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視頻標簽：鯨,筧橋小學(xué)

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：《鯨》杭州市筧橋小學(xué)阮維佳（附課件+教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《鯨》杭州市筧橋小學(xué)阮維佳（附課件+教學(xué)設(shè)計）

信息化教學(xué)設(shè)計模板

設(shè)計者信息

姓名

阮維佳

電子信箱

電話

區(qū)縣

江干區(qū)

學(xué)校名稱

杭州市筧橋小學(xué)

日期

課題摘要

教學(xué)題目

鯨

所屬學(xué)科

語文

學(xué)時安排

一課時

年級

五年級

所選教材

人教版

一、學(xué)習內(nèi)容分析

1．學(xué)習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

知識與技能： 1、認識3個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住要點，體會舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、作假設(shè)等說明方法的作用并能夠正確運用。 3、學(xué)習第一段的寫作方法，仿照課文第一段的寫法說明一個事物。 過程與方法： 1、通過合作討論學(xué)習，了解課文運用不同說明方法介紹鯨的特點。 2、通過仿寫第一段的寫作方法，創(chuàng)作說明一個新事物的過程。 情感態(tài)度與價值觀： 1、了解鯨的特點等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生愛自然愛科學(xué)的情感。 2、激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2．學(xué)習內(nèi)容與重難點分析

（學(xué)習內(nèi)容概述、知識點的劃分及知識點之間的關(guān)系及其它必要的信息） 這篇課文用準確生動的語言說明了鯨的特點。學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生能夠體會說明文語言用詞的準確性生動性，同時激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 利用百度搜索到鯨的相關(guān)知識，使學(xué)生對鯨的概念有一個全面完整的把握，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習作者用多種說明方法說明事物特點的表達方式。

項目

內(nèi)容

應(yīng)對措施

教學(xué)重點

學(xué)生對鯨的概念有一個全面完整的把握，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習作者用多種說明方法說明事物特點的表達方式。

同學(xué)交流——利用百度搜索鯨的相關(guān)信息進行展示——自主學(xué)習——合作學(xué)習——仿寫課文第一段。

教學(xué)難點

理解鯨的進化過程。

利用視頻、圖片展示鯨的進化過程，學(xué)生交流感悟，教師總結(jié)。

二、學(xué)習者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習風格等）

1.一般特征：學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。 2.入門技能：學(xué)生基本掌握常用字詞的讀音和意思，能夠朗讀簡單的課文，并且接觸過常見的說明方法，對今天所學(xué)的字詞和說明方法有一定基礎(chǔ)。 3.學(xué)習風格：這個階段的學(xué)生主要偏向視覺型學(xué)習風格。通過圖片、視頻等視覺刺激接受信息，屬于接受新知識，可塑性強，喜歡接受表揚，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。

三、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源應(yīng)用

1．學(xué)習環(huán)境選擇（打√，如√）

（1）簡易多媒體教室□

（2）交互式電子白板  √

（3）網(wǎng)絡(luò)教室  □

（4）移動學(xué)習環(huán)境  □

2．學(xué)習資源應(yīng)用

知識點

媒體類型

媒體內(nèi)容要點及來源

教學(xué)作用

使用方式

重點詞語

電子白板課件

垂直、上顎、捕捉、胎生、哺乳

提供實例引起思考

設(shè)疑—播放—討論

重點句子

電子白板課件

第一自然段

創(chuàng)設(shè)情境展示例子引起思考

設(shè)疑—播放—討論—總結(jié)

拓展

電子白板課件

仿寫第一自然段的寫作方式

歸納總結(jié)

邊播放邊講評

3.板書設(shè)計

形體特點-----大、重、長             進化過程-----陸地到海洋、哺乳動物             種類   -----須鯨和齒鯨             生活習性-----進食、呼吸、睡覺、生長

四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計

1．教學(xué)流程設(shè)計

簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學(xué)生活動以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 １、出示鯨的圖片： 同學(xué)們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。 ２、今天，我們就來一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習你對鯨有了什么更深入的了解。 二、學(xué)習生字，讀順課文 １、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意： 出示要求寫的字１０個，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“＿＿”，右半邊的筆順是＿＿＿。 ２、認識生字后再來讀一遍課文： 看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。 ３、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子。 三、整體感知，了解內(nèi)容 默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？ 四、精讀課文，體會寫法 １、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。 出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。２、從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？ 出示句子： 我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。 ３、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。 ４、小結(jié)寫作方法： 作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

