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視頻標簽：愛蓮說
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級下冊第四單元16短文兩篇《愛蓮說》四川省 - 遂寧教案
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<<愛 蓮 說>>教案
周敦頤
一、教學目標
（一）掌握文言常用實詞，翻譯全文。
（二）領悟作者在文中流露的思想感情。
（三）體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。
（四）理解作品對追名逐利的世態的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。
二、教學重難點
重點：體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。
難點：理解作品對追名逐利的世態的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的倨追求。
三、教學方法
以讀、講為主，討論、探究為輔。
四、課時安排 1課時
五、學前準備：多媒體課件、布置學生預習。
六、教學過程:
（一） 導入新課
同學們，我們能夠很好地生活在這個世界上，是因為大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。
（下面我們男女同學來一個‘飛花令 ’好不好？）
可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（課題：愛蓮說）
（二） 解題.
文章的題目是《愛蓮說》。"說"是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”） 。
自學互助
（三）
1.作者簡介。
周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。
2.讀準注音。
可愛者甚蕃 出淤泥而不染 濯清漣而不妖 香遠益清
亭亭凈植 可遠觀而不可褻玩焉 噫
-
朗讀示范。（聽朗讀錄音，注意聽準字音、停頓和語氣語調。）
-
朗讀指導。（先集體后個人朗讀）
展示互導
（四）、翻譯課文。
1、小組合作。四人一組，采用問答式翻譯課文。一問三答。要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
2、分別請同學代表發言，翻譯課文。（各小組代表）（不懂的可以請其他同學幫忙解答）
3. 請同學們用自己的話完整地翻譯課文。
質疑互究
（五）品析課文
教學第一自然段
1、
文章題為“愛蓮說”也就是“說說我對蓮花的愛”，作者究竟喜歡蓮花的什么？（請用文中的語句回答）
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
從這句話中可以看出作者是從
哪幾個方面來描寫蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的
生長環境；中通外直，不蔓不枝指
蓮花的體態；香遠益清，亭亭凈植指
蓮花的香氣；可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出
蓮的品質。
（小結）這些描寫，不但寫出了蓮花
美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那
高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花，難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是
借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?
(君子)
2、
作者愛蓮，不僅因為喜愛它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯系第一段看，蓮與君子有哪些相似之處呢？
既然蓮是君子的化身，那么兩者一定有相似之處,先給大家舉個例子，“出淤泥而不染”，淤泥是蓮花的生長環境，那么相應的君子的環境又是什么樣的呢？（
污濁的黑暗的封建社會）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一樣，雖然生活在黑暗污濁的社會中，卻能夠不與世俗怎么樣？（
同流合污）那么，下面就讓我們結合作者的描寫來討論一下，這花中的君子究竟有那些高尚的品德？
出淤泥而不染
純真自然 不與世俗同流合污
濯清漣而不妖
不媚于世 不孤高自許
中通外直
內心通達，行為正直
不蔓不枝
不攀附權貴 不趨炎附勢
香遠益清
美名遠揚
亭亭凈植
高潔獨立 品行高潔
可遠觀而不可褻玩
自尊自愛，令人敬佩
連線題（請同學們討論后連線，將作者的描寫與君子的美德進行連線）
（小結）大家總結的很好，而從這板書圖中，我們也可以看出作者描寫蓮花是為了贊美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態度，一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來表達自已的志愿，想一下這運用了什么表現手法？（
托物言志）托的什么物，言的什么志？（
托的是蓮花的形象，言的是君子之志）
3、現在我們可以真正了解作者寫這段文字的深意了。讓我們將
這一段大聲朗讀一遍，注意，要讀出對蓮花
崇敬和贊美的感情來。
教學第二自然段
1、課文對蓮花進行描寫和歌頌，為何還要寫菊花和牡丹？
分析：
-
誰愛菊花？（陶淵明）誰愛牡丹？（世人 ）誰愛蓮？（予） 菊花不與百花爭春，開在什么時候?（深秋時節） 菊花有什么特點？（不畏嚴寒）文中說“菊，花之隱逸者也” 陶淵明是什么人？ （隱逸者 的特點 離世隱居）
-
牡丹有什么特點？ （色彩艷麗，嫵媚動人成為富貴者的象征。 當時的世人都喜愛它，也就是說世人都追求富貴名利。文中說“牡丹，花之富貴者也”富貴者的特點，追名逐利）
-
蓮有什么特點？（出淤泥而不染） 作者怎樣贊美蓮的？（“蓮，花之君子者也。’） 君子的特點（身居濁世，潔身自好。）
深秋時節氣候寒冷，菊花能不畏嚴寒，這種精神值得我們肯定、贊揚。這恰恰
符合陶淵明的處世態度，他不愿與世俗同流合污，而隱居山林。
從這一點上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動與世俗作斗爭相比較,
菊和蓮雖然都不滿現實,但前者采取
逃避態度,后者則敢于
面對現實,在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此
蓮比菊更加可貴。
所以，我們在
肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是什么作用?（
襯托，從正面襯托。）
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？
因為牡丹
色彩艷麗，嫵媚動人，成為富貴者的象征。當時的世人都喜愛它，也就是說世人都追求
富貴名利。作者寫世人甚愛牡丹是從
反面襯托蓮的高潔品質，表明自己
潔身自好的生活態度。
（小結）既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
從正反兩個方面襯托蓮花的美好形象和高潔品格
2、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。它們分別是什么句式？我們在朗讀的時候應該用什么語氣呢？
“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句，朗讀時應讀
