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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：Where did,you go
視頻課題：英語六年級(jí)下冊(cè)人教版PEP小學(xué)英語 Unit 3 Where did you go（Revision and Writing）廣東
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：英語六年級(jí)下冊(cè)人教版PEP小學(xué)英語 Unit 3 Where did you go（Revision and Writing）廣東省 - 清遠(yuǎn)
課例：《My Trip》
教材：人教版PEP英語義務(wù)教育教科書六年級(jí)下冊(cè)
單元名稱：Unit 3 Where did you go? （Revision and Writing） 課時(shí)：第六課時(shí) 課型：英語寫作課
一、教學(xué)內(nèi)容分析 （一）教學(xué)內(nèi)容
本課時(shí)為人教版PEP英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Where did you go?的第六課時(shí)，主題為“Revision and Writing”。本課是一節(jié)單元綜合寫作課，圍繞“假期旅行”這一話題展開教學(xué)，幫助學(xué)生整理與歸納單元所涉及的語言知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將單元話題與自身生活經(jīng)歷相結(jié)合，即用一般過去時(shí)描述自己的旅行，開展初步的寫作訓(xùn)練。 （二）整體設(shè)計(jì)思路
根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的教學(xué)理念，本課教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，建立開放活躍的課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受。通過特定的情境和多種形式為學(xué)生搭建寫作梯度，引導(dǎo)學(xué)生激活寫作素材，幫助學(xué)生在形式多樣的寫作活動(dòng)中循序漸進(jìn)，逐步提升。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了聽力訓(xùn)練、口語交際、閱讀和獨(dú)立寫作等活動(dòng)，由淺入深，以“聽”“說”“讀”來促“寫”。共有四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回顧自己的一次旅行經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用一般過去時(shí)敘述該次旅行的相關(guān)情況，如“When”“Where”“Why”“Who”“How”,并作口頭匯報(bào)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述旅途中的活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)通過閱讀、看圖說話、同桌對(duì)話等多種方式讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文，在寫作前與學(xué)生討論寫作的提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫作。第四個(gè)環(huán)節(jié)是現(xiàn)場(chǎng)檢查作文，通過分享幾位學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生如何去評(píng)價(jià)作文，并給他們提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們課后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，從而提高學(xué)生的寫作能力。整節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)展開，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過老師設(shè)置的任務(wù)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
二、學(xué)情分析
本單元的話題是假期旅行。學(xué)生通過前面五個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了不
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少動(dòng)詞過去式短語，基本學(xué)會(huì)使用一般過去時(shí)描述過去發(fā)生的事情，了解了如果講述假期進(jìn)行的活動(dòng)。本課時(shí)是根據(jù)這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的關(guān)于旅行的寫作。“旅行”是學(xué)生比較感興趣的話題，他們能通過之前的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)過去的旅行經(jīng)歷做簡(jiǎn)單的描述。本課學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)是如何更詳細(xì)地介紹自己的一次旅行，包括旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、去的原因、旅伴、出行方式和活動(dòng)等，然后現(xiàn)場(chǎng)完成一篇寫作。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo)
1. 熟練掌握本單元所學(xué)的詞匯和句型；
2. 能運(yùn)用一般過去時(shí)對(duì)“When did you take a trip?”“Where did you go?”“Why did you go there?”“Who did you go with?”“How did you go?”“What did you do?”進(jìn)行問答；
3. 能借助語言框架，綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，寫一篇英語作文。 （二）能力目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；
2. 初步了解和熟悉有關(guān)寫作的方法和技巧，課堂完成寫作活動(dòng)，形成寫作策略。 （三）情感目標(biāo)
1. 在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力；
2. 體會(huì)旅行的積極意義，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)當(dāng)開闊視野、多看多學(xué)。 四、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：用英語介紹自己的一次旅行，并進(jìn)行寫作。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：了解和掌握寫作的步驟與思路。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
Step 1
Warming up
1. Free talk.
T: Today we’ll learn English writing. I divide you into two teams. Try to be the
writing star.
2. Lead-in. Enjoy a video.
Talk with T.
Watch a video.
通過師生交談，自然地引出今天學(xué)習(xí)的話題：English writing, 進(jìn)而介紹評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
通過一段旅行視頻，喚起學(xué)生對(duì)旅行的記憶，并揭示今天寫作的主題：My trip
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Step 2
Pre-writing
1. T presents some photos and gives two questions: When did I take a trip? Where did I go?
2. Ask and answer. T: When did you take a trip? Where did you go?
3. Listen and choose.
4. Make similar sentences. Teaches Ss how to tell the reasons.
5. Can you guess?
6. Recall T’s trip.
Tells Ss how to fill in the table.
7. Make a report.
8. Pair work.
9. Read and underline. Gives some questions about T’s trip in Singapore.
Tells Ss how to use linking words.
10. Look and say. Tells Ss to write more details about the trip.
11. Make a dialogue in pairs.
Teaches Ss how to express their feelings about the trip.
Look at the photos and answer.
Answer the questions.
Listen to a chant and finish the exercise.
Look at the pictures and make sentences.
Guess whom T took a trip with and how they went there.
Try to recall T’s trip in Singapore.
Finish the table and make a report.
Ask and answer some questions with “What” in pairs.
Read a passage and underline the key words.
Read the
sentences aloud and compare.
Do a dialogue.
