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視頻標(biāo)簽：明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中歷史人教版必修1第一單元第4課明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)-廣東省優(yōu)課
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4 明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)
一、課標(biāo)要求
了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
（1）廢行省，設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部；內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展；清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。 （2）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
（3）理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
（4）從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
（5）掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）利用多媒體，提供圖片、視頻、漫畫(huà)、文字等材料，設(shè)置新情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（2）通過(guò)史料閱讀、問(wèn)題探究、視頻欣賞、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）通過(guò)多渠道搜集明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)，更好地與高考全國(guó)卷模式相鏈接。
（4）通過(guò)閱讀課本及搜集的資料，提煉相關(guān)的歷史信息。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)到明清君主專(zhuān)制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。
（2）認(rèn)識(shí)到明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施。
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的影響。
四、學(xué)情分析
1.已有基礎(chǔ)：高二學(xué)生之前已學(xué)過(guò)明清君主專(zhuān)制加強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)以及在影視上對(duì)明清的一些制度如軍機(jī)處有所了解。
2.認(rèn)知能力:高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的能力及素養(yǎng)，更好與高考相鏈接。
3.身心水平：學(xué)生對(duì)政治史的內(nèi)容覺(jué)得比較抽象、枯燥，這就需要激起學(xué)生的興趣，深入淺出，通俗易懂地講清政治概念，前后聯(lián)系地分析政治發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，用辨證、歷史和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析政治制度。
五、教學(xué)方法和手段
材料分析法、講述法、談話法問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思
六、教學(xué)過(guò)程
（一）課程導(dǎo)入：
（展示圖片）設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家觀察這幾幅圖片，看看大臣議事的禮儀發(fā)生了哪些變化？說(shuō)明了什么？
坐而論道——站而論道——跪而論道，說(shuō)明了到明清時(shí)期君主專(zhuān)制不斷加強(qiáng)。以此導(dǎo)入本課。 （二）授課過(guò)程
明清時(shí)期這里突出的特點(diǎn)是君主專(zhuān)制的加強(qiáng)，君主專(zhuān)制強(qiáng)調(diào)的是什么和什么的矛盾？君權(quán)的相權(quán)，主要是圍繞君相問(wèn)題的解決。
（宰相。這個(gè)詞大家都不陌生。“宰”的本義為“主宰”，統(tǒng)領(lǐng)百官。“相”的本義是“輔佐”。（相夫教子、吉人自有天相等）這兩個(gè)字將這個(gè)官職的特點(diǎn)進(jìn)行了高度概括：輔佐皇帝，統(tǒng)領(lǐng)百官。但要注意的一點(diǎn)是：在我國(guó)封建社會(huì)的歷史上，除遼代設(shè)置“宰相”外，宰相一般只是一個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)，而不是一個(gè)正式的官名，它在不同時(shí)期稱(chēng)謂不同。秦漢：丞相；隋唐：中書(shū)門(mén)下尚書(shū)三省的長(zhǎng)官；宋：中書(shū)門(mén)下；元：中書(shū)省。
用以指輔佐皇帝行使權(quán)力、處理國(guó)家政務(wù)的主要官吏，輔佐皇帝，幫皇帝分擔(dān)，畢竟皇帝是人，不是神，需要?jiǎng)e人的幫助。但是他還有一職能：統(tǒng)領(lǐng)百官，一人之下，萬(wàn)人之上啊。如果宰相野心太大，通過(guò)各種手段使得自己人氣飆升，把朝廷里的小伙伴們都拉攏到自己旗下（來(lái)，快到我碗里來(lái)），就很有可能會(huì)君權(quán)造成威脅。）所以?xún)纱y(tǒng)治者都想想盡辦法削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)，直至明朝將宰相制度廢除。
