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視頻標簽：送友人,李白
所屬欄目：初中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人.李白》陜西省 - 西安
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《送友人》的教學設計
教學目標:
1、知識目標:誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風格。 2、能力目標:品味詩歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領悟詩歌鑒賞方法。
3、情感目標:感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領會作者朋友的深摯感情。 教學重點與難點:通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發(fā)的感情。 教學方法:引導、交流、點撥。 教學過程： 一、 導入新課:
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導學生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調低沉，那么，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩——李白的佳作《送友人》。 二、了解李白(引導學生回憶交流，略) 三、誦讀與品味: 1、學生自讀體會 2、引導學生展示 3、誦讀情感交流
（1）、誰來點評一下這首詩的語氣?從哪里看出來的?
例：“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。
下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。
（2）、看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?語言是傳情達意的工具，作者也是運用他們最精練的語言來表達其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子?
（3）、其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。
明確：名詞、也有動詞、形容詞。還有數(shù)詞和量詞。請舉例說明。
名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“班馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。
預設：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、班馬給人飄泊不定之感，與游子相照應，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢? （4）、那些動詞呢?大家認為哪些更好? 明確:“橫”、“繞”
教師引導:首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。 明確:動靜結合，相得益彰。
（5）、這樣看來，“一”和“萬里”也應綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種什么情感？而“班馬”又增強了友人之間的什么感情。 明確：惜別、依依不舍之情。
教師小結：這首詩在同學們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應該認真品味。 4、探究寫法總結
（6）、那么，這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來? 明確：用了較多的意象，是借景抒情。
（7）、那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結一下呢? 明確:這首詩運用借景抒情的手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。 (教師點拔):借什么景呢?也應具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“班馬”表達了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達觀的高貴品格。
5、拓展遷移訓練
（8）下面就請同學們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別——《送杜少府之任蜀州》(王勃)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點。(以下首先學生自己品味，然后學生交流、展示，老師點撥、總結。) （9）你還知道哪些送別詩歌？能否背出來? （10）完成課堂練習。
作業(yè)設計 ：1、完成練習冊課后相關習題。
2、背誦詩歌《送友人》
教學反思：
“詩歌與散文”新課程目標指出:“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣”�？梢�，它對我們的要求是:一、培養(yǎng)鑒賞詩歌的興趣;二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。那么，在具體的教學實踐中應怎樣辦呢?我認為應注重引導學生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個過程中使其逐步認識鑒賞詩歌所運用的一般方法。
另外，從平時的學生做詩歌鑒賞題的情況來看，鑒賞無從下手，組織答案沒有語言可寫。其根本原因，一個是不知如何鑒賞，另一點就是鑒賞時沒有清晰的抓手。我想，運用這種課堂模式，就能夠彌補學生的這種缺陷，使其領會到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時有話可說，同時能夠培養(yǎng)其語言表達能力。 最后，應該說一下目標的設置了。當時綜合考慮新課標和學生現(xiàn)實狀況兩個因素，于是就設置了這三個目標，基本上是按先讀后品再背，最后鞏固拓展的方式進行的，其中以品味語言為中心，因為在品味語言時，其詩歌手法(表現(xiàn)手法學生已有較多認識)和思想內(nèi)容也自然而然地感受到了，然后再經(jīng)方法點拔使其徹底清晰.
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