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視頻標(biāo)簽：橋

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人民教育出版社小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第16課《橋》青海

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人民教育出版社小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第16課《橋》青海油田第一小學(xué)

一、【教材簡(jiǎn)析】 
 本文選自人教實(shí)驗(yàn)版第十冊(cè)第四組，本組4篇課文圍繞著“他們令我們感動(dòng)”這一主題，講述了4個(gè)感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 
第16課《橋》中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。 
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：  
  １、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。 
  ２、本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。 
３、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 
選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 二【學(xué)情簡(jiǎn)析】 
我所帶的班級(jí)是五年級(jí)三班，這個(gè)班學(xué)生整體而言學(xué)習(xí)上比較踏實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握很扎實(shí)。課堂上能專注聽講。但發(fā)言上有些謹(jǐn)慎，簡(jiǎn)單的都愿意積極發(fā)言，有點(diǎn)難度的問題的很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，有時(shí)老師評(píng)價(jià)不得當(dāng)甚至?xí)�打擊學(xué)生參與課堂的積極性。所以教學(xué)中問題的設(shè)置、對(duì)學(xué)生反饋后的評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)節(jié)都是需要注意的。 
雖然學(xué)生在平時(shí)生活中會(huì)通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗(yàn)，因此，從內(nèi)心上來講，他們對(duì)這類人與事并不認(rèn)同。所以，可能在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容充滿懷疑，情感蒼白，如果單獨(dú)以挖掘語言文字來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)在他們看來只是一種弄虛作假的形式，為了讓他們從內(nèi)心認(rèn)可，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量通過引導(dǎo)想象，進(jìn)入老漢的內(nèi)心世界去探究他所作所為的動(dòng)機(jī)是什么？在把這種理解外顯化，通過一次次的激情朗讀實(shí)現(xiàn)認(rèn)同和敬佩。  三、【教法分析】 
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有聲有色的視頻把學(xué)生帶進(jìn)驚心動(dòng)魄的山洪現(xiàn)場(chǎng)，蕩氣回腸的音樂中感悟老漢的偉大品格。 
2、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫批注的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“孩子的智慧出在手尖上。” 作為高年級(jí)的學(xué)生，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“授之以漁”。教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫，加深自己的閱讀理解和閱讀感受并予以批注，并適時(shí)地提出了自學(xué)建議。此時(shí)教師的自學(xué)建議在體現(xiàn)師生平等交流的同時(shí)，又是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的催化劑。 
3、重視朗讀，在讀中悟情。課堂上最美的聲音是瑯瑯的讀書聲。本節(jié)課，我考慮通過多種形式的朗讀，如默讀、自由讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀等，讓學(xué)生入情入境，讀出對(duì)課文的理解、讀出對(duì)老漢的敬佩、讀出語感、讀出感情，使學(xué)生在讀書聲中得到心靈的凈化和洗禮。 四、【學(xué)法分析】 
1、用在課文重點(diǎn)語句上圈點(diǎn)勾畫批注的方法，從一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子里面品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法和藝術(shù)，從而集中有限的時(shí)間和精力，語言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵泳，直至領(lǐng)悟個(gè)中滋味。 
2、在多形式的讀中體會(huì)老支書那無私的大愛。 
3、進(jìn)入人物內(nèi)心，揣摩村民的恐慌和對(duì)老漢的擁戴信任，以及老漢面對(duì)驚慌失措的村民和懼怕死亡而搶先上橋的兒子時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而感同身受地去理解  
 
 
                    
             
                    
