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視頻標簽：秦統(tǒng)一中國
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中歷史部編人教版《中國歷史》第一冊第《第9課 秦統(tǒng)一中國》湖南省 - 衡陽
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秦統(tǒng)一中國 ——羋八子對話秦始皇
科目 歷史 教學對象 初一學生 設計者 王秋娟 教材
人民教育出版社
課時
40分鐘
一、教材內(nèi)容分析 1、課標內(nèi)容：
①知道秦統(tǒng)一的時間、人物、都城、意義等基本知識； ②掌握秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，理解君主專制中央集權(quán)制度； ③如何評價秦始皇。
2、教材內(nèi)容：本課主要有兩個內(nèi)容，一是秦的統(tǒng)一，二是秦的鞏固。秦統(tǒng)一中國所創(chuàng)建的君主專制中央集權(quán)制度奠定了中國古代兩千多年的基本政治格局。
③教學重點：是秦朝鞏固統(tǒng)治的措施；
④教學難點：是秦實現(xiàn)統(tǒng)一的歷史意義和人物評價。 二、教學目標 1、知識與技能：
①學生能夠根據(jù)老師所給的歷史信息，多角度分析秦實現(xiàn)統(tǒng)一的原因，培養(yǎng)學生多角度、多觀點、多方法地分析歷史事件的能力。
②通過“如何評價秦始皇”這一辯論環(huán)節(jié)，鍛煉學生語言表達能力、思維能力。 2、過程與方法：
①課程涉及圖畫史料較多，引導學生識圖看圖分析學習；
2
②指導學生看文字、圖畫等多形式的歷史素材和歷史資料，引導學生總結(jié)歸納知識要點；
③分組討論，促進學生歷史思維能力的培養(yǎng)。 3、情感態(tài)度與價值觀：
①分組學習，促進學生的凝聚力團結(jié)互助精神；
②通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學生認識到統(tǒng)一是大勢所趨。 三、學習者特征分析 1、認知發(fā)展的特征：
初一學生雖然思維還具有局限性，但是對抽象的語言能夠進行推理，對具體事物不是太依賴，一定程度上已經(jīng)達到了成人的成熟思維，是認知發(fā)展的最高階段，能在頭腦中將形式和內(nèi)容慢慢區(qū)分開，能進行一定的假設推理，最大的特點是抽象思維能力逐漸占據(jù)優(yōu)勢。 2、初始能力分析：
①學生為初一學生，對秦朝歷史有一定的了解，從已有的知識儲備來看，學生通過一些影視作品和書籍對這一段歷史并不陌生，但大多數(shù)同學僅僅停留于視覺表面，更深一步的了解有一些困難。由于課本編寫的限制，導致一些歷史史實還沒有呈現(xiàn)出來，教師應在課堂上做一些適當補充幫助學生構(gòu)建完整的知識框架；
②在獨立思考方面，初一學生有一定解決問題的能力，思考力已經(jīng)逐步達到成人水平；
③在想象思維上，初一學生已經(jīng)能夠發(fā)揮自己的想象力，是思維活躍期，也是培養(yǎng)思維的最佳時機，對未知世界更是充滿好奇。
3
四、教學策略選擇與設計
通過“羋八子對話秦始皇”的形式，將文化這一類枯燥的歷史課堂帶入生動活潑的學習方式。
以“統(tǒng)一之果→統(tǒng)一之因→統(tǒng)一之策”展示這節(jié)課的學習。 五、教學環(huán)境及資源準備 閱讀相關歷史書籍 查閱資料 六、教學過程 教學過程 教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備 新課 導入 （3分鐘）
師:隨著時代的發(fā)展，科技的進步，歷史的呈現(xiàn)形式也越來越多樣化，就比如以電視劇形式呈現(xiàn)的羋月傳，羋月傳中羋月的原型是羋八子，戰(zhàn)國時期楚威王之女，但若要給羋月做一張名片的話，恐怕還不夠完整，因為她還有另一個身份，那就是秦宣太后，秦始皇嬴政的高祖母。雖然羋八子和秦始皇相隔四代并為謀面，但是兩位卻有著共同的理想，那就是統(tǒng)一天下。今天就讓
生：預習、瀏覽課本 【以羋月傳導入吸引學生注意力，提高學生興趣】。
板書1： 秦統(tǒng)一中國
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我們跟著這兩位志同道合的人物來學習第9課 秦統(tǒng)一中國。
新課學習（30
分鐘） 一、統(tǒng)一之果
師：在秦朝建立之前，中國處于戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國時期的社會狀況如何呢？
師（概括）：從這兩段材料中可
以得知，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭殘酷，百
姓民不聊生。試想一下，如果你
是生活在戰(zhàn)國時期的一位普通
老百姓，你最大的愿望是什么？
師：所以統(tǒng)一是民心所向，大勢
所趨。那么，是誰實現(xiàn)統(tǒng)一，結(jié)
束了這兵荒馬亂的時代呢？
師：從公元前230年開始，秦王
嬴政采用遠交近攻、先弱后強的
策略，先后殲滅了韓趙魏楚燕
