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視頻標簽：鄉(xiāng)下人家
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學語文人教版四年級下冊《21鄉(xiāng)下人家 第二課時》安徽省 - 宿州
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小學語文人教版四年級下冊《21鄉(xiāng)下人家 第二課時》安徽省 - 宿州
21《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計 一、概述 · 課名是《鄉(xiāng)下人家》，是人教版小學語文新課標教材第八冊第六單元第一課； · 本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時。 《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫鄉(xiāng)村風情的散文，文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。 · 教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。 二、教學目標分析 知識與技能： 認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗10衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的
段落，摘錄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。 過程與方法 ：通過朗讀感悟、分析詞句，品味語言美，聯(lián)系生活實際，感受農(nóng)村的迷人。 情感態(tài)度與價值觀： 引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；從課文優(yōu)美的語言中，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 三、教學策略選擇與設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。 信息技術(shù)與語文學科整合的方法 本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。 四、教學過程 一、吟詩導入，激發(fā)興趣 1. 師： 今天我們換了個學習環(huán)境，大家緊張嗎？你們不緊張可是老師緊張。老師想緩解一下自己的緊張情緒，希望同學們能給個
機會。（教師吟誦：過故人莊）老師發(fā)現(xiàn)同學們都情不自禁的背誦起來，那誰來說說這首詩是寫什么的?(生回答：主要寫鄉(xiāng)村淳樸美好的生活）師引出課題，現(xiàn)在就讓我們隨著作者一起再次走進第21課《鄉(xiāng)下人家》去感受哪兒的別致風景。（板書課題：21 鄉(xiāng)下人家） 2. 學生齊讀課題。 二、 學習新課 1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。 2.學習新課 生活場景三：院里雞群覓食 師過渡：再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？ 1、如生說雞【課件出示課文第3段：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。】 師：指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？ 評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！ 2、聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。給你留下了什么印象？ 生：自由發(fā)言，表達感受。 師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說，引讀：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”
3、小結(jié)：威風的雄雞，忙碌的母雞，可愛的小雞，生活得多么歡暢啊！【課件返回目錄頁】 生活場景四：小橋流水戲鴨 1、鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么，引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。” 【課件出示課文第4段：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。】 師：你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由發(fā)言，表達感受。 2、引導理解：搗衣【課件出示圖片】 師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚。”可見這些鴨子怎樣？ 生：自由表達看法。（大膽、人與鴨為善、習慣成自然„„） 師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。 生：齊讀本段。 4、小結(jié)：確實，引讀„„（最后一段）。 鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！【課件返回目錄頁】 生活場景五：傍晚門前吃飯 1、我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后。時間過
得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，正當我們準備回去的時候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯。 2、【課件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風景畫。】 師：自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？ 生：自由讀本段。 師：隨意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們在談?wù)撌裁囱剑浚?師：在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？ 生：自由發(fā)言，表達感受。 師：能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？ 生：嘗試朗讀。 師：口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？ 師：誰再來讀？ 生：嘗試朗讀，抒發(fā)情感。 3、天上紅云片片，鳥兒鳴聲啾啾，周圍花兒朵朵，屋后綠竹搖
搖，身邊微風習習，晚餐笑聲串串，這樣“天高地闊”【課件點紅】地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？ 生：齊讀本段。 4、【課件出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片】這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？ 根據(jù)學生的回答【課件變紅：自然、和諧】 師：誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？ 生：指名一人讀（配樂）。 評價：這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉(xiāng)下人家的向往之情？有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動有趣的田園風景畫啊！ 師：來，咱們再把這句話美美地讀一讀。（配上音樂） 生：齊讀。 師：我們不禁感嘆：引讀„„（最后一段）。 5、看來，他們相處得很自然、和諧。【課件返回目錄頁】 生活場景六：秋蟲伴人入眠 1、秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？ 2、【出示第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。】 師：那你來讀一讀。
生：嘗試朗讀。 師：你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？ 生：自由發(fā)言，表達感受。 師：指導朗讀。 3、師：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。請你們通過朗讀表達出這份甜蜜。 生：齊讀。 4、小結(jié)：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠的情景，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜。真是獨特啊！【課件返回目錄頁】 三、總結(jié)全文。 鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷地發(fā)出了感慨——【課件返回到中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。】（生齊讀中心句） 四、作業(yè)布置。 師：讀完了課文，相信大家的眼前都會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然樸實、親切祥和的農(nóng)家畫面吧！ 1、文章中優(yōu)美的段落很多，讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。 2、課文按照房前、屋后的空間順序及春夏秋的時間順序描寫了
鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。 板書設(shè)計： 21、鄉(xiāng)下人家 時間 空間 獨特 迷人
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