視頻簡介：
視頻標簽：基本功比賽
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：2016年全國小學英語教師基本功比賽外研版五年級《Where did you
教學設計、課堂實錄及教案：2016年全國小學英語教師基本功比賽優質課視頻外研版五年級《Module 3 Unit 1 Where did you go》福建莊筠
外研版《新標準英語》（三起）
Module 3 Unit 1 Where did you go? 教學設計
執教教師：莊筠 福建省泉州市泉港莊重文實驗小學
指導教師：吳青梅 福建省普教室
一、教材分析
本課是外研版新標準英語（三起）五年級上冊Module 3 Unit 1 Where did you go? 本課是一節對話功能課。主要通過Amy與Daming在電話中談論周末在倫敦旅游為主線，以“What did you do? Where did you go?”為主要語言功能句型，學生通過學習，能運用所學句型談論過去發生的事情。
二、學情分析
本課的教學對象是五年級學生，五年級學生已經積累了一定的英語知識，具備了一定的聽說讀寫能力，具備語言學習和交流的欲望，求知欲強。
三、教學目標
1．知識目標
⑴ 能聽、說、讀、寫單詞：visited, went, took；能聽、說、認讀短語：the British Museum, the boat trip。
⑵ 句型：能理解運用句型：Where did you go?/ What did you do?
⑶ 能夠整體感知和朗讀課文。
2．能力目標
⑴ 能理解運用句型：Where did you go?/ What did you do? 并通過問答描述自己或他人過去行為。
⑵ 能描述自己的旅游經歷
3．文化意識和情感目標
⑴ 了解英國文化，拓寬國際視野，培養跨文化交際意識。
⑵ 通過短片，弘揚本土文化，激發學生熱愛家鄉的情懷。
4．學習策略
⑴ 積極參與課堂，樂于與他人合作，形成自主與合作學習相結合的能力。
⑵ 自主提問問題和解決問題，養成解決問題和創造性思維能力的核心素養。
四、教學重難點
1．教學重點
運用Where did you go? /What did you do? 的功能句及回答來談論過去發生的事情。
2．教學難點
能在真實情景中運用所學知識描述自己過去的旅游經歷。
五、教具準備：多媒體課件 、詞卡、明信片等。
六、教學過程
Step 1 Warming up
1．Greetings.
2．Free talk.
3．Enjoy the video “A Special London”.
【設計意圖】通過問候和自由交談，師生在相互了解中拉近了距離。讓學生欣賞不一樣的London感知了主要句型“Where did you go?”和“What did you do?”，為下文的學習做了很好的鋪墊。
Step 2 Presentation
1．觀圖，學生自發提問
通過觀察課文第一幅圖，引導學生自主發問。
T: If you are Daming, what would you ask Amy?
【設計意圖】通過觀圖及學生自主發問，培養學生的思維能力和自主學習的能力。同時也能自然的過渡到新課的學習。
2．讀，學生解決問題
⑴ 解決問題一: Where did you go?
①Listen and answer
②Check the answer and Learn the new word : British Museum/went/visited
③播放視頻，進一步了解British Museum
【設計意圖】第一次接觸文本，學生帶著問題整體感知文本，隨文學習British Museum/went/visited在情境中學習語言。視頻進一步拓展文化意識。
⑵ 解決問題二: What did you do?
①校對答案一: We visited lots of places.隨文學習places/weekend
②校對答案二: Then we took a boat trip along the river.隨文學習take/took; take a boat trip/took a boat trip
③校對答案三: We took a bus trip.從文本中We went by bus.和But she liked the bus ride best.歸納出We took a bus trip.
④播放視頻，滲透倫敦巴士文化
【設計意圖】通過默讀課文，將文本整合成三個語言知識點，減輕學生對文本學習的難度，同時培養學生尋找信息的能力。教師適時追問，有助于學生深入學習文本。
Step 3 Practice
1．Listen and imitate.
【設計意圖】讓學生開口通篇朗讀，落實對文本的掌握，加深對課文的學習，同時感受純正的語音語調，培養良好的語感。
2．Read in pairs.
【設計意圖】通過與同桌一起互幫互助朗讀課文，感受語言，體驗語言內化的過程。鼓勵學生通過互幫互助的形式一起朗讀課文。
3．Watch and dub.
【設計意圖】通過自由選擇喜愛的角色給動畫配音，讓學生感受語言、感受朗讀語速，檢驗學生的學習情況，同時達到語言輸出的目的。
Step 4 Production
1．We chat with new friends.
讓學生運用Where did you go?/What did you do? 功能句與新朋友通過微信進行聊天。
【設計意圖】與時俱進，信息技術與小學英語課堂融合，通過學生喜歡的微信聊天的形式呈現我校學生與當地學生聊天的場景，運用重點句型。同時鼓勵學生多認識新朋友，引導學生將所學知識運用于生活中，達到學以致用的目的。
2．Write a postcard to your friend.
寫一張明信片給朋友。教師先示范，學生再根據自己的親身經歷寫一張明信片，寫完貼在展板上展示。
【設計意圖】在聽、說、讀的基礎上，讓學生通過寫明信片給好友，進一步落實到寫的練習上，對所學新知進行梳理、鞏固。用所學過的有關知識自信的展示自己的旅游經歷，獲得他人的欣賞。
⒊ Emotional education.
巧借展板，鼓勵學生拓寬眼界，介紹泉州風土人情。
【設計意圖】通過學生展示的postcard，告訴學生“世界那么大，我們一起去看看；風景這么多，家鄉獨好。”
Step 5 Homework
1. Listen and imitate the text.
2. Talk about the weekend with others.
3. Write your trip to friends
【設計意圖】延伸課堂，與他人談論自己的周末，讓學生意識到周末的樂趣，做一個積極健康的人。同時能讓學生在課后利用時間鞏固和運用英語，達到學以致用的目的。
Blackboard design板書設計：
七、教學反思
⒈在導入部分，利用惡搞倫敦、旅游過的景點組成Amy頭像的視頻，來導入新課，給學生不一樣的視覺沖擊，調動學生的積極性。
⒉引導學生自主提問、解決問題，體現學生的主體性，培養學生的觀圖能力，發展學生的思維。
⒊Production環節，通過信息技術與小學英語學科的整合，設計微信聊天環節，讓學生在真實的情境中運用新舊知識。寫明信片環節從聽說到讀寫，從輸入到輸出，實現學生的學以致用，培養學生的語用能力。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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