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視頻標簽：鋼鐵是怎樣煉成的
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視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》河北
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部編人教版初中語文八年級下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》河北保定師范附屬學校
黑暗”中的少年
——《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀
一、教材分析
《語文課程標準》對中小學生名著閱讀有明確的要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。《鋼鐵是怎樣煉成的》是部編版語文教材八年級下冊的名著必讀書目，它作為一部革命小說，在保爾柯察金身上凝聚的為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)作為特定歷史時期的精神路標，對當代青少年有很重要的影響，可以成為學生精神生活重要的支柱。同時，教材側(cè)重教導學生掌握摘抄和做筆記的閱讀方法。
二、學情分析
八年級的學生正處于價值觀、人生觀、世界觀初步建議的關(guān)鍵時期，在物欲橫流、思想高度開放的當代，很多學生容易出現(xiàn)信仰缺位、個人主義、意志薄弱等問題。通過體會一個普通少年保爾柯察金的成長奮斗之路，引導學生樹立崇高的理想，培養(yǎng)學生永不言敗的精神和頑強的毅力，培養(yǎng)學生的社會使命感和擔當意識。
三、教學目標
1、知識和技能目標：學習并掌握摘抄和做筆記的閱讀方法。
2、過程與方法目標：體會不同少年在黑暗背景下的不同形象和抉擇，并理解保爾柯察金人物品質(zhì)的可貴性
3、情感態(tài)度和價值觀目標：從名著中汲取養(yǎng)分，樹立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。
四、教學重難點
重點: 體會不同少年在黑暗背景下的不同形象和抉擇,并理解保爾柯察金人物品質(zhì)的可貴性
難點：從名著中汲取養(yǎng)分，樹立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。
五、課時安排：一課時 六、教學過程
（一）名言導入
（大屏幕顯示——人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；
在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。）
今天上課我先送給大家一段話，我們一起來齊讀。（師生齊讀）這段話大家一定都很熟悉，它選自于哪部書？——《鋼鐵是怎樣煉成的》（學生回答）。 二、整體感知
相信很多同學都已經(jīng)讀完整部書了。那有沒有同學能用簡潔的話概括一下這本書的內(nèi)容呢？
（大屏幕顯示——請用簡潔的話概括這本書的內(nèi)容。） 學生展示。
（大屏幕顯示——同學們之前做的整本書思維導圖）
之前我們大家都做了整本書的思維導圖，對整本書的內(nèi)容或按時間順序或按不同階段進行了梳理。現(xiàn)在我們請胡競文同學再帶著我們一起梳理一下。
胡競文上臺梳理整本書的思維導圖。 （大屏幕顯示——胡競文的整本書思維導圖）
通過梳理，我們可以看到這本書圍繞著保爾柯察金這個主人公，主要講述了他四個階段的經(jīng)歷，第一階段：少年保爾的生活與反抗；第二階段：革命的保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵；第三階段：建設(shè)者保爾的忘我工作；第四階段：鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強斗爭。
（大屏幕顯示——四個階段的思維導圖） 今天我們就先走進“黑暗”中的少年。 三、梳理情節(jié)
這一階段主要涵蓋整本書第一章到第六章的內(nèi)容，請大家結(jié)合課前預學按照提示來梳理一下少年時期保爾柯察金的經(jīng)歷。