                             
3 
老漢行為背后的涵義。 四：【教學(xué)目標(biāo)】 
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 
2、能認(rèn)真讀書和進(jìn)行交流，說說課文里的老漢是個(gè)怎樣的人，自己是從哪些地方感受到的。 
3、能找出并說說課文表達(dá)上的特色，和同學(xué)交流這樣寫的好處。 
4、感悟老支書先人后己、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的黨員本色，并從中得到激勵(lì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 
1、體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。 
2引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解題目的深刻含義。 五【教學(xué)過程】 
（一）、基礎(chǔ)檢測(cè)，復(fù)習(xí)鞏固（2分鐘） 
內(nèi)容包括，組字組詞、多音字、近反義詞及帶有“不”字的成語。 （二）事跡展示，引入新課（2分鐘） 
   1、出示黨旗及入黨誓詞  有這樣一群共產(chǎn)黨員，他們踐行著“隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切的誓言。他們是廣大黨員中的杰出代表。今天就讓我們走近一個(gè)老支書，去感受共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)吧！” （板書課題：16、橋，并在黑板上畫一座窄窄的橋） 
就是這么一座窄窄的木橋，卻與一百多號(hào)村民一起經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的洪水的劫難，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明去感受那驚心動(dòng)魄的一幕。 
（出示讀書要求：自由讀課文，用“__”畫出文中災(zāi)難發(fā)生前(1—6段)描寫自然環(huán)境（雨、洪水、村莊）的句子讀一讀。  
（三）、抓關(guān)鍵句，感受洪水肆虐和人們的恐慌。(5分鐘) 
1、那到底是一個(gè)多么不尋常的黎明？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用──畫出從文中災(zāi)難發(fā)生前描寫自然環(huán)境（雨、村莊、洪水）的句子讀一讀。2、學(xué)生交流自己所勾畫出的句子。 課件出示： 雨： 
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 洪水： 
(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。 (2) 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 村莊：  村莊驚醒了。 
3、你可以任選其中的一句談?wù)勀阕x后的感受。 4、課件出示山洪暴發(fā)的畫面，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。 
5、如果你身處這么可怕的場(chǎng)面時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣，你會(huì)怎么做？快速默讀課文，了解那文中的一百多號(hào)村民又是怎么樣的？ 
6、學(xué)生匯報(bào)，課件出示“驚慌”“你擁我擠”“瘋了似的”“跌跌撞撞”，讀中思考，你能用一個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)村民們的狀態(tài)嗎？教師板書：（村民：驚慌失措） 7、村民們?yōu)槭裁催@么驚慌失措？近一米高的洪水已經(jīng)淹到人們的腿部了，而且洪水還在不停的升高，不停的升高。此時(shí)，課件出示（死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）讀了這個(gè)句子你仿佛聽見了什么？看見了什么？解釋詞語“獰笑”面目兇狠的笑。 
【設(shè)計(jì)意圖：用聲音引人，緊接著錄象直觀地展現(xiàn)山洪咆哮，農(nóng)田、村莊都淹沒在洪水中的情境，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有身臨其境的感覺，體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。也為下面學(xué)習(xí)描寫老漢的部分感受老漢的崇高精神作鋪墊。】 （四）、抓住重點(diǎn)語句，感受共產(chǎn)黨員的精神。（20分鐘） 
1、人們驚慌失措地向那座唯一的逃生之路，那座窄窄的木橋涌去。我們想象一下可能會(huì)發(fā)生什么情況？如此危急的時(shí)刻，有一個(gè)人早已來到了這里。他是誰？面對(duì)毫無秩序的群眾，他在干什么？（板書老漢、黨支部書記） 
2、課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 
老漢并沒有我們想象的那樣健壯、魁梧，隨時(shí)都有可能洪水沖走，可這里卻說  
 
 
                    
             
                    
                             
5 
他像一座山！這段話中，你覺得哪一個(gè)詞最讓你感覺他像一座山？（盯）他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是怎樣的一種目光啊？（犀利、嚴(yán)肅、沉著、冷靜、鎮(zhèn)定的目光），這是堅(jiān)定沉著的目光！讓我們一起來讀這段話，讀出老漢的堅(jiān)定、沉著。（生齊讀）老漢的沉著冷靜讓村民們看到了希望，此時(shí)，他就是村民們獲得生的希望的靠山！讓我們帶著對(duì)老漢的敬佩之情讀這段話。（生齊讀） 3、隨著時(shí)間的一點(diǎn)點(diǎn)流逝，洪水還在瘋長，但此時(shí)的人們還驚慌失措嗎？他們停住了腳，望著老漢。我們來深究一下，在這個(gè)如此危急的時(shí)刻，他們?yōu)槭裁捶炊鴷?huì)停下腳步，望著老漢？ 
4、這個(gè)讓全村人都信任擁戴的老漢是如何挽救他們的呢？讓我們到書中去找找看看他是怎么說怎么做的？找出讓你感動(dòng)的句子好好地讀一讀，想想為什么讓你感動(dòng)？   5、交流：     
第一階段（當(dāng)洪水沒腿深時(shí)）： 
課件出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 黨員為什么要排在后邊？因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻，黨員應(yīng)該把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員群眾才會(huì)擁戴他！誰來帶著對(duì)老漢對(duì)黨員的敬意讀這段話？（指名讀）。 
同學(xué)們仔細(xì)觀察這段話，用圓圈圈出這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看看標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處？從感嘆號(hào)中你體會(huì)到了什么？對(duì)！老漢的喊話雖然是沙啞的，但三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！咱們?cè)俅卫首x這段話，讀出三個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)出的堅(jiān)定、鏗鏘有力。（生齊讀） 
指揮大家讓老百姓先過，黨員在后面，誰能用一個(gè)詞概括一下老漢的想法，（板書：先人后己。） 
急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？從文中找出依據(jù)。 
是的，這是一個(gè)不和諧的聲音，老漢用自己的威信和先人后己的精神穩(wěn)定住了，慌亂的局面，所以人們才會(huì)停住逃生的腳步，望著老漢。所以老漢才會(huì)贏得人們對(duì)他的擁戴！ 
出示學(xué)法：1、重點(diǎn)語句中找出關(guān)鍵字品悟體會(huì)。            2、從關(guān)鍵字中概況老漢的品質(zhì)。  
 
