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視頻標簽：清朝君主專制的強化
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版歷史7年級下冊第20課清朝君主專制的強化-河北省 - 邯鄲
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邯鄲市第二十五中學“匯報課”教學案例
學科 歷史 課型 新授課
課題
第20課 清朝君主專制的強化
課時
共2課時
第1課時
教學目標
知識與技能：了解和掌握清朝設置軍機處、制造文字獄與文化專制的史實，認識君主專制在清朝的極端強化。
過程與方法：充分利用圖片、視頻等教學資源，增強教學趣味性，用最直觀的
歷史教學使學生明白清朝時如何將皇權推向頂峰的。
情感態度與價值觀：通過了解清朝專制的表現，初步意識到君主專制的極端強化隱藏著危機，為下一節課講社會矛盾和閉關鎖國埋下伏筆。
教學重點 軍機處的設立和文字獄與文化專制政策 教學難點 理解軍機處的設置是如何將皇權推向了頂峰。 教學方法 講授法、啟發引導法、合作探究法
教 學 過 程
一、導入
同學們，首先讓我們來看一組圖片。老師給大家介紹一下。這組圖片中坐著的都是皇帝，另外一個人是臣子。這組圖片反映的就是我國古代的君臣之禮。那請同學們認真觀察圖片，結合圖片說說從漢到宋再到清，君臣之禮有何變化？ 生：大臣由坐到站再到跪。
師：那這種變化實質上反映了什么問題呢？
生：皇帝的權力越來越大，大臣的權力越來越小。
師：那請同學們結合圖片說說皇帝的權力在什么時期達到最大？ 生：清朝。
師：那清朝是如何將皇權推向頂峰的呢？今天就讓我們一起來學習第20課清朝君主專制的強化。 二、講授
通過前面的學習，我們知道清朝是一個以滿洲貴族為主體建立起來的王朝。在清朝建立之初，皇帝的權力受到很大制約。讓我們通過一段材料來了解一下。 展示材料：汗若“不納諫，不遵道，可更擇有德者立之。”——摘自《滿洲實錄》卷七 誰來結合注釋給大家翻譯一下這段材料？
生：汗如果不虛心納諫，不遵循法度，便可以另外選擇有德的人替代他。
師：即如果他們認為這個君主不稱職，便可以把他換了，即擁有廢立汗的權力。那是哪個機構擁有這么大的權力呢？請同學們打開課本99頁從第一段中找一下答案，并根據本段說一下你的依據。
生：議政王大臣會議。依據：一切軍國大事都要經過議政王大臣會議討論，而且一旦作出決
定，連皇帝也不能改變。
師：可見，在清朝建立之初，皇帝的權力受到了極大的限制。
試想一下，如果你是當時的皇帝，面對這種政治形勢，內心是何感受？ 生：恐懼/憤怒/不滿等。
追問：那面對這種情況，你接下來會怎么做？ 生：削弱議政王大臣會議的權力。 師：那后來的清朝皇帝是具體如何一步步削弱議政王大臣會議的權力的呢？首先，我們來看康熙皇帝是如何做的。請同學們從課本找一下康熙皇帝具體采取了什么措施。 生：設置了南書房。
師：南書房是個什么樣的機構呢？我們先請一位同學來給大家讀一下這則材料。 展示材料：
康熙十六年（1677年），康熙與翰林院學士們研討學問，吟詩作畫，在乾清宮西南角特辟房舍以聚，名南書房。入值者主要是陪康熙寫詩作文，賞析書畫，有時也幫皇帝起草詔書。由于能入南書房者都是皇帝寵信之人，因此它是一個由皇帝嚴密控制的機構，后來經常出旨行令，地位日重。
設問：根據材料指出，入南書房供職的都是什么人? 生：能入南書房者都是皇帝寵信之人。
師：南書房的職責發生了什么變化？（提醒學生回答變化類的題，由什么到什么這是變化。同學們可以結合材料的三句話，首先概括一下每句話反映的南書房的職責是什么，然后再比較有何變化。）
生：由研討學問，吟詩作畫到有時也幫皇帝起草詔書再到后來經常出旨行令。 追問：那誰來根據南書房人員構成和職責變化，來談談南書房是怎樣削弱議政王大臣會議的權力的？
