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視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊人物（名人）傳記之群文閱讀英雄是這樣煉成的《列夫·托爾斯泰》四川省優課
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人物（名人）傳記之群文閱讀
英雄是這樣煉成的 ——觀生命軌跡，品成長之力
一、導入
上課前，老師想和同學們簡單聊聊一代心學宗師王陽明。 前段時間，閑暇時聽了一檔節目《五百年來王陽明》，感慨很深。王陽明，他是“知行合一”的鼻祖。他的學說為日本明治維新所驗用，使日本成為一代列強之邦。有西方大哲說過二十一世紀將是“王陽明時代”。然而，王陽明一生卻是坎坷叢生而又精彩的一生。從被囚詔獄到被幾貶龍場，經歷九死一生，龍場悟道卻得“立德、立功、立言”之說。從南贛剿匪平寧王之亂一路所向無敵。他一生最愛講學，他說人人心中有個圣人。他從小便立志做圣人——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平（——北宋理學大師 張載）。因著一份堅定的初心，無論經歷過多少生死打擊，他始終挺了過來，成為了人們心中偉大的人物，永恒的英雄！
因此，想到一個和同學們探討的問題——英雄是如何修煉的？我們可以從他們身上汲取力量，變得與眾不同嗎？
我們都是平凡的人，可是平凡的我們卻始終為夢而逐，這個夢便是希望自己能夠擁有成長之力，成為一個優秀的自己，為人所尊重的人！那么，就讓我們從今天的一組傳記群文人物中去汲取精神的力量吧！不為成為最偉大的人，只為成為最美好的自己！
二、閱讀導航
（一）傳記知識簡介（問題式）
人物傳記，是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。
傳記文學的兩大特點？（真實性和文學性） 傳記分類
從敘述人稱看，傳記可分？"自傳"和"他傳"。前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。
從表達方式看，除以記敘為主的一般傳記，還有？"評傳"。即一面記述人物的經歷，一面加以評論，記敘與評論各半。
從創作方法看，可分為？"歷史性傳記";"傳記文學 "。 （二）初讀三篇他傳，感知英雄為何
三篇文本分別是為什么樣的人作傳？他們之間是否有相似之處？（緊抓文中評語感知人物）
總結：大人者，不失其赤子之心者也！——孟子
（三） 自讀《羅曼羅蘭》，悟成長之力 思考：
羅曼羅蘭有著一段怎樣的成長軌跡？（提示：按時間順序觀成長軌跡）
幼 年 —— 在學堂（少年） —— 22 歲 —— ？ —— 將近50歲 癡迷音樂，音樂是生命 結識莎士比亞 托爾斯泰回信 灰堆里掩著 世界開始為他驚訝莫扎特貝多芬引路 托爾斯泰等英雄 使他感奮 經嘗種種精神苦痛 依然堅持創作
那么，觀羅曼羅蘭這樣一個偉大的人物的成長軌跡，你品出他怎樣的成長之力？
師小結：（以羅曼羅蘭之語作結） 羅曼羅蘭，一個音樂的天才，杰出的文學家，真理的尋求者，時代的圣人，思想人格的化身。而如此高的贊譽卻源于他心中的熱愛，他的對人道藝術的追求，他生命中重要的引路人。
羅曼羅蘭曾說過，“生活中只有一種英雄主義，那就是認清生活的真相之后依然熱愛生活”。我想，這句話用來評價羅曼羅蘭這個法國的英雄應該最恰當不過了吧。
好，接下來，請同學閱讀《錢偉長小傳》《吳良鏞：為中國建筑求索》
三、比較閱讀《錢偉長小傳》《吳良鏞：為中國建筑求索》
思考：
同為中國著名人物，他們的成長軌跡有何異同？（請結合敘述言語分析） 交流：
同：他們各自都成為了自己所學領域的優秀人物。一個是新中國力學的奠基人。一個是響譽國內外的建筑大師。
他們都有一顆熱愛祖國，奉獻人民的心，有偉大的夢想。錢師承國學大儒卻在18歲時毅然棄文從理，只為振興中國軍力，抵御外族侵略。吳少年時飽嘗戰亂和流離，立志學習建筑，讓人們能詩意棲居。
有勇于擔當，維護正義的使命。錢，在反法西斯戰爭需要他的時候，勇擔重任，讓英國市中心免遭德國導彈破壞。吳在中國“百廢待興”之際，受梁思成、徽因所托，為國家放棄優裕生活，回國投入建筑設計。
都有為理想堅持不懈的決心，不斷學習，提升自我。
…… 不同：
幼時生活環境不同。
個人際遇有所不同。成就事業的轉折點不同。（機遇不同）
四、分享閱讀體驗
縱觀國內外這些偉大人物的生命軌跡，用心思考：你們從中感受到怎樣的成長之力？
總結成長之力：
夢想扎根 信念同行 抓住機遇 英雄指引 努力學習 不忘初心
師總結式寄語：
人旦有追求，世界亦會讓路。
——愛默生
古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。 ——蘇軾
一個人能走多遠，要看他與誰同行。與智者為友，你會不同凡響；與高人伍，你能洞察一切！
——美最偉大投資家 巴菲特 五、致敬英雄——
他們不一樣 因為他們有理想 他們不一樣 因為他們有信仰 他們不一樣 因為他們很堅強 ……
其實，我們也可以和他們一樣 成為“英雄”！
為“他”寫詩
循著你的背影
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