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視頻標簽：新媒體新技術,創新互動課堂,獲獎課例
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂獲獎課例《從“一”說起》——成都市泡桐樹小學西區
教學設計、課堂實錄及教案：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂獲獎課例《從“一”說起》——成都市泡桐樹小學西區
附表1
2017年觀摩活動教學設計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 成都市泡桐樹小學西區分校 | |||||||
| 課名 | 《從“一”說起》 | 教師姓名 | 朱琦 | |||||
| 學科（版本） | 語文（北師大版） | 章節 | 12單元 | |||||
| 學時 | 1課時 | 年級 | 六年級 | |||||
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二、教學目標 1、感受一字文化的豐富。 2、能欣賞一字詩的豐富韻味并能創作一字詩。 |
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三、學習者分析 六年級的學生仍需進行大量的語言積累（字、詞、句、段、篇），尤其是規范語言、經典詞句的積累。同時更需要有語感的積累，包括形象感的積累和意韻感的積累。同時在積累的過程中能夠進行應用與表達，發展學生思維的品質。形成讀詩后的思辨和辨析。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 1、品讀四大美人的一字詩，在品讀的過程中訓練學生的捆綁思維、求異思維和比較思維。 解決措施：利用互動題板，讓學生在將詩歌與美人圖片匹配的過程中，進行比較、聯系、統合的訓練。 2、除了對傳統文化的審美和鑒賞，還需要學生能在此基礎上進行創作。一字詩需要從畫面的聯想和情感的體會中提煉。學生創作時是否運用了方法，需進行分析和評價。 解決措施：利用平板的問答題，鼓勵學生創作。并及時反饋，教師課堂上進行分析評價。 |
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| 五、教學設計 | ||||||||
| 教學環節 | 起止時間（’”- ’”） | 環節目標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
| 導入 | 0”-48” | 激發學生的興趣和疑問 | 出示課題 | 喚起思考 | 優學派出示內容，分享與思考 | |||
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出示古語“道立語一…” |
48”-1’40” | 積累經典語言 | 講述 “道立于一，一生二，二生三，三生萬物”。 的意思。 | 理解與積累 | 優學派出示內容，促進積累 | |||
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書法中一字的寫法 |
1’40”-4’20” | 體會書法中一字所蘊含的文化 | 師示范寫一字，講述古人寫一的方法。 | 理解與積累 | ||||
| 妙答一字詩 | 4’20”-7’07” | 初步感受一字詩的魅力 | 講陳沆的故事 | 積累規范語言、經典詞句的 | 優學派出示內容，促進積累 | |||
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拓展一相關的內容 |
7’07”-10’15” | 體會成語諺語背后的文化 | 生匯報積累的帶一字的成語、諺語 | 匯報、交流、積累規范語言、經典詞句 | ||||
| 學習四大美人的一字詩 | 10’15”-19’37” | 在匹配的過程中訓練學生的捆綁思維、求異思維和比較思維 | 發送互動題板給學生進行拖動匹配 | 平板上拖動圖片與詩歌進行匹配并匯報 | 使用互動題板拖動功能 | |||
| 創作一字詩 | 19’37”-33’40” | 學習創作一字詩的方法。并進行初步應用 | 學生根據《靜夜思》進行創作 | 創作并匯報 | 拍照上傳功能展示學生成果 | |||
| 課堂總結 | 33’40”-34’50” | 鼓勵學生將創作的方法運用到生活中。 | ||||||
| 學校 | 泡桐樹小學西區分校 | ||
| 課名 | 《從“一”說起》 | 教師 | 朱琦 |
| 學科 | 語文 | 年級 | 六年級 |
| 1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ | |||
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1、優學派互動題板拖動功能：實現一對一模式下的學生思維外顯，協助教師掌握學生的思考結果和思維層次。 2、優學派互動評價功能：學生不再局限于自己的思維模式，而是可以跳出來，觀看、思考、評價其他學生的思考結果。打破了傳統教學方式的桎梏，思維方式更加多元，思路更加開闊。六年級的學生仍需進行大量的語言積累（字、詞、句、段、篇），尤其是規范語言、經典詞句的積累。同時更需要有語感的積累，包括形象感的積累和意韻感的積累。在積累的過程中能夠進行應用與表達，發展學生思維的品質。形成讀詩后的思辨和辨析。 3、優學派問答題的拍照上傳功能：將語文學科傳統的練筆和新媒體的即時反饋功能相結合。我利用平板的問答題，鼓勵學生創作。并及時反饋，教師課堂上進行分析評價，讓所有學生主動參與進來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。既解決了平板書寫的速度問題，也解決了傳統練筆的時效問題。 |
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| 2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 | |||
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1、學生思維外顯階段（10’15”-19’22”） 實現一對一模式下的學生思維外顯，協助教師掌握學生的思考結果和思維層次。 出示了品讀四大美人的一字詩，在思考和討論的過程中訓練學生的捆綁思維、求異思維和比較思維。 2、生生互動，思考評價他人思考結果（10’15”-19’22”）給學生提供互動平臺、成果展示區，以方便學生把握課堂的學習重點，推進學生突破課程難點，在成果交流的基礎之上，達到取長補短、共同進步的目的。 3、歸納方法，嘗試練筆（19’37”-33’40”）學習創作方法，鼓勵學生創作，為學生提供成果展示，增進師生互動與生生互動。 |
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| 3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。 | |||
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1、互動題板拖動功能：實現一對一模式下的學生思維外顯，協助教師掌握學生的思考結果和思維層次。讓學生在將詩歌與圖片進行匹配的過程中，進行比較、聯系、統合的訓練。帶著已有的觀念進行預測、觀察、對照、修正、發現。 2、問答題的拍照上傳功能：將語文學科傳統的練筆和新媒體的即時反饋功能相結合。我利用平板的問答題，鼓勵學生創作。并及時反饋，教師課堂上進行分析評價，讓所有學生主動參與進來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。既解決了平板書寫的速度問題，也解決了傳統練筆的時效問題。 3、互動評價功能：學生不再局限于自己的思維模式，而是可以跳出來，觀看、思考、評價其他學生的思考結果。打破了傳統教學方式的桎梏，思維方式更加多元，思路更加開闊。 |
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| 4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。 | |||
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1、知識內容可以被永久保存，便于學生復習回顧 2、作業信息及時統計，便于教師了解每個學生掌握的課堂知識內化情況 3、課堂形式的改變，激發了學生參與學習的積極性，學生注意力集中時間有效延長 4、互動思考交流時間延長，深度增加 5、多樣化的作業形式，答題方式新穎，學生的學習熱情提高。 6、教師備課從“假如我是學生”的備課到“有的放矢”的備課。 7、課堂教與學的狀態由“消極接受”到學生“帶著已有的觀念進行預測、觀察、對照、修正、發現”。 |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