一、明朝
1.宰相制度的廢除
（1）原因（通過(guò)四則材料，讓學(xué)生總結(jié)出明朝廢相的原因）
材料一：“自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、宋因之，雖有賢相，然其間多有小人專(zhuān)權(quán)亂政。我朝罷相„„以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有
奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。”
——《明史紀(jì)事本末》 材料二：明太祖曰：“„„元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任權(quán)臣，上下蒙蔽故也。„„人君不能躬覽庶政，故大臣得以專(zhuān)權(quán)自恣。„„” ──《明太祖實(shí)錄》卷59 材料三：1376年，明太祖廢除行中書(shū)省，設(shè)立“三司”，統(tǒng)領(lǐng)各部宰相權(quán)力擴(kuò)大。
材料四：胡惟庸„獨(dú)相歲，內(nèi)外諸司上封事，必先取閱，害己者，輒匿不以聞。 ──《明史·胡惟庸傳》
（2）措施（啟發(fā)學(xué)生找出答案） （3）影響（通過(guò)材料，分析明朝廢相的影響）
材料：按照中國(guó)古代傳統(tǒng)的政治觀念，宰相制度是“賢人政治”的體現(xiàn)，可以適度彌補(bǔ)君主世襲帶來(lái)的一些弊病。廢除宰相之后，官僚機(jī)構(gòu)對(duì)皇權(quán)的調(diào)節(jié)機(jī)能大為削弱，政治正常運(yùn)作受到嚴(yán)重影響，其惡果在明朝中、后期得到了充分體現(xiàn)。故后人云“有明之無(wú)善治，自高皇帝罷丞相始也”。
——張豈之《中國(guó)歷史·元明清卷》
2.內(nèi)閣的出現(xiàn)
（通過(guò)材料說(shuō)明廢相使皇帝負(fù)擔(dān)加重，于是有了內(nèi)閣的逐步形成，以此過(guò)渡到第二個(gè)子目的內(nèi)容）
材料一：洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內(nèi)外諸司奏事札達(dá)1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無(wú)法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不可無(wú)人”。
材料二：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。 不如江南富足翁，日高丈五猶擁被。
（1）確立過(guò)程（這一部分內(nèi)容課本都有比較詳細(xì)的介紹，且脈絡(luò)清晰，因此可采用讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成表格的方法。這樣，既可以幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)體系，又可以鍛煉學(xué)生梳理知識(shí)、概括知識(shí)的能力。）
概念突破：票擬、批紅 票擬：一切內(nèi)外章奏送到內(nèi)閣，由閣臣先看，并提出處理意見(jiàn)，寫(xiě)在紙條上，與章奏一道呈給皇帝。票擬成為內(nèi)閣最重要的職掌。
皇帝名號(hào) 輔佐官員 職權(quán) 明太祖 殿閣大學(xué)士 侍從顧問(wèn) 明成祖 文淵閣大學(xué)士 參與機(jī)務(wù) 明宣宗 內(nèi)閣大學(xué)士 票擬權(quán) 明神宗
內(nèi)閣首輔
侵奪六部職權(quán)
批紅：皇帝看過(guò)章奏及閣臣的意見(jiàn)后，由太監(jiān)用紅筆抄出，交付施行，叫批
紅。
（教師分析：比如說(shuō)班里有好多事情，班主任處理不過(guò)來(lái)。那么班長(zhǎng)就先擬定處理意見(jiàn)，這個(gè)停宿走讀，這個(gè)罰掃地，那個(gè)擦窗戶(hù)之類(lèi)的，寫(xiě)在便利貼上邊。批紅就是班主任對(duì)于班長(zhǎng)這些處理意見(jiàn)的認(rèn)同與否。最終的決策要看票擬還是批紅？批紅。都是皇帝說(shuō)了算。）
設(shè)問(wèn)：內(nèi)閣首輔能否等同于宰相 (通過(guò)材料分析內(nèi)閣的性質(zhì)) 材料一：（明朝）大學(xué)士葉向高言：我朝閣臣，只備論思顧問(wèn)之職，原非宰相。
中有一二權(quán)勢(shì)稍重者，皆上竊君上之威靈，下侵六曹之職掌，終以取禍。 ——《明神宗實(shí)錄》
材料二：（明朝）國(guó)家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正„„為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。 ——史學(xué)家錢(qián)穆《國(guó)史大綱》
（教師引導(dǎo)學(xué)生分析材料）宰相有制度所賦予得決策大權(quán)，有輔助皇帝和制約君權(quán)雙重作用。
內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，本身并無(wú)決策權(quán)。結(jié)合教材，大家應(yīng)明白，雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來(lái)自于制度及其職位本身，不穩(wěn)固，而是來(lái)自皇帝個(gè)人的支持和信任，一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相相比已不可同日而言，更談不上制約皇權(quán)了。（讓學(xué)生回歸課本：明朝內(nèi)閣制度始終不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu).內(nèi)閣是君主專(zhuān)制強(qiáng)化的產(chǎn)物,不可能對(duì)皇權(quán)起到制約作用。）
宰相制VS內(nèi)閣制（通過(guò)表格對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別，并通過(guò)高考題進(jìn)行知識(shí)鞏固。）
