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視頻標簽：鋼鐵是怎樣煉成的
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視頻課題：人教版初中語文八年級下冊《黑暗”中的少年 鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀_河北
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人教版初中語文八年級下冊《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀_河北保定師范附屬學校
黑暗”中的少年
——《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀
一、教材分析
《語文課程標準》對中小學生名著閱讀有明確的要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。《鋼鐵是怎樣煉成的》是部編版語文教材八年級下冊的名著必讀書目，它作為一部革命小說，在保爾柯察金身上凝聚的為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質作為特定歷史時期的精神路標，對當代青少年有很重要的影響，可以成為學生精神生活重要的支柱。同時，教材側重教導學生掌握摘抄和做筆記的閱讀方法。
二、學情分析
八年級的學生正處于價值觀、人生觀、世界觀初步建議的關鍵時期，在物欲橫流、思想高度開放的當代，很多學生容易出現信仰缺位、個人主義、意志薄弱等問題。通過體會一個普通少年保爾柯察金的成長奮斗之路，引導學生樹立崇高的理想，培養學生永不言敗的精神和頑強的毅力，培養學生的社會使命感和擔當意識。
三、教學目標
1、知識和技能目標：學習并掌握摘抄和做筆記的閱讀方法。
2、過程與方法目標：體會不同少年在黑暗背景下的不同形象和抉擇，并理解保爾柯察金人物品質的可貴性
3、情感態度和價值觀目標：從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。
四、教學重難點
重點: 體會不同少年在黑暗背景下的不同形象和抉擇,并理解保爾柯察金人物品質的可貴性
難點：從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。
五、課時安排：一課時 六、教學過程
（一）名言導入
（大屏幕顯示——人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；
在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。）
今天上課我先送給大家一段話，我們一起來齊讀。（師生齊讀）這段話大家一定都很熟悉，它選自于哪部書？——《鋼鐵是怎樣煉成的》（學生回答）。 二、整體感知
相信很多同學都已經讀完整部書了。那有沒有同學能用簡潔的話概括一下這本書的內容呢？
（大屏幕顯示——請用簡潔的話概括這本書的內容。） 學生展示。
（大屏幕顯示——同學們之前做的整本書思維導圖）
之前我們大家都做了整本書的思維導圖，對整本書的內容或按時間順序或按不同階段進行了梳理。現在我們請胡競文同學再帶著我們一起梳理一下。
胡競文上臺梳理整本書的思維導圖。 （大屏幕顯示——胡競文的整本書思維導圖）
通過梳理，我們可以看到這本書圍繞著保爾柯察金這個主人公，主要講述了他四個階段的經歷，第一階段：少年保爾的生活與反抗；第二階段：革命的保爾在戰場上奮勇殺敵；第三階段：建設者保爾的忘我工作；第四階段：鋼鐵戰士保爾與疾病頑強斗爭。
（大屏幕顯示——四個階段的思維導圖） 今天我們就先走進“黑暗”中的少年。 三、梳理情節
這一階段主要涵蓋整本書第一章到第六章的內容，請大家結合課前預學按照提示來梳理一下少年時期保爾柯察金的經歷。
