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視頻標簽：漁家傲,秋思,邊塞詩歌賞析
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級下冊《漁家傲秋思》《品邊塞詩篇感家國情懷—邊塞詩歌賞析》北京市 - 昌平區
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教學設計
《品邊塞詩篇 感家國情懷——邊塞詩歌賞析》
指導思想與理論依據
黨的十九大報告強調，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。習近平同志指出：“我們是中華兒女，要了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。要時時想到國家，處處想到人民，做到‘利于國者愛之，害于國者惡之’。愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。”
《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。” 自古有云：大漠孤煙，長風冷月。那是戰士廝殺的戰場，那也是詩人們靈感的源泉。能夠引領學生去吟唱那一篇篇激蕩人心的邊塞詩篇，感受那流傳千古的家國情懷，相信一定會加強學生對中華文化的理解與傳承，從而提高學生審美的鑒賞與創造能力，由此來關注學生核心素養的發展。
教學背景分析
教學內容：品邊塞詩篇 感家國情懷——邊塞詩歌賞析
學生情況：授課對象正處于初三備考的重要復習階段，但是此時也正是學生世
界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。課堂教學中，引導學生正確認識自己與國家、民族的緊密關系，有助于學生內動力的強化。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
教學方式：任務驅動 朗讀感悟 研究討論 展示評價 教學手段：導學案及相關資料 ppt mp3
教學目標
1.了解邊塞詩的基本特點，對邊塞詩中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；
2.通過自讀、朗讀和研討等方式感悟、分析邊塞詩特有的情境魅力； 3.深刻認識自己與國家、民族的緊密關系。
教學過程
一、創情境 學常識
(課前播放歌曲《精忠報國》，渲染危急形式下的戰場氛圍，為“家國情懷”做鋪墊)
1.千古邊塞詩 濃濃家國情（導入）：
明月出天山，蒼茫云海間。同學們，自古有云：大漠孤煙，長風冷月。那是戰士廝殺的戰場，那也是詩人們靈感的源泉。自古以來，一條條保家衛國、守邊戍疆的道路充滿了艱辛、充滿了犧牲，也充滿了榮光。在今天的課上，就讓我們再一次來感受那流傳千古的家國情懷，再一次來傳唱那一篇篇激蕩人心的邊塞詩篇。
2. 邊塞詩簡介：
邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。邊塞詩初步發展于漢魏六朝時代，隋代開始興盛，唐即進入發展的黃金時代。據統計，唐以前的邊塞詩，現存不到二百首，而《全唐詩》中所收的邊塞詩就達兩千余首。其中有些篇章不但是中華文學的寶貴財富，而且極具歷史意義。
二、學習活動
任務一：品邊塞詩歌 探賞析方法 1、朗讀《使至塞上》
2. 研究與討論：國學大師王國維為何稱贊這首詩是“千古壯觀”呢？ （1）找出詩中所涉及的意象
征蓬、 歸雁、大漠、孤煙、長河、落日 （2）說說詩中的這些意象營造了怎樣的氛圍？
征蓬——漂泊無依 歸雁——孤寂落寞 （引導學生理解頸聯是詩人在個人榮辱的小圈子里打轉。）
大漠、孤煙、長河、落日——闊大的境界
（引導學生理解頷聯中景物的純凈給詩人震撼人心的力量，個人的失意在如此的大漠雄渾景象中已然煙消云散）
（3）這首詩表達了作者怎樣的情感呢？
（可補充：開元二十五年春，河西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。
唐玄宗命王維以監察御史的身份奉使涼州，出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩即作于此次出塞途中。）
3. 總結歸納鑒賞詩歌的方法 找出意象——感受氛圍——體悟情懷
任務二：繪邊塞風物 解文化現象 1.學生完成習題并進行展示
中考連接：（2018-2019學年第一學期密云區期末試題）
漁家傲·秋思 范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。 詞的上片一個“異”字概括了邊塞風光。請你描繪這幅奇異的畫面。（3分）
答：對“衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”理解正確、想象合理即可。
2.討論探究：
（1）教師引領學生結合學過的邊塞詩歌歸納總結邊塞詩常用的意象 景物：秋月、雪山、塞草、大漠、孤城、落日、邊關、黃河、長云、雨雪、
風沙、碎石。
戰事：鐵騎、斗兵、將軍、征人、金鼓、旌旗、烽火、戈矛劍戟、 斧鉞刀
鎩、雁飛鷹揚 、箭飛馬走 。
地名及人名：（胡、羌、羯、夷指少數民族）磧西、輪臺 、龜茲、夜郎；金
山、天山、陰山、受降城、長城、玉門關、榆關、瀚海、雪海、狼山、薊北、邊庭、邊城、沙場、車師、關山、關西、安西、陽關、蕭關、涼州、青海、金河、居延、樓蘭、單于。
樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓。 （2）邊塞詩歌意象的特點： ①鮮明的邊地風貌
自然景觀多是黃沙白云、冰川雪山,地理區域多是塞外、雁門、漠北、黃河 ②濃郁的漢代情結
邊塞詩有一種典型的文化現象：出征的軍隊稱為漢兵,將領稱為漢將,邊塞稱為漢塞.不僅如此,在稱頌戰地英雄時,常常提到的也是漢代的霍去病、李廣、衛
青等, 漢代英雄先國后家的偉大家國情懷，已經超越時間，成為中華民族文化精神的重要組成部分。后代詩人們渴望與漢代英雄們一樣保家衛國、建功立業。這種情結既有強烈的現實感，也有深厚的歷史根基，既有叱咤風云的英雄氣概，還有濃重的文化情懷。它不會因時光流逝而消磨黯淡，而是歷久彌新。家國情懷對于我們中國人來說是一個亙古不變的主題。
（3）探究分析意象在詩歌作品中的作用：
（教師明確：《尚書》有言“詩言志”，王國維更說過：“一切景語皆情語”，詩歌中意象存在的意義就是更好的營造氛圍，從而更加濃烈地表達作者的情懷。）
（4）《漁家傲秋思》要表達的是作者怎樣的情懷呢？
教師引導學生理解范仲淹視野比一般詩人更遼闊，格局也更寬廣因為他任陜西經略副使兼延州知州，在與西夏的邊境上鎮守了四年。他看到了底層士兵的辛苦，所以這里有“征夫淚”，可也有“將軍白發”，統帥不僅要在軍事上絞盡腦汁與對手斗智斗勇，更有用政治手段還邊塞一個和平。雖然辛苦，雖然蒼涼，雖然只能用“濁酒一杯”來消磨心中的思鄉之情，但邊關未寧，烽火未熄，當然絕不會考慮回家。這份秋思是統帥的惆悵，也是士兵的憂傷；是個人的苦悶，更是家國的情懷。
任務三：感戰場氛圍 悟家國情懷
1.賞析《雁門太守行》中戰況慘烈是如何描寫的。 2.研究與討論：
（1）分析是什么力量使戍邊將士視死如歸、不怕犧牲的。
（2）結合我們的學習與生活，說說你應該如何把自己的人生與理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯系在一起的？
三、課堂小結
同學們，這節課我們吟誦、賞析了一首首令人激蕩、慷慨激昂的邊塞詩篇，自古以來，就有‘利于國者愛之，害于國者惡之’的古訓。愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民、奉獻國家，為祖國更美好的未來而共同奮斗！
今天的課就上到這里，下課！
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