齊，口訣記憶“喊趙薇去演戲”。
【通過情感、態(tài)度價值觀的滲透，以增強學生的家國情懷，突出歷史核心素養(yǎng)】
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師：
意義：①結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長
期爭戰(zhàn)混亂的局面，
②建立起我國歷史上第一個統(tǒng)
一的多民族的封建國家。
師：對社會而言，秦的統(tǒng)一使社
會相對穩(wěn)定，這一時期的經(jīng)濟也
較快發(fā)展。
二、統(tǒng)一之因
師：不知大家是否想過，戰(zhàn)國七
雄為何是秦國實現(xiàn)統(tǒng)一，為何不
是他國？
師：秦國從西荒的窮屌絲成為了
生：做筆記
生：充滿好奇，覺得很好
【調(diào)動學生自主學習的能力、閱讀書本概括歷史知識的能力，體現(xiàn)以學生
為主的教學
理念】
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史上最成功的逆襲者，最后實現(xiàn)統(tǒng)一。真可謂“當初你對我愛理不理，現(xiàn)在我讓你高攀不起”。是什么是秦國讓他國高攀不起呢？
師：商鞅變法提高了秦國的綜合實力；秦王嬴政雄才偉略；作戰(zhàn)技術(shù)合理等等。
三、統(tǒng)一之策
師：成事在人謀事在天，打江山容易守江山難。如何才能守得住秦國的天下，看看秦宣太后有何高見？
師（總結(jié)）： 周王之憂、百姓之苦 師：
周王的憂慮從何而來？
玩。
生：商鞅變法
【學生表演】
【教導學生
正確、完整地
評價歷史事件】
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戰(zhàn)國時期，諸侯國勢力不斷強大，兼并戰(zhàn)爭不斷，周天子所控制地位領地越來越少，地位低下。周赧王還因躲債，躲在宮后高臺上不肯下來，債臺高筑也因此而來。
師：堂堂周天子為何會落得如此下場，周天子的憂慮從何而來呢？
師：分封制前期維護周朝的統(tǒng)
治，但是分封制下諸侯在封國內(nèi)享有很大的權(quán)力，這位諸侯爭霸埋下了隱患。 1、政治：
建立君主專制中央集權(quán)制度
師：為了解決周王之憂，避免重蹈覆轍，秦王在地方上又采取了什么制度呢？大臣們給秦王提
生：做筆記。
8
了什么建議呢？ 角色扮演 王綰：“諸侯初破，燕、齊荊地遠，不為置王，毋以填之。請立諸子，喂上興許。”
李斯：“周文武所封弟子同姓甚多，然后屬疏遠，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制，天下無異意，則安寧之術(shù)也。”
師：秦始皇最終采納李斯的建議，實行郡縣制。
生：表演
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君主專制中央集權(quán)制度奠定了中國古代兩千多年的政治基礎。 師：在這一整套嚴密的政治制度之下，秦始皇何來周王之憂呢？
【觀看視頻， 概括百姓之苦】
師：文字、貨幣、度量衡問題 2、文字： 統(tǒng)一文字為小篆
意義：政令順利推行，人民順暢溝通，文化交流發(fā)展 3、經(jīng)濟：
統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡 4、交通：統(tǒng)一車軌
5、軍事：北擊匈奴、修筑長城，南鑿靈渠，平定嶺南。
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評價秦始皇
有人說秦始皇是一位杰出的皇帝，但也有人說他是暴君，你怎么看？
師：評價歷史人物要一分為二，史論結(jié)合。
課堂討
論、互動（5分
師：角色扮演、李斯和王綰。 師：如何評價秦始皇
討論
【激發(fā)學生思維和興趣】
11
鐘）
課堂總
結(jié)、鞏固（5分鐘）
1．秦朝為鞏固統(tǒng)一多民族國家采取了一系列措施，其中對我國政治制度產(chǎn)生深遠影響的是( )
A．派蒙恬北擊匈奴 B．使用圓形方孔半兩錢 C．建立郡縣制 D．統(tǒng)一車輛和道路的寬窄
2.秦王嬴政統(tǒng)一全國后，自認為“德兼三皇，功過五帝”，將“皇帝”作為自己的帝號，這就是皇帝稱謂的由來。秦始皇此舉旨在( ) A．維護國家統(tǒng)一 B．實行暴政統(tǒng)治
C．保障社會穩(wěn)定 D．實現(xiàn)君主專制
生：做習題鞏
固課堂知識。
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七、板書設計
9、秦統(tǒng)一中國
一、秦的統(tǒng)一 二、秦的鞏固 1、時間 1、政治 2、人物 2、經(jīng)濟 3、都城 3、文化 4、意義 4、交通 5、軍事
八、教學反思
①通過羋月傳的形式，提高學生的興趣； ③課文對于秦實現(xiàn)統(tǒng)一的原因介紹的較少，但是需要學生理解，因此教師需要篩選或者添加一些知識幫助學生理解。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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