聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：參觀花圃
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：北師大版四年級上冊第六單元《參觀花圃》廣西 - 崇左
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
北師大版四年級上冊第六單元《參觀花圃》廣西 - 崇左
廣西民族師范學院附屬小學數學教學教案設計
教材版本：北師大版
教學
內容
參觀花圃 課時安排 1 第 1 課時 授課類型 新授課
學情
分
析 學生在二三年級已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。前兩節課通過特例（除數是整十數），學生基本掌握了除數是兩位數豎式筆算的一般步驟和方法，能夠判斷商是幾位數。
教材
分
析
本節內容是第六單元的第三課時，主要是指三位數除以兩位數，商是一位數并且有余數的除法。前兩節課通過特例（除數是整十數），學生基本掌握了除數是兩位數豎式筆算的一般步驟和方法，能夠判斷商是幾位數，在此基礎上本課學習除數是一般兩位數的豎式筆算在商定位后如何試商，除數是一般兩位數，不像除數是整十數那樣利用乘法口訣很快就能找到商，試商成為學習的難點。同時也為第四課時商是兩位數奠定基礎。當商是兩位數時，兩步都需要試商，計算過程也更復雜。所以本節課是本單元除法計算的重點。為了突出重點，突破難點，教科書首先安排了參觀花圃，通過探索商是一位數
的兩個除法筆算，明確四舍五入試商的步驟和方法。接著通過第四課時商是兩位數的除法問題，進一步鞏固試商的方法。
教學目標
知識與技能 結合具體情境，通過獨立思考與合作交流，能用四舍五入法把除數看
作整十數進行試商，正確計算三位數除以兩位數的除法，并在計算過程中
逐步養成仔細認真的良好習慣。
過程與方法 經歷用乘法估商的過程，歸納概括三位數除以兩位數的試商方法，進
一步發展學生的估計意識 情感態度 與價值觀
能運用所學知識解決與除法有關的簡單實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。
教
學重點
難點 教學重點 引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。熟練掌握除數是兩位數除法的豎式計算方法
教學難點 引導學生初步掌握試商的方法。
教
學過程設計 環節標題 一、情境導入 教師活動 1．用豎式計算。 69÷20 850÷40 420÷60
指名板演，其余學生在練習本上計算，集體訂正后，讓學生說一說計算除數是整十數的除法時應注意什么。
2
2．口答：下面的括號里最大能填幾？
30×( )<96 40×( )<260 20×( )<184 60×( )<195 3．前面我們學習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是任意兩位數，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學習除數是任意兩位數的除法的計算方法。(板書課題：參觀花圃)
預設學生 行為 1.學生獨立計算。 2.口答。
3.傾聽、思考。 設計意圖 復習鞏固 環節標題
二、探究新知
教師活動
(一)解決問題一
1．出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學生觀察。
根據這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數學問題？ 引導學生列式：154÷22＝ 2．自主探索算法。
引導學生估計這個算式的結果，并集體交流估算的過程。學生可能出現的估算方法有：
(1)因為22×10＝220，所以不到10盆； (2)因為22×5＝110，所以比5盆多一些； (3)因為140÷20＝7，所以大約是7盆。 ……
剛才大家估計的都是一個近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會嗎？
先獨立試做，再小組交流，討論。教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。
指名匯報計算過程，重點讓學生說試商的過程，通過交流，引導學生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進行試商的方法。
再做一題265÷31，獨立完成，小組交流，各說算理，集體糾正，再匯報。
(二)解決問題二
1．出示問題(2)：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？
指名列出算式：120÷18＝ 估計這個算式的結果。
讓學生先獨立估算，并在小組內交流估算的方法。
指名回答估算的過程及想法，只要學生說得合理，教師都應給予肯定。 學生可能出現的估算方法有：
(1)因為18×5＝90，所以比5個圖案要多； (2)因為18×6＝108，所以可能是6個； (3)因為120÷20＝6，所以可能是6個……
請同學們自己用豎式來計算一下120÷18的得數，驗證誰估算的結果最準確。
學生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰估計得最接近準確數。 指名匯報豎式計算的過程，重點讓學生說試商的過程。通過交流，引導學生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作
3
20試商就會更準確。
2．交流驗算的方法。
你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？(通過驗算就能知道)先讓學生獨立驗算，然后集體交流。
(三)歸納算法
讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時，應該怎么樣算？(先讓學生在小組內交流)
指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：
除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。
預設學生 行為 1. 估計算式的結果；2.匯報計算過程；3.獨立思考計算、交流計算方法；4.嘗試歸納算法
設計意圖
試商的過程，既是本節課重點也是難點。會有部分學生不明白為何要試商，用20試商時，除數是不是就變成20了等等一系列問題，出現這些問題時，教師不宜直接指出，可以發揮小組合作力量，把問題帶到小組中，借助小伙伴直白、易懂的語言幫助有錯誤想法的學生弄清楚計算算理，通過再做一題，加深對正確算理的理解。
例題2應該放手讓學生試做，但因為試商是很重要的知識點，本題試商又是依據“五入”原則將除數取整后進行計算的。所以，對此部分知識點再次強調多練習，多說算理，利用學生匯報，找尋還未能糾正的錯誤，使學生再次明確除數非整十數時的計算算理。
環節標題 三、鞏固應用
教師活動
1．教材第70頁練一練第1題。
2．教材第71頁練一練第4題。 3．教材第71頁練一練第5題。
預設學生 行為
學生先獨立完成練習，最后全班交流解題過程。
設計意圖 鞏固新知。
環節標題 四、課堂小結 教師活動 通過今天的學習，你認為計算除數是兩位數的除法時，應該怎樣試商？試商時應該注意什么？(讓學生充分表達自己的看法)
預設學生
行為
匯報、傾聽。
設計意圖 總結，鞏固。
4
課堂練習設計
1．教材第70頁練一練第1題。 2．教材第71頁練一練第4題。 3．教材第71頁練一練第5題。
板書設計
參觀花圃(三位數除以兩位數)
154÷22＝7(盆) 120÷18＝6(個)……12(盆)
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