 
                    
             
                    
                             
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 3、有感情的朗讀課文。 第二階段（當(dāng)洪水漲到腰時(shí)）： 
（1）當(dāng)人們?cè)诶蠞h的組織下很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋的時(shí)候，洪水變得更加兇猛了，你可以從哪里找到這句話的依據(jù)？ 
課件出示：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（板書：鎮(zhèn)定） 
師：是呀，雖然在老漢的指揮下，村民們正有序的逃離死亡，但總有人由于害怕面對(duì)死亡更想早點(diǎn)離開這個(gè)危險(xiǎn)之地。 
（2）課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。 用小三角標(biāo)出老漢的動(dòng)詞。 
老漢為什么兇得像只豹子？（形式危急；小伙子是黨員，是黨員就應(yīng)該先人后己）這一段話老漢的哪一個(gè)動(dòng)作給你印象最深？（揪）揪是怎樣一個(gè)動(dòng)作？（生描述也可做動(dòng)作）（抓住，拉住，不輕易放開）這一揪，很可能把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？（沒有）從哪里可以看出來？（突然，沖等）老漢這一揪絲毫沒有猶豫，這一揪是那樣的果斷！誰來讀一讀？讀出老漢的果斷。 
同學(xué)們，老漢把小伙子從隊(duì)伍里揪出來，其實(shí)只有一個(gè)理由。什么理由？（小伙子是黨員）是黨員就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位！于是他吼道——“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（生齊讀）老漢的態(tài)度是那樣的堅(jiān)決，他不容許黨員損害群眾的利益，哪怕是——自己的兒子。我們?cè)僖黄鹱x一讀這段話。（生齊讀） 
（3）師：是的，老漢在危急的時(shí)候把黨員小伙子揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給百姓，把死的危險(xiǎn)扛起來，避免再一次陷入慌亂的局面。 （板書：不徇私情 ）  
第三階段：（洪水漲到胸膛時(shí)） 
（1）橋的那頭是已經(jīng)逃離危險(xiǎn)的一百多號(hào)村民們，木橋的這邊只剩下了老漢和那個(gè)小伙子。當(dāng)時(shí)情況是什么樣的？課件出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 
水，爬上了老漢的胸膛。橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。什么意思？最后只剩下兩個(gè)人了，為什么還你推我讓的？  
同學(xué)們此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？ 
（2）課件出示：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力地把小伙子推上木橋。 說說你從這句話中又體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞最能讓你感覺老漢對(duì)兒子的愛？（推）推，用力地推。請(qǐng)你用力地讀一讀，助他上木橋。（指名讀）形勢(shì)緊迫，需要再用力推，全班同學(xué)一起讀，助他上木橋。（生齊讀） 
老漢“推”這個(gè)動(dòng)作和前面的哪個(gè)動(dòng)作相反？（揪）既然現(xiàn)在要把小伙子推上木橋，為什么剛才要把他揪出來？這不矛盾嗎？（探究老漢內(nèi)心：這看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上飽含了老漢為了大家舍小家的無情，為了兒子舍自己的滿懷深情。這用力一推，推出了一位父親對(duì)兒子深深的——愛！讓我們帶著感動(dòng)一起讀這段話。（生齊讀）這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作！讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意再一起讀這段話�。ㄉ�齊讀）（板書；英勇獻(xiàn)身、父親、舔犢情深） 
（3）突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。 
“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會(huì)喊什么？ 
老漢是村支書記，也是一位父親，他充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多…… 
（4）同學(xué)們，我們都了解這位父親的苦心，當(dāng)個(gè)人利益和群眾利益起沖突時(shí)，他毅然選擇了群眾的利益，當(dāng)生死一線時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地把生的希望留給自己的孩子。現(xiàn)在就讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦５～１３自然段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。 
    （教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。） 
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)  
 
 
                    
             
                    