平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“
惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”疑問句，朗讀時應讀
升調，要讀出
贊美之情。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”
感嘆句，朗讀時應讀
降調，要讀出“
鄙薄”的語氣。
3、請同學們注意體會，齊聲把最后三句再朗讀一遍。
(六)總結
1、作者
既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，
更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮
自喻，
志在堅貞不逾的保持正直的操守，
做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣
經世不衰的佳作。 而且，他在作品中表現出的對貪慕富貴的
鄙棄，對高潔志行的
推崇，至今仍對我們有積極的
教育意義。我們應
保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
2、同學們再大聲的把課文朗讀一遍,體會作者的感情。
檢測互評
（七）、拓展延伸
模仿例句。學習運用
托物言志的手法，聯系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪些有寓意的植物，并用一句話來概括原因。
例句：我愛蓮花，因為它
出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的君子。
我喜愛 ，因為它
-
、布置作業：
你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以《愛______說》為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。
總結提升
附板書設計：
愛 蓮 說 周敦頤
生長環境：出淤泥而不染 純真自然
濯清漣而不妖 不媚于世
體態： 中通外直 內心通達，行為正直
不蔓不枝 不攀附權貴
香氣： 香遠益清 美名遠揚
形態： 亭亭凈植 高潔獨立
品質： 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩
借花 ———————————————— 喻人
（托物） （言志）
菊花牡丹 正反襯托
教學反思：
<<愛 蓮 說>> 學 案
周敦頤
一、教學目標
（一）掌握文言常用實詞，翻譯全文。
（二）領悟作者在文中流露的思想感情。
（三）體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。
（四）理解作品對追名逐利的世態的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。
二、教學重難點
重點：體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。
難點：理解作品對追名逐利的世態的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的倨追求。
三、教學方法
以讀、講為主，討論、探究為輔。
四、課時安排 1課時
五、學前準備：多媒體課件、布置學生預習。
六、教學過程:
（一） 導入新課
小游戲 “飛花令 ”,準備含花的詩句。
（二） 解題. 理解題目“說”。
自學互助
（三）
1.作者簡介
周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。
2.讀準字音。
可愛者甚
蕃 出
淤泥而不
染 濯清
漣而不妖 香遠益清
亭亭凈植 可遠觀而不可
褻玩焉
噫
-
朗讀示范。（聽朗讀錄音，注意聽準字音、停頓和語氣語調。）
-
朗讀指導 ，節奏示范。（先集體后個人朗讀）
水陸草木之 /花，可愛者/ 甚蕃。晉陶淵明/ 獨愛菊；自/ 李唐來，世人/ 甚愛牡丹；予獨愛/ 蓮之/出淤泥/ 而不染，濯清漣/ 而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠/益清，亭亭/靜植，可遠觀/ 而不可/褻玩焉。
予/謂菊，花/ 之隱逸者也；牡丹，花/ 之富貴者也；蓮，花/ 之君子者也。噫！菊之愛，陶后/ 鮮有聞；蓮之愛，同予者/何人?牡丹/之愛，宜乎眾/矣。
展示互導
（四）、翻譯課文。
1、小組合作。四人一組，采用問答式翻譯課文。一問三答。要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
2、分別請同學代表發言，翻譯課文。（各小組代表,不懂的可以請其他同學回答）
難點： 予獨愛蓮
之出淤泥而不染 菊
之愛
3. 請同學們用自己的話完整地翻譯課文。
質疑互究
（五）品析課文
教學第一自然段
1、
文章題為“愛蓮說”也就是“說說我對蓮花的愛”，作者究竟喜歡蓮花的什么？（請用文中的語句回答）
從這句話中可以看出作者是從
哪幾個方面來描寫蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的 ；中通外直，不蔓不枝指 ；香遠益清，亭亭凈植指 ；可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出
2、
作者愛蓮，不僅因為喜愛它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯系第一段看，蓮與君子有哪些相似之處呢？
出淤泥而不染 (
純真自然 不與世俗同流合污 )
濯清漣而不妖( )
中通外直( )
不蔓不枝( )
香遠益清 ( )
亭亭凈植( )
可遠觀而不可褻玩 ( )
（討論后完成練習題）
3、現在我們可以真正了解作者寫這段文字的深意了。讓我們將
這一段文字大聲朗讀一遍，注意，要讀出對蓮花
崇敬和贊美的感情來。
第二自然段
1、課文對蓮花進行描寫和歌頌，為何還要寫菊花和牡丹？
這是一種 的寫法，用“菊”和“牡丹”來
蓮花的美好。
（小結）既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
從 兩個方面襯托蓮花的美好形象和高潔品格
2、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。它們分別是什么句式？我們在朗讀的時候應該用什么語氣呢？
“菊之愛，陶后鮮有聞。” （惋惜）
“蓮之愛，同予者何人？” （反問）
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”
(鄙薄）
3、請同學們注意體會，齊聲把最后三句再朗讀一遍。
-
總結
1、課文托物言志，在蓮的形象中寄寓了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種生活態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
2、同學們再大聲的把課文朗讀一遍,體會作者的感情。
檢測互評
（七）、拓展延伸
1、模仿例句。學習運用
托物言志的手法，聯系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪些有寓意的植物，并用一句話來概括原因。
例句：我愛蓮花，因為它 出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的君子。
我喜愛 ，因為它
我喜愛
我喜愛
我喜愛
我喜愛
-
、布置作業：
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總結提升
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