(教師簡(jiǎn)單總結(jié)明朝加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施，并自然過(guò)渡到清朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施） 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道明朝通過(guò)一廢一立（廢宰相、立內(nèi)閣）來(lái)強(qiáng)化君
主專(zhuān)制，而清朝的君主也不甘落后，所采取的措施則使君主專(zhuān)制到達(dá)頂峰，接下來(lái)我們一起來(lái)了解一下，清朝君主專(zhuān)制是如何到達(dá)頂峰的？ 二、清朝
1.背景：議政王大臣會(huì)議削弱君權(quán)
材料：“軍國(guó)機(jī)要，主之議政處”；諸王大臣簽議既定，雖至尊無(wú)如之何。
2.措施：
（1）康熙：中樞分權(quán)（南書(shū)房、內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議）
（2）雍正：軍機(jī)處的設(shè)立（播放視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊找出軍機(jī)處設(shè)立的最初目的、職權(quán)、特點(diǎn)、意義等內(nèi)容，再結(jié)合材料進(jìn)行分析，得出結(jié)論）
材料：雍正年間用兵西北„„始設(shè)軍機(jī)房于隆宗門(mén)內(nèi)，選內(nèi)閣中書(shū)之謹(jǐn)密者人直繕寫(xiě)。
目的：辦理西北軍務(wù)的需要
“（軍機(jī)大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫(huà)于其間也。
——《清史稿•軍機(jī)大臣年序表》
職權(quán)：跪受筆錄、上傳下達(dá) 材料：軍機(jī)處“直（值）廬初僅板屋數(shù)間„„ （屬員）直舍僅屋一間半”。 ——引自趙翼《檐曝雜記•軍機(jī)處》 特點(diǎn)：簡(jiǎn)、速、密 材料：清廷平定準(zhǔn)噶爾叛亂后，本應(yīng)裁撤軍機(jī)處，但由于這個(gè)機(jī)構(gòu)便于皇帝對(duì)軍政大事的獨(dú)裁，結(jié)果不但未將其撤銷(xiāo)，反而進(jìn)一步擴(kuò)大了軍機(jī)處的權(quán)力，其成為處理全國(guó)軍政大事的常設(shè)核心機(jī)構(gòu)。
——王業(yè)柱：中學(xué)歷史教學(xué)參考.《關(guān)于軍機(jī)處地位的分析》 2015年第20期 材料：世宗（雍正）的集權(quán)很是巧妙的，并不像以前的枝枝節(jié)節(jié)，他只設(shè)了一個(gè)軍機(jī)處，于是就把以前內(nèi)閣和八旗的權(quán)力，整個(gè)拿來(lái)。
——【臺(tái)灣】徐宗懋《清代軍機(jī)處組織及職掌之研究》 意義：
提高了行政效率；（當(dāng)日事當(dāng)日畢）
軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專(zhuān)制加強(qiáng)，中央集權(quán)進(jìn)一步得到鞏固； 標(biāo)志著君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰。
課后思考：君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的演變及影響
(三)課堂小結(jié)
結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)課后習(xí)題練于講相結(jié)合，來(lái)鞏固本課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)本課線索及主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，并總結(jié)出君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的演變及影響。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
古代中國(guó)政治制度的演變
四、明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng) （一）明朝
1.宰相制度的廢除 （1）原因 （2）措施 （3）影響： 2.內(nèi)閣的出現(xiàn) （1）確立過(guò)程 （2）性質(zhì)： （二）清朝 1.背景： 2.措施：
（1）康熙： （2）雍正：
（三）君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的演變及影響
八、教學(xué)反思
本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出重點(diǎn)問(wèn)題“明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施”，認(rèn)真設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)、有梯度且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、使學(xué)生感興趣能解答的問(wèn)題，適當(dāng)穿插師生的互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，取得良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是引用大量的史料，通過(guò)分析材料使學(xué)生自然而然得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的歷史素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)全國(guó)卷高考的模式。
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