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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：天凈沙,秋思
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級(jí)上冊(cè)天凈沙秋思-吉林省
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教版部編七年級(jí)上冊(cè)天凈沙秋思-吉林省 - 白山
《天凈沙·秋思 》 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
2通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。 3、學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法 4、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】： 一、 導(dǎo)入新課：
在中國古代，美人遲暮，文士悲秋是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，劉禹錫的詩“自古逢秋悲寂寥”就是一個(gè)很好的印證。成語中也有“老氣橫秋”之說，今天我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，看看馬致遠(yuǎn)眼里的秋是怎樣的，通過本文我們也一起探究探究古代文人悲秋的社會(huì)心理。
【板題】：天凈沙·秋思 二、文學(xué)常識(shí) 1.簡介作者：（課件）
馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。
2.介紹“曲”這種文體：（課件）
在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。
散曲是曲的一種，音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動(dòng)作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。《天凈沙·秋思》就是這樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩歌發(fā)展的一大進(jìn)步。
三、整體感知，把握大意：
古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。
1.試讀一遍，找出問題。（課件）
教師小結(jié)：正音：枯藤（téng） 瘦馬（shòu） 夕陽（xī） 2.下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，
結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。
3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
4.小組朗讀，并推舉代表在班級(jí)朗讀，思考這首元曲帶個(gè)你怎樣的感受？ 四、合作探究，感受意境美及思想感情。 1. 文中哪些文字能帶給你這樣的感受？ 枯藤：給人一種荒涼感。
老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。 昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。 古道：道路蒼涼。
西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。 瘦馬：乃游子所騎， 由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。
夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個(gè)無比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！ 小橋 流水 人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。
教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。
2、知人論世，探究作者為什么如此悲傷？是因?yàn)樵谔煅木捅瘋麊幔?nbsp; 講解馬致遠(yuǎn)生活的時(shí)代背景：
元朝建國以后把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。實(shí)行等級(jí)管理制度，元朝的長官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。隨著社會(huì)的發(fā)展，在馬致遠(yuǎn)生活的年代開始任用漢族的文人做官，但卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來了一絲幻想和更多的失望。而古代知識(shí)分子讀書的目的就是做官，“學(xué)而優(yōu)則仕。”馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。
同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合馬致遠(yuǎn)的生平和生活背景探究一下，文中游子為什么斷腸？ 總結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，九種景物，不僅把作者的半生飄零、一世坎坷的徹骨之痛再現(xiàn)得淋漓盡致，而且也把古代為求取功名四處奔波最終卻失意落魄的知識(shí)分子的共同遭遇抒寫出來了，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”王國維在《人間詞話》中稱贊這首小令“純屬天籟， 寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也。” 認(rèn)為是元曲的壓軸之作。
3.教師總結(jié)：我們從哪些幾方面入手品味作者“半生飄零一世坎坷”的徹骨之痛？ 景色
1、知識(shí)卡片：詩歌中的意象： 簡單地說，“意象”就是寄托了作者某種情感的事物。
意境：詩中意象組合起來，營造出來一種整體的環(huán)境和氛圍，就構(gòu)成了意境，表達(dá)出作者的一種心境和情感。
2、這首小令營造了一種怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感?
五、課堂總結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校x今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！ 六【作業(yè)布置】：
根據(jù)本課所學(xué)，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。 七、板書設(shè)計(jì)：
天凈沙 秋思
馬致遠(yuǎn)
半生飄零思鄉(xiāng)情 一世坎坷徹骨痛
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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