通過觀看老師旅行的相片，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們進(jìn)入寫作話題的情景。
解決寫作首個(gè)要素：When, where
通過輕快的歌謠，感知敘述旅行原因的句型。
看圖造句，操練敘述原因的句型，突破難點(diǎn)。
用看圖猜測(cè)的方式引出寫作要素：Who，how
通過回顧老師的旅行，引導(dǎo)學(xué)生歸納上述寫作要素。
用表格梳理以上的寫作要素，并作口頭匯報(bào)。
引入寫作的中心要素：what，并作口頭操練。
通過閱讀文本，提煉“what”的信息。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連接（次序）詞。
通過看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，滲透寫作技巧。
口頭操練，突破難點(diǎn)，為下一步的寫作做鋪墊。1. Make an outline. Helps Ss analysis the outline.
2. Let’s write.
3. Do a self-assessment.
Write down the composition and share it with the
desk mate.
Check the
composition by themselves.
幫助學(xué)生梳理寫作提綱，進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
學(xué)生自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。完成后同伴分享。
運(yùn)用細(xì)化評(píng)價(jià)要素表進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)堂自我反饋。
Step 4 Post-writing 1. Check the compositions that are made by Ss. Asks several Ss come to the front and share their compositions in class. T and other Ss check the compositions. 2. Moral Education. T: Traveling is good for us. It’s a good way to relax.
We can enjoy the beautiful scenery.
We can learn much knowledge. Listen and check the compositions.
Listen and read. 展示部分學(xué)生作品，教師和其余學(xué)生口頭評(píng)價(jià)，使習(xí)作的評(píng)價(jià)更直觀和及時(shí)。
結(jié)合寫作話題滲透思品教育，讓情感融入寫作當(dāng)中。
Homework 1. Check.
(對(duì)堂上作文進(jìn)行自評(píng)和同伴互評(píng)) 2. Revise.
(修改你的作文)
3. Write.
(暑假快到了，請(qǐng)擬定你的假期計(jì)劃，并以 “My Trip Plan” 為題寫一篇作文)
讓習(xí)作的評(píng)價(jià)更多元化，養(yǎng)成修正作文的習(xí)慣，從而提高寫作能力。
進(jìn)行拓展性寫作，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)
My Trip
When Where Why Who How Weather
What Food First Activities Next Then Feelings
Beginning Body Ending
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七、教學(xué)反思
本課時(shí)是根據(jù)PEP六年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)寫作課。課堂上通過聽力訓(xùn)練、口語交際、閱讀等活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理和復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)，最終讓他們現(xiàn)場(chǎng)完成單元話題作文“My Trip”。在整節(jié)課中學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，寫作到位，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)中，我做得較好的有以下幾點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)語境，主線分明
本節(jié)課是一節(jié)寫作專題課，教師圍繞“旅行”這一學(xué)生感興趣的話題，從上課伊始就通過一個(gè)關(guān)于Trip的短視頻創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，直觀地導(dǎo)入話題，隨后播放老師本人的旅行相冊(cè)，從視覺、聽覺等多方面的感官體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，并激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在之后的梳理知識(shí)、操練鞏固、閱讀和寫作環(huán)節(jié)都緊緊圍繞My Trip這一主線來展開活動(dòng)，從談?wù)摾蠋煹穆眯羞^渡到學(xué)生敘述自己的旅行經(jīng)歷，一條主線貫穿始終，使學(xué)生在真實(shí)語境中認(rèn)知語言和運(yùn)用語言。
（二）搭建支架，梯度寫作
對(duì)于小學(xué)生而言，在短短的40分鐘里完成一篇高質(zhì)量的英語作文并不是易事。在本課中，教師非常注重為學(xué)生搭建寫作的支架，先從when，where，why，who，how再到what，引導(dǎo)學(xué)生從多方面描述自己旅行，循序漸進(jìn)，先易后難，化難為易，以聽、說和讀來促寫。采取了聽chant選詞、同桌對(duì)話、表格填空、自由復(fù)述、閱讀回答等活動(dòng)，在進(jìn)行大量的聽說讀的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)為自己搭建起了寫作的框架，到最后的寫作環(huán)節(jié)則水到渠成，學(xué)生們有話可寫，有章可循，并可以適當(dāng)創(chuàng)造發(fā)揮。
（三）寫法指導(dǎo)，滲透策略
在“寫前”環(huán)節(jié)，教師在搭建寫作支架的同時(shí)，有意識(shí)地滲透寫作策略，如提供相關(guān)詞匯、如何多方式表達(dá)旅行原因、如何用連接詞、如何描寫細(xì)節(jié)、如何寫開頭、主體和結(jié)尾等等，這樣的策略滲透給了學(xué)生直接有效的寫作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力。
（四）有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)動(dòng)機(jī)
評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課教師把“Try to be the writing star”貫穿整課，極大地激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，很好地活躍了課堂氣氛，提高課堂效率。
另一方面，在“寫作后”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生習(xí)作采用多元評(píng)價(jià)：自評(píng)、師
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評(píng)、互評(píng)、集體共同評(píng)議等，并根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)采用了“量化寫作評(píng)價(jià)表”，細(xì)化寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更具體清晰地評(píng)價(jià)習(xí)作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和反思能力。
（五）板書精煉，突示范性
本節(jié)課的板書體現(xiàn)了該寫作話題的關(guān)鍵詞，為學(xué)生進(jìn)行語言歸納做了很好的示范。整個(gè)板書的設(shè)計(jì)就是學(xué)生寫作的提綱，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，進(jìn)行篇章布局的指導(dǎo)，為寫作打下了很好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課也存在著不足之處：
（一）本節(jié)課教師的“說”仍然占比較大的比重，如果能給學(xué)生更多“說”的空間，讓他們發(fā)揮個(gè)性，就更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（二）本節(jié)課提問的面仍不夠廣，如果對(duì)中下生更多關(guān)注，給予更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，就更能體現(xiàn)教學(xué)的全面性。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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