)和節(jié)奏等音韻特征不僅對歌詞的意義、歌曲的韻律的形成很重要，還在某種程度上還支配或影響這音樂節(jié)奏模式細節(jié)特征的形成。
器樂曲中使用的不規(guī)則的重音安排來源于聲樂中對語言節(jié)奏的處理。在多線條節(jié)奏織體中，每一條節(jié)奏的節(jié)奏型可以由語言節(jié)奏來決定。 （4）節(jié)奏的基本組織原則——連鎖模式
在音樂活動中參與者的拍手、舞蹈和歌唱旋律不是簡單的在再現(xiàn)基本的節(jié)拍，而是通過拍手的節(jié)奏模式、舞蹈動作、以及歌唱聲部的增加或者減少，使自己的節(jié)拍落在中心的節(jié)拍與音高之間或周圍，直到落在其他人的聲部為止，形成連鎖方式。 （5）非洲鼓的傳遞性
會說話的鼓——1964年初，周恩來總理來到幾內(nèi)亞共和國友好訪問，這個信息用鼓聲從一個村子傳另一個村子，很快傳遍幾內(nèi)亞。于是，周恩來走到哪里，哪里的人們載歌載舞表示歡迎。 （二）教學重點
感知、體驗非洲節(jié)奏型及多聲部節(jié)奏的配合，并了解非洲節(jié)奏特點。 （三）教學難點
能夠準確、熟練的掌握帶連音線的節(jié)奏句式及多聲部的配合。
4.學情分析（學生現(xiàn)狀與需求分析）
本課所要面對的學生是高一年級的學生，經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生對印度及蒙古民族民間音樂 特點有初步的了解，但是對黑非洲民族民間音樂知識了解甚少，知道非洲音樂風格，對于節(jié)奏特點不
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太清楚。在高一上學期的第一節(jié)課的學習中，學生已經(jīng)知道音樂要素，具有一定的鑒賞能力和分析作品的能力，能夠合作簡單的節(jié)奏句式，但對于加入連音線的節(jié)奏句式，不能準確把握。
針對以上問題，如何吸引學生關(guān)注本節(jié)課的教學內(nèi)容是教與學能否順利開展的關(guān)鍵。在制定教學目標時，要考慮到學生的認知過程，由不知道不了解到知道了解，再到喜愛，最后到主動探究的愿望，這就要在課堂做到師生的共同參與。對于加入連音線的復雜節(jié)奏句式，通過“數(shù)字讀譜法”，循序漸進的解決難點問題。在非洲音樂強烈的節(jié)奏與動感下身臨其境的去感受非洲節(jié)奏的豐富性并激發(fā)興趣，培養(yǎng)音樂實踐能力。
5.教與學的過程設(shè)計（課堂教與學的每個步驟的情境任務(wù)及其意圖分析）
步驟1：（一）出示課題，界定本節(jié)課音樂范疇——黑非洲音樂 教師：黑非洲音樂概念 學生：識記
設(shè)計意圖：在學習非洲音樂之前，明確本課所涉及的音樂范疇。 步驟2：（二）節(jié)奏特點 1.勞動生活中的節(jié)奏。
教師：播放非洲原始音樂片段，你們在視頻中聽到了什么？
學生：觀看視頻片段，思考這段視頻中體現(xiàn)了什么音樂要素，并回答。
設(shè)計意圖：了解節(jié)奏涉及到非洲人們生活的每一個角落，節(jié)奏是非洲音樂的基礎(chǔ)，而鼓被稱為非洲音樂之魂。
2.復合節(jié)奏。
教師：播放非洲原始音樂
學生：思考：幾個節(jié)奏聲部？分別以什么形式出現(xiàn)？
① ②
③
教師：帶領(lǐng)學生進行節(jié)奏練習。 學生：實踐演奏，合作完成多聲部節(jié)奏。