（大屏幕顯示——保爾柯察金的經歷：保爾被迫輟學——_________——_________——___________——仇恨殺戮——__________——__________）
學生展示課前預學，老師進行糾正或完善。 四、感知背景
在閱讀過程中，我們可以從字里行間體會到當時的社會是極其黑暗的。那么這一時期的社會黑暗表現在哪些方面呢？請結合第一章至第六章的具體情節進行分析。 （大屏幕顯示——這一時期的社會黑暗表現在哪些方面？請結合第一章至第六章的具體情節進行分析。）
學生結合具體情節展示，老師進行點撥和總結：這一時期的社會黑暗集中體現在了戰火不斷、政權更替、階級壓迫、欺壓貧弱等方面。 五、品析人物
1、那么，在黑暗的社會中，保爾是怎樣面對的呢？他是一個怎樣的少年呢？請同學們結合第一章至第六章的具體情節用做筆記的方法簡單分析。
做筆記是很重要的一種閱讀方法。我們一起來了解一下。 （大屏幕顯示——做筆記的方法思維導圖）
做筆記包括寫提要和寫心得兩個方面的內容。寫提要就是用簡練的語言準確概括全書的基本內容或要點（學生齊讀）。我們剛才的概括和梳理其實就是寫提要。那么寫心得是怎樣的一種方法呢？我們通過下列具體語段來學習體會一下。 （大屏幕顯示——
保爾馬上認出了走在前面的是朱赫來。 “原來他是因為這個才沒有回家啊！”
朱赫來越走越近了。保爾的心猛烈地跳動著，各種念頭一個接一個地涌上心頭。他一時拿不定主意該怎么辦。可是有一點是很明顯的：朱赫來這下子完了。 “怎么辦呢？”
在最后一分鐘，他才驟然想起口袋里的手槍。“等他們走過去，我就朝這個端搶的家伙背后放一槍。”保爾瞬間做出了這樣的決定。保爾迅速地回頭看了一眼，路上沒有人。前面有一個女人，應該不會礙事，所以他打算動手了。 ……
押送兵沒有想到會有人襲擊，楞了一下，立刻盡全力往回奪槍。然而，保爾把整個身子的重量都壓在了槍上，死也不松手。突然一聲槍響，子彈打在石頭上，蹦起來，落到路旁的壕溝里去了。
……但保爾還是緊握住不放，那個押送兵氣壞了，猛一推，把保爾摔在地上。可是，他還是不能夠把槍奪回來。保爾倒在馬路上，順勢也把押送兵拖著跟自己一塊倒下去。）
這個語段大家都比較熟悉，這是哪個情節？（學生回答：保爾營救朱赫來）。那么在這個語段中，你可以讀出保爾是一個怎樣的少年呢？
學生展示，結合具體語句分析人物形象。
大家通過對人物動作、心理以及細節描寫的分析，體會到少年時期的保爾是一個
勇敢、謹慎、重情重義的少年。對人物、情節、情感等內容的看法就是寫心得的一種。 （大屏幕顯示——寫心得：對人物、情節、情感等內容的看法）
2、除了這個語段，在前六章中還有很多對保爾的描寫，你還能讀出保爾是一個怎樣的少年？請結合前六章的具體情節，小組合作，用做筆記的方法簡單分析。 （大屏幕顯示——你還能讀出保爾是一個怎樣的少年？請結合前六章的具體情節用做筆記的方法簡單分析。
小組合作：一人明確范圍；一人朗讀；一人概括；一人賞析）
學生分組自由展示。老師糾正或點撥。
3、在黑暗的環境中，除了保爾，還有不同的少年，大家對哪些少年印象比較深刻呢？
學生自由回答。
他們面對社會的黑暗，又是怎樣表現的呢？你從中又讀出他（她）是一個怎樣的少年？請從以下人物中任選一個，結合前六章具體情節簡單分析。
（大屏幕顯示——面對社會的黑暗，其他人物又是怎樣面對的？你從中又讀出他（她）是一個怎樣的少年？請從以下人物中任選一個，結合第一章至第六章的具體情節簡單分析。
人物：朱赫來、冬妮婭、阿爾焦姆、謝廖沙、普羅霍爾、維克托、蘇哈里科、麗娃、麗莎）
學生自由展示。老師糾正或點撥。
4、很多同學提到了維克托，我們就一起這個非常有典型意義的少年。請結合屏幕上的語段，分析維克托是一個怎樣的少年？
（大屏幕顯示——
維克托出身波蘭世襲貴族，他對當下沖突的雙方都十分厭惡。他認為波蘭軍隊很快就會開來，到時一定會建立一個真正的波蘭貴族政權。另外，他覺得眼下是干掉保爾這個壞蛋的好機會，他要報復一下。 ……