2．學(xué)習活動索引設(shè)計（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習活動依次填入下表）

序號

活動內(nèi)容

使用資源

學(xué)生活動

教師活動

備注

1

看圖談感受

電子白板

感受鯨

引導(dǎo)

2

學(xué)生站起來述說預(yù)習情況

預(yù)習資料

述說預(yù)習到的內(nèi)容

指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生

3

學(xué)習生字

電子白板

朗讀、寫生字

輔助學(xué)生

4

學(xué)習課文中的說明方法

電子白板

朗讀句子

指導(dǎo)、評價

5

完成課后練習

課本、電子白板文字資料

討論交流

指導(dǎo)、評價

6

擴展仿寫

電子白板

仿照句子

組織交流

3.教學(xué)實施方案

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入新課

出示圖片，初步感受鯨的特點

回答提問，利用自己已有的知識和生活常識回答老師的問題。

探究活動1

利用白板顯示生詞，提醒學(xué)生字詞的寫法和含義

有感情地朗讀課文，體會字詞的含義

探究活動2

利用白板顯示課文中的重點句子，讓學(xué)生體會不同的說明方法

朗讀重點句子，體會說明方法的作用

擴展總結(jié)

利用白板，提出仿寫要求

認知仿寫課文第一自然地的寫作方法

五、評價方案設(shè)計

1．評價形式與工具（打√，如√）

（1）課堂提問 √

（2）書面練習 √

（3）制作作品

（4）測驗√

（5）其他

2．評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）

1、（欣賞鯨不同形態(tài)的圖片，教師解說）    晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；    你看，藍色的天空，藍色的大海印藍了我的身體，漂亮嗎？多像一只藍色妖姬；    兩只鯨高高躍起，要與天空試比高，是表演空中芭蕾？還是在學(xué)郭晶晶、吳敏霞來個雙鯨跳？    很快，它又鉆進水里，留下最美麗的尾鰭，你們覺得這尾鰭像什么呢？    啊，它們一起出發(fā)啦？真想問問它們，你們?nèi)ツ膬貉剑恳�去干什么呀�?br />    請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！    哦，精彩的噴水表演現(xiàn)在開始！ 2、希望你把自己當成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面或用自己查到資料，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。

六、備注

（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）

 

附：表格內(nèi)容說明
 
一、學(xué)習目標與任務(wù)的確定
1．學(xué)習目標描述
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述
2．學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習任務(wù)說明
包括學(xué)習內(nèi)容的選擇、學(xué)習形式的確定、學(xué)習結(jié)果的描述、學(xué)習重點及難點的分析
3．問題設(shè)計
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容
二、學(xué)習者特征分析
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習風格等。
三、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設(shè)計
1．學(xué)習環(huán)境的選擇
學(xué)習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習環(huán)境等。
2．學(xué)習資源的應(yīng)用
學(xué)習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習材料。
（1）學(xué)習資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)
專題學(xué)習網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習和研討
案例庫：典型個案的分析
題庫：單元或課程的練習測試等等。
（2）學(xué)習資源內(nèi)容要點及來源
簡要說明每個學(xué)習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習者自己操作媒體進行學(xué)習；J.自定義。
四、學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)
1．學(xué)習情境的類型
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習情境的設(shè)計
情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學(xué)習活動的組織
學(xué)習活動的組織包括自主學(xué)習的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習的設(shè)計：支架式學(xué)習、拋錨式學(xué)習和隨機進入式學(xué)習
支架式學(xué)習：是指圍繞事先確定的學(xué)習主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習：指根據(jù)學(xué)習主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學(xué)習：指首先確定學(xué)習主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習。
2．協(xié)作學(xué)習的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習目標與學(xué)習內(nèi)容對學(xué)習任務(wù)進行分解，由不同的學(xué)習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習者的任務(wù)完成情況進行評論，其他學(xué)習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習者組成協(xié)作學(xué)習小組，根據(jù)學(xué)習任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習者的角色，由學(xué)習者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習評價的設(shè)計
1．測試形式與工具
包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等
2．測試內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習活動的評價：學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習效果的評價；
學(xué)生學(xué)習效果的評價：目標達到、任務(wù)完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；
教師指導(dǎo)活動的評價：對教學(xué)活動組織、學(xué)習資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價；
學(xué)習資源質(zhì)量的評價：目標與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價。
七、備注
填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。

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