生：從人員構成來說，這些人都是皇帝的親信，直接聽命于皇帝。從職責來說，皇帝可以直接通過南書房下達詔令，這就繞開了議政王大臣會議。 師總結：南書房的設置就相當于皇帝在議政王大臣會議之外又重建了一個直接聽命于他的權力機構，皇帝可以直接通過南書房下達詔令，從而使皇權得到加強。但是，大家需要注意的一點是，在這個時期，議政王大臣會議雖然不像清初時權力那樣大，但是仍有一定影響力。比如，一些國家的重大案件以及軍務等，都有議政權力。
過渡：那后來是誰徹底解決了 “議政王大臣會議權力過大”這一問題呢?下面讓我們通過一段視頻來了解一下。
請同學們帶著以下幾個問題來看視頻：
1、是誰徹底解決了“議政王大臣會議權力過大”這一問題? 2、他是通過設置什么機構解決的？這一機構設立的最初目的。 3、概括這個機構的特點 播放視頻
師：好，視頻看完了。下面請同學們以小組為單位，回顧一下視頻內容，然后交流一下這三個問題。每組的二號同學做好記錄。一會兒找一代表來代表小組發言。 哪個小組先來回答第一個問題？ 某一小組代表：雍正。
第二個問題：他是通過設置什么機構解決的？這一機構設立的最初目的。 生：設置軍機處。最初的目的是為了鎮壓蒙古噶爾丹的叛亂。
師：通過18課的學習，我們知道蒙古噶爾丹是在西北叛亂。所以用咱們書上的話來說，是為了處理西北軍務。
第三個問題：概括這個機構的特點。 生：特點是保密，辦事效率高。 師引導其說出其依據。
師總結：根據視頻我們得出軍機處的兩個特點：保密性強，辦事效率高。那除了視頻中反映出來的，軍機處還有何特點。請同學們看P100第一個相關史事來概括一下。 生：陳設簡單，人員精干。 師：一個字“簡”，不僅體現在陳設的簡單上，重點是體現在人員構成的簡單。用書上的話來說，叫“人員精干，有官而無吏”。老師給大家解釋一下“有官而無吏”。在今天我們經常把官吏放在一起說，而在古代“官”和“吏”是分開的。舉個例子，比如巡撫、縣令這叫“官”，而衙門里的衙役、師爺，即具體為巡撫、縣令跑腿辦事的叫“吏”。那在軍機處這個機構中， “為軍機大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。”
師：擔任軍機大臣的都是皇帝的親信，朝廷的重臣，所以叫“有官而無吏” 。這樣做的目的是什么？ 生：為了保密。 師：正是因為軍機處的這些特點，所以使軍機處就由最初一個專門為處理軍務而設的臨時性機構變成了一個承旨即接受圣旨，出政即下達政令。接受圣旨、下達政令，輔助皇帝處理政務的最重要的中樞機構。那軍機大臣在傳達旨意時能不能把自己的意見夾雜進去呢？ 生：不能。
讓我們用史實來說話，引導學生看P100材料研讀： 清代史學家趙翼在《檐曝雜記》卷一《軍機處》中說：“（軍機大臣）只供傳述繕撰。而不能稍有贊畫于其間也。”
設問：那軍機處的設置，又起到了什么樣的作用呢？
生：一切都是皇帝一個人說了算，使全國軍政大權完全集中于皇帝一人之手，進一步加強了皇帝的權力。
師：就這樣軍機處將皇權推向了頂峰。這時的議政王大臣會議雖然仍繼續存在，但所議之政僅限于皇帝出巡、少數民族事務等，無關乎軍國大事，實際上已名存實亡。到乾隆時被撤銷。 過渡：清朝除了在政治方面采取措施來加強君主權力之外，還非常注重從思想方面來鞏固自己的統治。其中最典型的做法便是實行文字獄。
那什么是文字獄呢？讓我們通過幾個典型的詩句詩來了解一下。 （1）我們先齊讀一下這句詩。“明朝期振翮，一舉去清都（神話中天帝居住的宮闕）”。這句詩出自清代一位書生俆世夔之手，傳說俆世夔幼負才名，自認為是狀元的料，后來屢次科舉不利，便寫下這樣一句詩。“明朝”即明天，期待，展翅高飛。一下子飛到天庭，即一舉考中進士，金榜題名。
（2）我們欣賞的第二句詩創作于這么一個場景。清朝時，一對故友重逢，對月暢飲之后，即將分別，恰逢月朗風清，被送者萬分感謝，便對送行者吟了一句：“明月有情還顧我，清風無意不留人。”這句話又是什么意思呢？明月對我有情，還回頭看看我，清風對我無意所以也不挽留我。