“就是這里。”他指著那個有亮光的窗子輕輕地說，隨后便問那個站在他旁邊的騎兵少尉：“我可以走了嗎？”
“請便，”那少尉回答，“別的事情我們自己能辦。謝謝您的幫忙。” 維克托迅速地邁開大步順著人行道走了。）
學生結合具體語句分析。老師糾正或點撥：維克托作為貴族少年的代表，虛偽、奸詐、心胸狹隘、心狠手辣。與少年保爾形成了鮮明的對比，更加突出了保爾品質的高貴和可貴。
5、在眾多其他少年中，有兩個人物出場很短，但形象也很鮮明，我們一起來看一下，你從中可以看出他們分別是怎樣的少年？ （大屏幕顯示——
正在另一個餐室里收拾桌子的伙計普羅霍爾聽到旅客的喊叫聲，急忙跑過來。
……
普羅霍爾氣勢洶洶地朝酣睡的保爾撲過去。他的拳頭像雨點一樣落在了保爾的頭上。
保爾被打醒了，對于發生的事情茫然無知，一時沒有反應過來。他只感覺眼睛里直冒金星，渾身火辣辣地疼。
福克斯擔心這個十九歲女孩一個人不敢住在他家的大房子里，就用種種謊言欺騙麗娃，最后讓她把父母接來一同看門。
聽到門外的馬蹄聲和腳步聲時，麗娃一家三口都心驚膽戰。 ……
麗娃早已跑到最里面的一個房間，藏在了一只橡木櫥子后面。）
第一個少年時普羅霍爾，同學們是否還記得這是哪些情節？（學生回答：普羅霍爾暴擊因睡著而犯錯的保爾。）你從中可以看出普羅霍爾是一個怎樣的少年？ 預設：普羅霍爾雖然也和保爾一樣身處社會最底層，但是卻非常的冷酷無情、殘暴。
那么麗娃這個少年，面對黑暗，又是怎樣表現的呢？她又是一個怎樣的少年呢？ 預設：面對黑暗，一味的膽小、懦弱、逃避。
6、同樣身處在黑暗的時代中，作者除了刻畫了保爾，為什么還要刻畫這么多不同的少年呢？
學生思考并探究。
預設：這些少年襯托了少年保爾，維克托、普羅霍爾、麗娃是反襯，朱赫來、冬妮婭、阿爾焦姆、謝廖沙是正襯襯托出了保爾雖然身處社會最底層，但是孝順、善良、勇敢、不畏強暴、謹慎、有情有義等品質的可貴。
老師總結：（大屏幕顯示）我們對寫作技巧、藝術特色、行文風格等形式的看法則是寫心得的另一種形式。 六、探究思辨
黑暗不僅籠罩著每一個少年，也考驗著每一個少年，在黑暗面前，不同少年做出了不同的抉擇和不同的表現，請你結合前面所得談談對這句話的理解。
（大屏幕顯示—— 結合在黑暗時期中不同少年的不同表現，請你談談對下面這句話的理解。
鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣他才能堅硬，什么都不怕。——尼·奧斯特洛夫斯基）
學生暢所欲言。
老師總結：正如作者自己所說：人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。也正如雖然雙耳失聰但依然頑強扼住命運咽喉的偉大音樂家貝多芬所說：卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。更如千年前卓越思想家孟子所說：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。（學生齊讀）黑暗考驗著我們每個人，也鍛造了我們每一個人。
我們通過做筆記的閱讀方法不僅理解了少年時期不同少年的形象，更體會到了困難與挫折對人生的積極意義。
（大屏幕顯示——做筆記閱讀方法的完整思維導圖） 七、延伸探究
（大屏幕顯示）黑暗雖然折磨了保爾，也鍛煉了保爾。在黑暗時期的保爾鍛煉的可貴品質如何影響了他日后的革命和生活之路呢？請結合全書的具體情節分析。
學生結合具體情節展示。 八、感悟表達
黑暗如同烈火，鍛造了保爾柯察金這顆真金。保爾柯察金雖然只是一個普通的少年，但他用鋼鐵般的意志、崇高的理想追求、和頑強奮斗的高貴品質影響了一代又一代人。你想對黑暗中的小小少年——保爾柯察金說些什么呢？請將我們的崇敬與感悟落于筆尖。 九、分層作業 必做：
閱讀第七章、第八章，完成思維導圖 選做:
1、積累苦難造就英雄的事例 2、積累苦難造就英雄的名言
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