（大屏幕顯示——保爾柯察金的經(jīng)歷：保爾被迫輟學——_________——_________——___________——仇恨殺戮——__________——__________）
學生展示課前預學，老師進行糾正或完善。 四、感知背景
在閱讀過程中，我們可以從字里行間體會到當時的社會是極其黑暗的。那么這一時期的社會黑暗表現(xiàn)在哪些方面呢？請結(jié)合第一章至第六章的具體情節(jié)進行分析。 （大屏幕顯示——這一時期的社會黑暗表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合第一章至第六章的具體情節(jié)進行分析。）
學生結(jié)合具體情節(jié)展示，老師進行點撥和總結(jié)：這一時期的社會黑暗集中體現(xiàn)在了戰(zhàn)火不斷、政權(quán)更替、階級壓迫、欺壓貧弱等方面。 五、品析人物
1、那么，在黑暗的社會中，保爾是怎樣面對的呢？他是一個怎樣的少年呢？請同學們結(jié)合第一章至第六章的具體情節(jié)用做筆記的方法簡單分析。
做筆記是很重要的一種閱讀方法。我們一起來了解一下。 （大屏幕顯示——做筆記的方法思維導圖）
做筆記包括寫提要和寫心得兩個方面的內(nèi)容。寫提要就是用簡練的語言準確概括全書的基本內(nèi)容或要點（學生齊讀）。我們剛才的概括和梳理其實就是寫提要。那么寫心得是怎樣的一種方法呢？我們通過下列具體語段來學習體會一下。 （大屏幕顯示——
保爾馬上認出了走在前面的是朱赫來。 “原來他是因為這個才沒有回家啊！”
朱赫來越走越近了。保爾的心猛烈地跳動著，各種念頭一個接一個地涌上心頭。他一時拿不定主意該怎么辦。可是有一點是很明顯的：朱赫來這下子完了。 “怎么辦呢？”
在最后一分鐘，他才驟然想起口袋里的手槍。“等他們走過去，我就朝這個端搶的家伙背后放一槍。”保爾瞬間做出了這樣的決定。保爾迅速地回頭看了一眼，路上沒有人。前面有一個女人，應該不會礙事，所以他打算動手了。 ……
押送兵沒有想到會有人襲擊，楞了一下，立刻盡全力往回奪槍。然而，保爾把整個身子的重量都壓在了槍上，死也不松手。突然一聲槍響，子彈打在石頭上，蹦起來，落到路旁的壕溝里去了。
……但保爾還是緊握住不放，那個押送兵氣壞了，猛一推，把保爾摔在地上。可是，他還是不能夠把槍奪回來。保爾倒在馬路上，順勢也把押送兵拖著跟自己一塊倒下去。）
這個語段大家都比較熟悉，這是哪個情節(jié)？（學生回答：保爾營救朱赫來）。那么在這個語段中，你可以讀出保爾是一個怎樣的少年呢？
學生展示，結(jié)合具體語句分析人物形象。
大家通過對人物動作、心理以及細節(jié)描寫的分析，體會到少年時期的保爾是一個
勇敢、謹慎、重情重義的少年。對人物、情節(jié)、情感等內(nèi)容的看法就是寫心得的一種。 （大屏幕顯示——寫心得：對人物、情節(jié)、情感等內(nèi)容的看法）
2、除了這個語段，在前六章中還有很多對保爾的描寫，你還能讀出保爾是一個怎樣的少年？請結(jié)合前六章的具體情節(jié)，小組合作，用做筆記的方法簡單分析。 （大屏幕顯示——你還能讀出保爾是一個怎樣的少年？請結(jié)合前六章的具體情節(jié)用做筆記的方法簡單分析。
小組合作：一人明確范圍；一人朗讀；一人概括；一人賞析）
學生分組自由展示。老師糾正或點撥。
3、在黑暗的環(huán)境中，除了保爾，還有不同的少年，大家對哪些少年印象比較深刻呢？
學生自由回答。
他們面對社會的黑暗，又是怎樣表現(xiàn)的呢？你從中又讀出他（她）是一個怎樣的少年？請從以下人物中任選一個，結(jié)合前六章具體情節(jié)簡單分析。
（大屏幕顯示——面對社會的黑暗，其他人物又是怎樣面對的？你從中又讀出他（她）是一個怎樣的少年？請從以下人物中任選一個，結(jié)合第一章至第六章的具體情節(jié)簡單分析。
人物：朱赫來、冬妮婭、阿爾焦姆、謝廖沙、普羅霍爾、維克托、蘇哈里科、麗娃、麗莎）
學生自由展示。老師糾正或點撥。
4、很多同學提到了維克托，我們就一起這個非常有典型意義的少年。請結(jié)合屏幕上的語段，分析維克托是一個怎樣的少年？
（大屏幕顯示——
維克托出身波蘭世襲貴族，他對當下沖突的雙方都十分厭惡。他認為波蘭軍隊很快就會開來，到時一定會建立一個真正的波蘭貴族政權(quán)。另外，他覺得眼下是干掉保爾這個壞蛋的好機會，他要報復一下。 ……
