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視頻標簽：雖有嘉肴
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視頻課題：初中語文八年級下冊第22課《雖有嘉肴》天津市 - 河西區
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初中語文八年級下冊第22課《雖有嘉肴》天津市 - 河西區
天津市八年級語文導學案
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1 課時 |
課題名稱 |
雖有嘉肴 |
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時間 |
2018年6月 |
課型 |
精讀課 |
主備人 |
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制定學習目標 |
1.誦讀課文，積累文言字詞。
2.譯讀課文，合作理解內容。（重點）
3.品讀課文，理解寫法和論述的道理。（難點） |
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資料助讀 |
1.“四書”包括_________、_________、_________、_________
“五經”包括_________、_________、_________、_________、_________
2. 課文節選自 _________，是我國最早的一部關于_______________的論著。
《禮記》又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀 ，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述了修身做人的準則。
3. 《禮記》______經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集，相傳為西漢____________（作者）編撰。_______，西漢官員、學者，漢代今文經學的開創者。字次君，世稱__________，西漢梁國人。 |
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預習檢測 |
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標注字音
嘉肴（ ）自強（ ）兌命（ ） 學學半（ ）
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劃分停頓
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
是故學然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困， 然后能自強也。故曰：教學相長也。
《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？
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小
組
互
動 |
1.借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖 旨 至道
善 困 是故
強 長 其
學 學
2.歸納不理解的字句
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精講研討 |
1.本文主要論述了什么道理？（原文回答）
2.作者是怎么論述的？（論證思路）
3.寫法歸納
開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？
引用《兌命》中的話有什么作用？
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拓展
延伸 |
1.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？
2. 情景模擬 仿句訓練
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；
雖有____，弗__，不知其___也。 |
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作業 |
1.背誦全文（全體）
2.仿句練習擴充為200字左右的短文，寫在周記本上。（分層） |
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板書 |
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22 《雖有嘉肴》教學設計 天津市微山路中學 吳娜 2018年6月
【學習目標】
1.誦讀訓練，積累文言字詞。
2.小組譯讀課文，合作理解內容。（重點）
3.聯系實際品讀課文，理解寫法和論述的道理。（難點）
【學情】
所任教班級學生的語文基礎一般，文言積累較少，文言語感較差，理解起來比較困難。所以，在教學過程中，引導學生通過多種多種方式的朗讀，達到理解文意，積累文言詞語，培養文言語感的目的。
【學習方法】朗讀法、交流法 【課前預習】
1、查閱有關資料，了解《禮記》、戴圣的有關知識。 2、借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。 3、讀課文，初步了解課文內容。 【教學過程】 一、導入
1.書法欣賞：老師創作的書法《雖有嘉肴》內容就出自“五經”中的《禮記》《學記》篇。 2.古人常讀的《四書五經》指的是什么書？
明確：“四書”為《論語》《孟子》《大學》《中庸》。 “五經”是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。 3.明確學習目標
1.誦讀課文，積累文言字詞。 2.譯讀課文，合作理解內容。（重點）
3.品讀課文，理解寫法和論述的道理。（難點）
二、初讀課文 預習檢測 （一）資料助讀
1.課文節選自 _________，是我國最早的一部關于_______________的論著。
《禮記》又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀 ，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述了修身做人的準則。
2.《禮記》______經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集，相傳為西漢____________（作者）編撰。_______，西漢官員、學者，漢代今文經學的開創者。字次君，世稱__________，西漢梁國人。
（二）字音檢測 嘉（jiā）肴（yáo） 自強（qiǎng） 兌（ yuè ）命 學（ xiào ）學半
三、誦讀課文 疏通文意 （一）讀出停頓。
2
明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？ （二）讀出文義
1.以學習小組為單位，合作探究，以圈點、勾畫、批注的形式，結合課文下注釋，將不能理解的字詞勾畫出來。（3分鐘）
2.小組交流，組長歸納翻譯問題，班內解決。（2分鐘） 3.找學生代表翻譯課文，出示翻譯原則：
逐字譯文 直譯為主 意譯為輔 增添刪補
借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理） 善（好處） 困（不通 理解不了） 是故（所以） 自強（自我勉勵） 長 （促進） 其 （表示推測語氣，大概） （三）讀出字義（結合《說文解字》，讀懂關鍵字） 教 ：上所施下所效。
學:（xiao）同“敩”，教導。
學:（xue）覺悟。 “冖”表示尚處于蒙昧狀態。
（四）讀出情感
不禁想起《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生，讀書的癡迷與投入。 要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。
讀出節奏的技巧 1、停頓。 2、延長聲調。 首句，兩個結句要求讀出惋惜、遺憾的情感。
第二句，是故是所以的意思，后面停頓。不足，困重讀。語速緩慢，表現出一種沉重感。 第三句，重讀“自反、自強”，表現出振奮感 。 第四句，重讀“教學相長” 第五句，學學半，敩后停頓。 四、品讀課文 探究寫法 問題導學
（一）主問題：本文主要論述了什么道理？（原文回答）
教學相長也。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
（二）輔問題：作者是如何論述的？（論證思路） 1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？
——類比論證。從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的
3
論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，
喜歡吃東西的人比愛學習的人更多些，容易引起人們的共鳴。劉禹錫《陋室銘》“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。” 這種說理的方法叫做“類比推理”。(用“佳肴”作喻，由淺入深，引出要論證的道理。） 2. 第二三句論述了幾種情景？
第二三句是由首句對舉出“學”與“教”所產生的“知不足”和“知困”的兩種情景，并進一步解釋，將論述引向深入，得出“教學相長”的結論。 3.第五句引用《兌命》中的話有什么作用？ 引用論證。短文闡述了中心觀點——“教學相長” ，再引用古代名言《尚書》的話，來強化自己的觀點。
4.“教學相長”的結論在前面已經道明，課文最后《兌命》中的一段話是否多余？ 不多余，”學學半”的意思是“教人是學習的一半”，這是對本文觀點的補充說明。《兌命》的話進一步論證了“教學相長”的道理，增強了文章的說服力。
板書：
嘉肴 食
旨 學 知不足 自反
類比 學習重要性 教學相長 學 學半 至道 學
善 教 知 困 自強 論點 引用
讀文言文似品茶，溫文爾雅，70個字能流傳千年，必有其風華。文章前三句都是對偶，結合內容理解，讀出層次關系。 第一句：惋惜、遺憾 第二句：沉重感。
第三句：在第二句的基礎上奮起，語調上揚。 第四句：全文中心，語重心長。
第五句：其此之謂乎，讀出欣喜的感覺。 五、誦讀課文 拓展延伸
1.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？
1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。
2. 情景模擬 仿句訓練
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也； 雖有____，弗__，不知其___也。
（比如，放飛夢想的紙飛機，軍訓疊被子等，怎么引導學習。
在學習中，如果在教其他同學時發現自己不足，進而提升了自己的知識。）
4
六、拓展延伸（備用）
玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。《兌命》曰：“念終始典于學”。其此之謂乎！ （注：君：名詞作動詞，統治。念：想著。 典：主。）
譯文：玉石不經雕琢，就不能變成好的器物；人不經過學習，就不會明白道理。所以古代的君王，建立國家，統治人民，總是把教育放在首要位置。《尚書·兌命》篇中說：“始終如一地想著要以學習為主”。大概說的就是這個道理啊！ 七、目標達成
誦讀技巧——停頓，重讀，延長聲調 寫作技法——類比，引用，對偶 主旨共鳴——教學相長 八、布置作業
1.背誦全文（全體）
2.仿句練習擴充為200字左右的短文，寫在周記本上。（分層）
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