                             
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學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了�！� 
（五）、揭示結(jié)尾，情感延伸。（3分鐘） 
（1）村民們得救了，那位小伙子還沒有跨過木橋，洪水已經(jīng)吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后四個(gè)自然段。   
（2）這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了——，卻看不見——；她聽見了——，卻聽不見——，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�補(bǔ)充完整。 總結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。 
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫遷移，順勢(shì)而導(dǎo)，情感渲染，筆觸情發(fā)。要做到這些，有感情的朗讀必不可少，引導(dǎo)讀出感情不可或缺；啟發(fā)想象，總結(jié)升華，印象深刻，引起共鳴。】 
（六）、理解題目，升華“橋”的含義（5分鐘） 
  這座橋還是那個(gè)窄窄的木橋嗎？那是老漢用自己和兒子的生命鑄成的，那是一座怎樣的橋？你能把你的感受寫下來嗎？最好用上“橋”這個(gè)字。 教師把學(xué)生所寫投影出來分享。（板書：愛心橋、責(zé)任橋、奉獻(xiàn)橋）    【設(shè)計(jì)意圖：為了深化主題，讓學(xué)生用自己的話贊美橋所包含的深刻含義，敬仰之情溢于言表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中�！� （七）、體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn)。（5分鐘）   
這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說，它感動(dòng)了無數(shù)讀者，我相信今天同學(xué)們也被深深感動(dòng)了，這就是作者在表達(dá)上的成功之處，你發(fā)現(xiàn)了哪些？ 
根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)： 
⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？   
 
 
                    
             
                    
                             
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⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。  ⑶ 語言簡(jiǎn)練，語句簡(jiǎn)短。 八、【板書】 
  

   
突遇山洪     驚慌失措
  疏導(dǎo)撤離     臨危不懼 
橋塌殉職     英勇犧牲 祭奠英靈     慷慨悲壯 
 
不徇私情

 
 
 
 

一、【說教材】
　本文選自人教實(shí)驗(yàn)版第十冊(cè)第四組，本組4篇課文圍繞著“他們令我們感動(dòng)”這一主題，講述了4個(gè)感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
　　第16課《橋》中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
　　１、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。
　�。�、本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。
３、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、【說設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對(duì)于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng)，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。　　
 

讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將老漢與橋之間存在的聯(lián)系或感想寫下來，以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層。
三、【說學(xué)情簡(jiǎn)析】
我所帶的的是五年級(jí)三班，這個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)上比較踏實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握很扎實(shí)。課堂上能專注聽講。發(fā)言上有些謹(jǐn)慎，簡(jiǎn)單的都愿意積極發(fā)言，難度大問題的很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，甚至?xí)�打擊學(xué)生參與課堂的積極性。所以教學(xué)中問題的設(shè)置、對(duì)學(xué)生反饋后的評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)節(jié)都是需要注意的。
雖然學(xué)生在平時(shí)生活中會(huì)通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗(yàn)，因此，從內(nèi)心上來講，他們對(duì)這類人與事并不認(rèn)同。所以，可能在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容充滿懷疑，情感蒼白，如果單獨(dú)以挖掘語言文字來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)在他們看來只是一種弄虛作假的形式，為了讓他們從內(nèi)心認(rèn)可，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量通過引導(dǎo)想象，進(jìn)入老漢的內(nèi)心世界去探究他所作所為的動(dòng)機(jī)是什么？在把這種理解外顯化，通過一次次的激情朗讀實(shí)現(xiàn)認(rèn)同和敬佩。
四、【說教法】：
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用有聲有色的視頻把學(xué)生帶進(jìn)驚心動(dòng)魄的山洪現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)尾處以蕩氣回腸的音樂為背景感悟老漢的偉大品格。
2、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫批注的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“孩子的智慧出在手尖上。” 作為高年級(jí)的學(xué)生，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“授之以漁”。教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫，加深自己的閱讀理解和閱讀感受并予以批注，并適時(shí)地提出了自學(xué)建議。此時(shí)教師的自學(xué)建議在體現(xiàn)師生平等交流的同時(shí)，又是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的催化劑。
3、重視朗讀，在讀中悟情。課堂上最美的聲音是瑯瑯的讀書聲。本節(jié)課，我考慮通過多種形式的朗讀，如默讀、自由讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀等，讓學(xué)生入情入境，讀出對(duì)課文的理解、讀出對(duì)老漢的敬佩、讀出語感、讀出感情，使學(xué)生在讀書聲中得到心靈的凈化和洗禮。
五、【說學(xué)法】
1、用在課文重點(diǎn)語句上圈點(diǎn)勾畫批注的方法，從一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子里面品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法和藝術(shù)，從而集中有限的時(shí)間和精力，語言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵泳，直至領(lǐng)悟個(gè)中滋味。
 