“就是這里。”他指著那個有亮光的窗子輕輕地說，隨后便問那個站在他旁邊的騎兵少尉：“我可以走了嗎？”
“請便，”那少尉回答，“別的事情我們自己能辦。謝謝您的幫忙。” 維克托迅速地邁開大步順著人行道走了。）
學生結(jié)合具體語句分析。老師糾正或點撥：維克托作為貴族少年的代表，虛偽、奸詐、心胸狹隘、心狠手辣。與少年保爾形成了鮮明的對比，更加突出了保爾品質(zhì)的高貴和可貴。
5、在眾多其他少年中，有兩個人物出場很短，但形象也很鮮明，我們一起來看一下，你從中可以看出他們分別是怎樣的少年？ （大屏幕顯示——
正在另一個餐室里收拾桌子的伙計普羅霍爾聽到旅客的喊叫聲，急忙跑過來。
……
普羅霍爾氣勢洶洶地朝酣睡的保爾撲過去。他的拳頭像雨點一樣落在了保爾的頭上。
保爾被打醒了，對于發(fā)生的事情茫然無知，一時沒有反應過來。他只感覺眼睛里直冒金星，渾身火辣辣地疼。
福克斯擔心這個十九歲女孩一個人不敢住在他家的大房子里，就用種種謊言欺騙麗娃，最后讓她把父母接來一同看門。
聽到門外的馬蹄聲和腳步聲時，麗娃一家三口都心驚膽戰(zhàn)。 ……
麗娃早已跑到最里面的一個房間，藏在了一只橡木櫥子后面。）
第一個少年時普羅霍爾，同學們是否還記得這是哪些情節(jié)？（學生回答：普羅霍爾暴擊因睡著而犯錯的保爾。）你從中可以看出普羅霍爾是一個怎樣的少年？ 預設(shè)：普羅霍爾雖然也和保爾一樣身處社會最底層，但是卻非常的冷酷無情、殘暴。
那么麗娃這個少年，面對黑暗，又是怎樣表現(xiàn)的呢？她又是一個怎樣的少年呢？ 預設(shè)：面對黑暗，一味的膽小、懦弱、逃避。
6、同樣身處在黑暗的時代中，作者除了刻畫了保爾，為什么還要刻畫這么多不同的少年呢？
學生思考并探究。
預設(shè)：這些少年襯托了少年保爾，維克托、普羅霍爾、麗娃是反襯，朱赫來、冬妮婭、阿爾焦姆、謝廖沙是正襯襯托出了保爾雖然身處社會最底層，但是孝順、善良、勇敢、不畏強暴、謹慎、有情有義等品質(zhì)的可貴。
老師總結(jié)：（大屏幕顯示）我們對寫作技巧、藝術(shù)特色、行文風格等形式的看法則是寫心得的另一種形式。 六、探究思辨
黑暗不僅籠罩著每一個少年，也考驗著每一個少年，在黑暗面前，不同少年做出了不同的抉擇和不同的表現(xiàn)，請你結(jié)合前面所得談談對這句話的理解。
（大屏幕顯示—— 結(jié)合在黑暗時期中不同少年的不同表現(xiàn)，請你談談對下面這句話的理解。
鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣他才能堅硬，什么都不怕。——尼·奧斯特洛夫斯基）
學生暢所欲言。
老師總結(jié)：正如作者自己所說：人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。也正如雖然雙耳失聰?shù)廊活B強扼住命運咽喉的偉大音樂家貝多芬所說：卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。更如千年前卓越思想家孟子所說：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。（學生齊讀）黑暗考驗著我們每個人，也鍛造了我們每一個人。
我們通過做筆記的閱讀方法不僅理解了少年時期不同少年的形象，更體會到了困難與挫折對人生的積極意義。
（大屏幕顯示——做筆記閱讀方法的完整思維導圖） 七、延伸探究
（大屏幕顯示）黑暗雖然折磨了保爾，也鍛煉了保爾。在黑暗時期的保爾鍛煉的可貴品質(zhì)如何影響了他日后的革命和生活之路呢？請結(jié)合全書的具體情節(jié)分析。
學生結(jié)合具體情節(jié)展示。 八、感悟表達
黑暗如同烈火，鍛造了保爾柯察金這顆真金。保爾柯察金雖然只是一個普通的少年，但他用鋼鐵般的意志、崇高的理想追求、和頑強奮斗的高貴品質(zhì)影響了一代又一代人。你想對黑暗中的小小少年——保爾柯察金說些什么呢？請將我們的崇敬與感悟落于筆尖。 九、分層作業(yè) 必做：
閱讀第七章、第八章，完成思維導圖 選做:
1、積累苦難造就英雄的事例 2、積累苦難造就英雄的名言
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