設(shè)計意圖：通過實踐演奏多聲部節(jié)奏句式，感受非洲復合節(jié)奏的魅力。知道切分音為非洲常見的節(jié)奏句式。
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3.聲調(diào)語言與節(jié)奏的關(guān)系 教師：出示
學生：視讀
教師：歌詞是否像漢語一樣有聲調(diào)？ 學生：思考
教師：播放音頻片段，旋律、節(jié)奏與語言的關(guān)系？ 學生：聽辨、思考、探究 教師：非洲聲調(diào)語言
設(shè)計意圖：通過實踐演唱，體驗非洲語言的聲調(diào)性，在聽辨、探究、實踐中理解非洲音樂節(jié)奏與語言的關(guān)系。
4.節(jié)奏重音的不規(guī)則性
教師：播放音頻片段，找出下列節(jié)奏句式中的節(jié)奏重音。
學生：聽辨、找出節(jié)奏重音
教師：出示3個重音位置不同的節(jié)奏句式 學生：分組合作練習
設(shè)計意圖：了解非洲音樂節(jié)奏的豐富性不僅僅體現(xiàn)在復合節(jié)奏，非洲節(jié)奏重音也是一大特點。通過改變重音位置，分組合作的方式，體驗節(jié)奏重音的不規(guī)律性。 5.非洲節(jié)奏基本的組織原則——連鎖模式
教師：播放《破銅爛鐵變奏曲》視頻片段，眾多的節(jié)奏聲部如何表現(xiàn)？演唱形式？ 學生：聆聽、思考 教師：連鎖模式
學生：在下列節(jié)奏句式中創(chuàng)編一條節(jié)奏句式與之產(chǎn)生連鎖模式。
設(shè)計意圖：了解非洲節(jié)奏的基本組織原則，并知道非洲常見的呼應(yīng)歌的演唱形式。在音樂活動中參與者的拍手、舞蹈和歌唱旋律不是簡單的在再現(xiàn)基本的節(jié)拍，而是通過拍手的節(jié)奏模式、舞蹈動作、以及歌唱聲部的增加或者減少，使自己的節(jié)拍落在中心的節(jié)拍與音高之間或周圍，直到落在其他人的聲部為止，形成連鎖方式。斯瓦西里語中“鼓”和“舞”是一詞，了解鼓和舞蹈的緊密聯(lián)系。 6.非洲節(jié)奏的特點
教師：非洲節(jié)奏有哪些特點？ 學生：總結(jié)、歸納 設(shè)計意圖：反饋
步驟3：（三）拓展——非洲音樂的社會功能 1.鼓的社會功能——傳遞性
導語：節(jié)奏是非洲音樂的基礎(chǔ)，而鼓被稱為非洲音樂之魂。 教師：播放“會說話的鼓”視頻短片。 學生：觀看，探究演奏技巧。
設(shè)計意圖：節(jié)奏涉及到非洲人們生活中的每一個角落，而非洲人們又喜愛打擊樂器。認識“會說話的鼓”，知道非洲鼓傳遞信息的功能。1964年初，周恩來總理來到幾內(nèi)亞共和國友好訪問，這個信息用鼓聲從一個村子傳到另一個村子，很快傳遍幾內(nèi)亞。于是，周恩來走到哪里，哪里的人們載歌載舞表示歡迎。）（肯尼亞餐館點菜，4下點菜，5下結(jié)賬。） 2.非洲人們的音樂源于生活 教師：播放視頻 學生：觀看。
設(shè)計意圖：知道非洲音樂源于生活，節(jié)奏是非洲音樂的基礎(chǔ)。
小結(jié)：音樂源于生活，在非洲人們的生活中節(jié)奏無處不在，它是非洲音樂的基礎(chǔ)。你來到非洲，不懂他們的語言沒關(guān)系，只要你拍手，就有小孩給你跳舞。節(jié)奏涉及到非洲人們生活中的每一個角落。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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