2、在多形式的讀中體會(huì)老支書那無私的大愛。
3、進(jìn)入人物內(nèi)心，揣摩村民的恐慌和對(duì)老漢的擁戴信任，以及老漢面對(duì)驚慌失措的村民和懼怕死亡而搶先上橋的兒子時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而感同身受地去理解老漢行為背后的涵義。
六：【說教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能認(rèn)真讀書和進(jìn)行交流，說說課文里的老漢是個(gè)怎樣的人，自己是從哪些地方感受到的。
3、能找出并說說課文表達(dá)上的特色，和同學(xué)交流這樣寫的好處。
4、感悟老支書先人后己、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的黨員本色，并從中得到激勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課在表達(dá)上無論從語言上、構(gòu)思上都極具特色，而且課文題目涵義深刻，所以結(jié)合五一班學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了如下重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文題目是橋，但是在文中對(duì)橋的直接描寫只有兩處，而文章絕大篇幅是在描寫老漢冷靜指揮村民們過橋，而這就是作者談歌在構(gòu)思上的一個(gè)絕妙之處，也是深?yuàn)W之處，所以我確定“理解題目的深刻含義”為教學(xué)難點(diǎn)。
七【說教學(xué)過程】
（一）、基礎(chǔ)檢測(cè)，復(fù)習(xí)鞏固（2分鐘）
內(nèi)容包括，組字組詞、多音字、近反義詞及帶有“不”字的成語。
（二）事跡展示，引入新課（2分鐘）
   1、出示黨旗及入黨誓詞  有這樣一群共產(chǎn)黨員，他們踐行著“隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切的誓言。他們是廣大黨員中的杰出代表。今天就讓我們走近一個(gè)老支書，去感受共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)吧！”
（板書課題：16、橋，并在黑板上畫一座窄窄的橋）
就是這么一座窄窄的木橋，卻與一百多號(hào)村民一起經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的洪水的劫難，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明去感受那驚心動(dòng)魄的一幕。
（出示讀書要求：自由讀課文，用“__”畫出文中災(zāi)難發(fā)生前(1—6段)描寫自然環(huán)境（雨、洪水、村莊）的句子讀一讀。
（三）、抓關(guān)鍵句，感受洪水肆虐和人們的恐慌。（5分鐘）
此環(huán)節(jié)在注重引導(dǎo)學(xué)生找出描寫災(zāi)難前自然環(huán)境（雨、洪水、村莊）的句
 

子，在學(xué)生理解和多媒體的渲染下，體會(huì)作者在對(duì)語句處理上多采用短句，修辭手法的使用，所產(chǎn)生的緊張危急感，進(jìn)而把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有身臨其境的感覺，體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。也為下面學(xué)習(xí)描寫老漢的部分感受老漢的崇高精神作鋪墊。
（四）、抓住重點(diǎn)語句，感受在死亡步步緊逼時(shí)老漢生的希望讓給別人把死的危險(xiǎn)扛起來的精神。（20分鐘）
此環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)，所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)分解為兩部分：一是老師引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)第一階段（當(dāng)洪水沒腿深時(shí)）時(shí)老漢的言行，從中提煉出老漢“先人后己”這一優(yōu)秀品質(zhì)。并總結(jié)出本部分的學(xué)法：
1、重點(diǎn)語句中找出關(guān)鍵字品悟體會(huì)。
2、從關(guān)鍵字中概括出老漢的品質(zhì)。
3、有感情的朗讀課文。
第二部分鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法自學(xué)“第二階段（當(dāng)洪水漲到腰時(shí)）”“第三階段：（洪水漲到胸膛時(shí)）”老漢言行所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)“不徇私情”“英勇獻(xiàn)身”
（五）、揭示結(jié)尾，情感延伸。（3分鐘）
此環(huán)節(jié)是對(duì)課文結(jié)尾的延伸，在音樂的暈染下，想象全村人和白發(fā)蒼蒼的老支書的妻子祭奠丈夫和兒子的畫面，順勢(shì)而導(dǎo)，情感渲染，總結(jié)升華，加深印象，引起共鳴。
（六）、理解題目，升華“橋”的含義（5分鐘）
當(dāng)學(xué)生還在那種濃濃的悲痛與感動(dòng)中，讓學(xué)生把自己的所思所想寫下來，揭示課文題目所蘊(yùn)含的深刻含義。
（七）、體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn)。（5分鐘）　　
作者談歌以短短五百來字，感動(dòng)了千萬人，而這篇小小說也被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說，我們對(duì)這篇文章印象最深刻的地方是什么？讓學(xué)習(xí)一起尋找作者的成功之處，以期能對(duì)在以后的寫作中有所幫助。
八、【說板書】

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