（3）我們來看最后一句詩：我們先齊讀一下來感受一下。這首詩出自當時一個秀才方同泰他的五世祖方芬的一本詩集里。老師給大家翻譯一下。蘆葦欲白，蘆葦尖上是晶瑩的露珠，夢里聽著哀鴻的叫聲，不知不覺天就亮了。 師：同學們，這些詩句美不美？ 生：美。 師：然而這樣美的詩句卻被當時的統治者認為大逆不道，并給予他的作者及相關人員非常嚴厲的處罰。
（1）明朝期振翮，一舉去清都。 ——徐樹夔
開棺戮尸，梟首示眾，將其子孫及校編者處斬 （2）明月有情還顧我，清風無意不留人。——徐俊
滿門抄斬
（3）蒹葭欲白露華清，夢里哀鴻聽轉明。——方芬
刨墳戮尸，禍及子孫 師：為什么寫了這樣的詩句，就會有如此悲慘的下場呢？誰來結合其中一個詩句來談談你的看法。
生：結合第二句詩來分析。統治者認為詩人說明朝的月有情，清朝的風沒有情意。認為他要反清復明。 師：同學們分析的非常透徹。按照這一思路，我們大家一塊觀察一下，這三句有什么共同點？統治者把這兩個字理解成什么了？ 生：都有“明”和“清”。 “明”指明朝，“清”指“清朝”。
師：清風明月本是古詩中常有的意象，而統治者卻在這斷章取義、歪曲解釋。認為這些知識分子對清朝統治的不滿，懷念明朝，并且認定他們要反清復明。事實上，他們在著作中并沒有鼓動謀反的具體言論，也沒有參與謀反的實際行動。那我們大家都知道，清朝統治者，康、雍、乾三位帝王，是中國古代非常杰出的帝王。他們的文學造詣也是非常高的，僅乾隆從7歲寫詩寫到88歲，一共寫了43000首詩。他們不可能看不懂詩句的意思。那他們這么做的目的是什么呢？
生：為了加強對人們思想上的控制。
師：即不允許人們說一句對統治者不利的話。那他們這么做的最根本目的是為了什么？ 生：鞏固統治。
師：為了維護其極權統治，文字獄在清朝實行了百余年，并且愈演愈烈。僅順治帝時興文字獄7次，康熙帝時興文字獄12次，雍正帝時興文字獄17次，乾隆帝時興文字獄130次„„ 那愈演愈烈的文字獄給社會造成了什么危害呢？
讓我們通過后來清代思想家龔自珍<詠史>中的詩句來分析一下：
避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀。 ——清代思想家龔自珍《詠史》
師：這句話是說在清代有這么一種現象，當時人們出來聚會，避席即中途就離席了，因為害怕在聚會中聽到任何有關文字獄的消息和評論，更害怕因自己出言不慎被卷入其中。當時知識分子呢，寫書不再是為了學術，為了追求真理而是僅僅為了“稻粱謀”僅僅為了能夠填飽肚子、養家糊口。
師：請同學們結合材料，談談文字獄有何危害？ 生：禁錮了人們的思想，造成社會恐怖。
師指導學生在書本上整理出“文字獄危害”這道題： ① 造成了社會恐怖，摧殘了人才；
② 禁錮了人們的思想言論，嚴重阻礙了思想、學術的發展和進步。 過渡：清代除了實行文字獄之外。還實行了哪些文化專制的措施呢？ 請同學們閱讀P101第一段，歸納一下。
生：①大力提倡尊孔讀經；②下令將對清朝統治不利的書籍銷毀。
師：之前的王朝是不是也采取過類似的措施啊?所以我們如果往前推的話，不難發現，在中國古代王朝，對人們思想的控制從未中斷過，只是到清朝走向了極端。 三、總結
以上就是我們本節課的全部內容。同學們，通過本節課，我們明白了清朝是如何將皇權推向頂峰的。主要是通過兩方面的措施，政治方面和思想方面。通過政治方面的一系列措施，
逐步削弱了議政王大臣會議的權力，尤其是軍機處設置之后，全國軍政大權完全集中于皇帝一人之手。而在思想方面愈演愈烈的文字獄與文化專制政策，使人民不敢說一句對統治不利的話。因此說，清朝將中國古代的君主專制強化到了前所未有的程度，即君主專制空前強化。這樣一種空前強化的君主專制又會給清王朝帶來什么影響呢？待我們學完下節課全部內容之后，再做評判！
板書 設計
清初：議政王大臣會議 決定一切軍國大事
皇權受限
康熙：設南書房
皇權擴大
仍有一些權力
雍正：設軍機處
名存實亡
文字獄與文化專制政策
君主專制空前強化
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